淺析體育課程中體育游戲的開發途徑

徐玉龍 宿遷職業技術學院

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情給中國乃至世界人民都帶來了巨大的考驗。各學校延遲開學，各學科逐漸開始嘗試線上教學。對于體育教學來說，線上教學的實施具備更大的難度，需要考慮到場地、器械、參與度等因素。而體育游戲作為體育課堂的重要組成部分，是通過特有的規則、形式進行有組織的體育活動，其目的是輔助體育課堂教學，促進學生身心健康。體育游戲為傳統的體育課程注入了源源不斷的活力，又因其豐富的內涵、活潑的形式和競爭因素，使體育游戲成為開發學生基本活動能力、體力和智力的有效手段。在體育教學當中，體育游戲因其具有趣味性強、鍛煉效果好、便于開展等優點，逐漸受到重視，并且被廣泛運用于體育課堂教學實踐。在實際教學中，由于常見體育游戲在學生各層次學習經歷中反復進行，導致學生對課堂中的體育游戲感到乏味，提不起參與的興趣。同時教師在教學過程對體育游戲進行選擇時，常常忽略體育教學的內部規律，忽略學生的身心特點，造成在體育游戲過程中出現時間分配不合理、組織混亂、趣味性不高等問題，從而影響體育游戲的開展，進而影響體育教學的效果。

因此，選擇合適的體育游戲是在體育教學中體育游戲是否能發揮作用的先決條件。所以在體育教學當中，要根據學生的年齡、身體情況、場地、器械等常規因子選擇體育游戲，并適時的從這些常規因子入手，對體育游戲進行改編與創新。同時還要根據學生專業特點、今后從事的專業特性等方面進行考慮，開發與設計出具有適應性強、針對性較高的體育游戲，提高學生主動學習的興趣，從而提高體育教學質量。

一、繼承和改編傳統優秀體育游戲進行體育游戲開發

體育游戲作為一項有著悠久的歷史的健身娛樂活動，是古老傳統文化之一。傳統體育游戲具有趣味性、競爭性，便于人們參加和普及，同時表現形式文明、內容活潑、健康，不抄襲現有體育項目，具有一定的獨創性，同時傳統體育游戲又可加工、改編。從古至今，它隨著不同民族文化的發展而發展。中華民族傳統體育是中華民族傳統文化的重要組成部分。[1]在中華民族文化當中就蘊含著諸多優秀的傳統體育活動，也是體育游戲開發的一個重要資源庫。具有代表性的有蒙古族的那達慕大會，射箭、賽馬、摔跤是傳統的體育游戲比賽項目；在朝鮮族的傳統節日里常常會有跳板、頂甕競、打秋千、摔跤走等體育活動；藏族傳統節日有賽馬節、沐浴節；侗族傳統節日有花炮節、斗牛節、摔跤節；苗族有傳統節日斗馬節、龍船節；傈僳族有傳統節日刀桿節；普米族有傳統節日跑馬節、轉山會；跳蘆笙、跳銅鼓、郊游爬山采花等節日是多個民族擁有的傳統活動，都是以體育游戲為中心目的的。選擇性的繼承其中適合現代教學的體育游戲，不僅能將課堂通過體育游戲豐富起來，也能在潛移默化當中繼承和發揚我國優秀的傳統民族文化，增強民族凝聚力和自信心。傳統游戲具有獨特之處，但是現在的學生對其部分內容已逐漸失去了興趣，在實際的教學當中用的比較少。如何使這些體育游戲重新在現代體育教學當中重新煥發活力，就需要對這些繼承的同時進行適當的改編，可以在游戲的規則、方式、場地等方面進行著手開發設計。

