主題式教學模式在高中信息技術教學中的運用研究

■廣東省博羅縣博師高級中學 包文奇

隨著現代科技的革新，信息技術學科作為一門與時代接軌的學科，儼然成為當代高中教育過程中的焦點學科，憑借這一學科的開展為學生灌輸各種信息技術知識、培養學生信息技術能力就顯得尤其重要。那么究竟如何將主題式教學模式運用到高中信息技術教學課堂中呢？如何運用這一教學模式才能真真切切地凸顯這一教育的優勢呢？本文將為您逐一闡述。

一、高中教育中運用主題式教學模式的價值

主題式教學模式被稱為基于主題（課題）的教學，是一種極富新課改特色的教學模式。在這一教學模式中，學生在課堂上的主體地位獲得了極大程度的凸顯，是一種引導學生在感受、體驗、思考中獲得成長的教學新模式。以筆者以往有關主題式教學模式的研究，筆者認為這一模式在高中教育中運用的價值如下。首先，顛覆了傳統教育對教師、學生角色的限定；其次，強調了對學生學習、思考能力的系統培養；第三，滿足了當代高中生對于教育的差異化需求。尤其在時代改革的今天，隨著學生生活水平的穩步提高，學生的精神生活也愈發豐富，傳統教育中“大鍋燴”的教學模式很難滿足學生對教育的差異化需求。所以，將主題式教學模式運用到課堂中，能夠助力學生根據自己的需求打造屬于自己的課堂。

二、主題式教學模式在高中信息技術課堂中運用的現狀

在高中教育改革的當下，主題式教學模式在高中信息技術課堂中已經運用了3年有余，回顧過去主題式教學模式運用的實際情況，可以認為這一模式運用的現狀如下：

（一）教師對主題式教學模式的理解、實踐有待提高

縱然主題式教學模式在高中信息技術教學中已經應用了一段時間，但由于信息技術屬于非統一考試的項目，導致很多學校對信息技術學科的重視度不夠，這一重視度不夠的問題就會限制教師創新、改革高中信息技術的積極性，進而威脅教師對主題式教學模式的理解，為這一模式在課堂中的應用埋下隱患。

（二）學生參與主題式教學模式的積極性、能力不足

受傳統教育思維影響，當下高中階段的學生很多都沒有養成良好的自主學習習慣和能力，這就導致他們在參與主題式教學模式時的參與感極差。如果教師不能根據學生的需求改革原有的主題式教學模式，久而久之就很容易導致學生抵觸高中信息技術課程，影響這一課堂教學的效果。

三、主題式教學模式在高中信息技術課堂中運用的策略

為了解決過去運用主題式教學模式時出現的各種不足，結合以往教育經驗，筆者認為教師可以嘗試從如下3個方面出發，進一步優化主題式教學模式在高中信息技術課堂中的有效運用，以此凸顯這一模式對學生成長的價值，收獲更好的高中信息技術教學效果。

（一）明確主題式教學模式下課堂教學主題

對于主題式教學模式而言，這一模式運用最關鍵的就是如何為學生選擇恰當的主題。所以，在未來這一模式應用的階段，教師第一步就應從明確主題出發。根據高中學生信息技術學習的不同程度展開研究，以此為學生后續主題研究指明方向，實現主題式教學模式在高中信息技術課堂中運用的目標。以高中信息技術“信息資源管理”中綜合活動“世界文化遺產之旅”內容為例，在進行這一課程主題式教學的初始階段，