二、通過改變和開發新體育游戲器材進行體育游戲開發

體育游戲活動開展以及學校完成體育教學的物質基礎是體育器材，體育器材也是學生通過體育活動鍛煉身體的物質保障，改變和開發體育器材是促進體育教學不斷發展的有效途徑和方法。體育課程標準中明確提出過：“積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體育課程的彈性和地方特色。”因此，在確保安全的前提下，充分發揮現有體育設施設備作用的同時，可改變體育器材原有的體育教學用途，深入開發研究體育器材資源的潛在功能，極大發揮體育器材的多功能性。例如，跨欄項目中的欄架，除了可以在田徑教學當中運用以外，還可以在足球教學中作為射門練習及熱身游戲時使用。長期使用傳統單一的體育器材，會使體育課堂教學枯燥，讓學生對體育游戲甚至體育課程失去興趣。特別是有些學校，自身的體育器材比較匱乏，可以發動學生和教師開發一些經濟簡單又具有針對性的體育游戲。例如廢舊的輪胎可以在球類項目教學及游戲當中作為標志物、障礙物進行使用。這樣學生和教師共同參與開發體育游戲，可以充分發揮學生的創造力，培養了學生的主動實踐及動手能力，讓學生更有興趣的融入自己開發的體育游戲當中。需要注意的是，不論是改變體育器材的用途還是開發新的器材進行教學，都要以安全為前提條件。

三、變換場地進行體育游戲開發

即使同樣的游戲，也難以在游戲場地、形式等方面進行嚴格的統一，因為各學校自身場地、器材等因素不同，實施同樣游戲不可能按照完全統一的標準。無論是場地條件比較好的學校，還是場地受限的學校，都要能充分利用自身的場地、器材，不能使之閑置下來。在對體育游戲場地進行設計時，要充分考慮到游戲場地的衍生能力，讓場地能夠適應多個不同體育游戲與活動的需要，提高場地的利用率。場地規劃不宜過于復雜，要留有可變化利用的空間，避免線條過多影響場地視覺效果，對體育游戲的開展產生干擾。同時場地規劃要力求規范、清晰、美觀，能充分激發學生參與的興致和熱情，避免過于復雜的場地條件影響體育游戲的進行。對于場地受限比較大的學校，比如沒有標準的田徑跑道或因為同時段上課班級較多導致活動場所飽和時，可以將一些傳統的準備活動開發成游戲來進行。實際教學中，學校采用比較多的熱身活動是繞圈跑步，但若場地受限，可以將跑步練習的場地進行變換，將繞圈跑改變為往返跑、蛇形跑、圓形跑等方式，并在跑步過程中進行急停、報數抱團等小游戲。對于場地條件比較好的學校，在體育游戲的開發上就更具有選擇性了，可以將小游戲擴大化，大型游戲豐富化。

四、利用不同體育項目間的聯系進行體育游戲開發

體育運動項目種類繁多，各自運動技能數不勝數并且各具特色，運動技能滿足各自運動項目特定需要，在發力特性、結構外形等特性上差異明顯。但也有一些運動技能，在某些技術環節上，如動作順序、發力部位、用力肌群、動力學特征等方面表現出高度的相似性，即不同體育項目具有其獨立性，但是各個體育項目之間又存在著一定的相關性，理論上利用不同項目間的聯系進行體育游戲整合開發是沒有邊界的。將不同體育項目的課程內容進行聯系，通過合理的方式進行結合，形成新的課堂游戲內容，進而將不同項目間傳統經典的游戲移植在另一項目中，使之重新煥發活力。例如，可以用羽毛球拍和乒乓球進行顛球練習，通過顛乒乓球增加對羽毛球球拍握拍的手感，增強靈活控制手腕的能力，游戲中間制定好游戲比賽規則，通過游戲為羽毛球教學做好手腕部的專項準備活動。

五、借鑒媒體節目進行體育游戲開發

隨著經濟的快速發展，人們在不斷滿足物質需要以外，對精神需求也越來越多。無論是網絡還是電視媒體，娛樂節目已經成了媒體確保收視率的主力。在各大媒體不斷競爭的局面下，節目本身為了吸引大眾目光、奪人眼球，加入了很多節目以外的元素。娛樂性、身體性、教育性、活動性、競爭性、規則性和自由性是體育游戲的基本特點[2]。體育游戲的這些優點完美契合了媒體節目的要求，在越來越多的媒體節目中得到了運用。體育游戲和媒體節目的結合不但滿足了節目自身的需求，也滿足了觀眾對節目的要求。通過體育游戲，不僅擴大了節目的受眾，也極大擴充了節目自身內容。體育游戲進入到媒體節目當中既符合全民健身的時代背景，也推動了大眾體育的不斷發展。媒體節目可以借鑒體育游戲進行開發創編成節目需要的活動形式，同樣體育教學當中也可以將熱門節目中的活動在課堂教學中開發成體育游戲。通過借鑒媒體節目活動形式加工過后形成的體育游戲其趣味性更強，開展相對更容易，學生接受度也較高。學生作為媒體節目的主要受眾之一，對媒體節目中趣味性比較高的游戲比較喜愛。可以將這些媒體進行編排過的節目游戲反過來輸入到體育課堂教學當中。保留其較高的趣味性，增加適當的教學內容，優化規則，使之適合課堂教學。

六、根據學生專業特性進行體育游戲開發

目前社會競爭日趨激烈，人們普遍處于較大壓力之下，身體處于超負荷狀態。同時隨著人們物質生活水平的不斷提高，個人不良行為和生活習慣對健康的影響已經越來越大。飲食結構不均衡、酗酒、大量吸煙及缺乏經常性的體育鍛煉等生活方式，造成越來越多的人走上工作崗位或者長期進行某項工作后，身體逐漸出現一些問題。同時空氣污染、噪聲及其他物理化學因素，也會在一定程度上對人體產生不良影響。學生畢業以后會面臨各種各樣的身體問題，如果沒有良好的生活習慣，再加上巨大的工作壓力，缺乏體育鍛煉，勢必會出現一些具有職業特性的健康問題。如IT類專業畢業的學生從事IT行業，長期伏案工作，可能會導致頸椎增生刺激或壓迫周圍血管、神經，形成短時間難以治療的頸椎病；長期錯誤坐姿引起的腰部軟組織損傷，形成慢性腰肌勞損。因此，在平時的體育教學當中，要能緊跟時代的發展，不僅在課堂當中教授學生體育知識，更要讓學生可以學會在今后的工作、生活當中，如何通過體育來改善自身身體狀況，真正的將終身體育貫徹到實處。

因此，在進行體育游戲開發過程當中，可以考慮學生的專業特性及將來可能從事的行業工作特征，針對性的進行體育游戲創編。創編的目的不能僅局限于課堂教學，更應讓學生學會通過體育手段改善將來所從事的職業可能帶來的身體不適。同時適合職業特性的團隊型體育游戲可以在今后的工作當中作為部門的團建活動，使部門形成一個積極鍛煉的良好氛圍。學生在此過程中也可以鍛煉團隊組織能力，不斷提升自我。適合職業特性的個人游戲可以不受場地、器材、時間的限制，在緊張的工作之余，通過這些小的放松游戲來放松身體，提高工作效率，為健康的身體打下基礎，更好地投入到工作當中。

七、運用多媒體手段進行體育游戲開發

現階段的學生是屬于21世紀的學生，他們用新時代的眼光看待世界，用新時代的思想不斷考慮問題。較于以前他們更具有自由的精神以及開放的思想，擁有更加良好的教育環境與教育條件，更注重人自身的全面發展。他們從小具有更開闊的視野，接觸信息的方式從未如此豐富，如此多姿多彩。

而在體育教學當中，現代運用多媒體手段的教學與傳統教學模式相比，更加的生動形象、靈活多變，具有更加直觀的表現形式，這些都能最大限度地使學生接受。多媒體手段的運用能夠使學生發散思維，更加符合學生的心理特征，滿足他們好奇的心理需求，激發學生主動學習的興趣。動機和興趣有賴于外界事物的獨特性、新穎性來引起。學生有了主動參與運動的興趣，會更加地沉浸到體育教學當中。讓課堂教學氣氛熱烈，徹底改變傳統“教師教、學生學”的體育課堂教學模式，就要更多地運用先進的多媒體手段。在體育教學中運用多媒體作為教學信息的載體以及傳輸信息的工具和手段，將信息技術與體育課程進行整合，創設教學情境，不僅可以傳遞體育教學內容，同時改變了傳統的體育教學方法和學習方式，活躍了課堂氛圍，而且為學生創設了良好的學習情境，更快更好地激發了學生的學習興趣。

傳統的體育游戲當中，僅僅是規劃了教師、學生各自的角色，游戲規則、器材道具等方面內容，即學生、教師利用一定場地、器材，在一定規則下進行活動。較少有體育游戲編排能將多媒體技術運用到體育游戲當中。最簡單的，在進行體育游戲的編排開發時，可以利用音樂的節奏來代替體育教師的口哨變化。音樂具有豐富的節奏，能迅速的調動人的感官，更容易讓學生沉浸在課堂及游戲氛圍當中。同樣的游戲，運用不一樣的呈現方式，就可以衍生出一個新的，能緊跟學生需要、緊跟時代發展的游戲。也可以結合網絡開發體育互動小游戲，這樣在線上授課的時候不只是教授體育知識，更能通過體育小游戲調動線上的教學氣氛。如可以設置平板支撐類小游戲，分組進行監督對抗，豐富線上教學手段。

八、根據季節變化特點進行體育游戲開發

我國幅員遼闊，不同地區氣候相差較大。又因每個地方經濟發展水平不同，不同學校的教學環境存在較大差異。同樣的一個游戲，在相同的時間段內，可能會因為季節氣候的原因在某些地方開展不起來。根據不同地區季節的特點，采用適宜可行的游戲方式，就需要教師針對性的對體育游戲進行創編開發。從春夏秋冬的四季更替來說，每個季節有不同的特性，根據季節選擇不同的體育游戲是十分重要的。我們常說“一年之計在于春”，春天編排體育游戲要多考慮室外，讓學生能在貼近大自然的環境中享受花草樹木的芳香，土壤的芳香、空氣的清新會使學生心情愉快、精神振奮。夏季炎熱，卻是比較適合運動的季節，夏季運動可以使人排出大量汗水，加速人體新陳代謝、振奮精神。但長時間在烈日下進行運動，有中暑、脫水的危險。因此，夏天除在室內場館進行體育教學以外，條件不允許的情況下可以選擇校內安全陰涼的地方，體育游戲選用場地需求小，器材靈活多變的體育游戲。秋季早晚的溫差大，比較容易引起感冒或呼吸系統的疾病，在游戲的選擇上可以考慮強度不大的體育游戲。冬季可以根據不同地區的特點適時開展一些當地比較常見的具有民族特色的體育活動。如北方常見的極具地方特色的冰橇、滑冰等游戲均可以在保證安全的前提下進行改編，作為體育課堂游戲。

體育教師應該以育人為目標，并從提高教學的質量出發，在課堂教學中有所創新有所突破，對傳統的課堂體育游戲進行改進創新。在體育教學中應轉變教育理念，正確認識體育游戲的作用和意義，根據課程的要求，結合學生的特點對體育游戲進行改編創新。在編排開發過程中要考慮諸多因素，通過各種渠道對傳統體育游戲進行改編，開發新的體育游戲，不斷適應時代的發展。改變不同學習階段單一不變的體育教學游戲，開發編排出更多具有針對性的體育游戲。能促進體育教學的，能增強學生體質的，能讓學生受益終身的都可以進行借鑒，進而開發成適合課堂的體育游戲，讓體育游戲重新在體育教學當中煥發新的生機，使體育游戲不僅在課堂上能夠運用，讓學生在生活中愉快地、主動地參與到體育活動當中，培養綜合素質和能力，更能在今后的工作、生活當中進行運用，將終身體育的概念貫徹到實處。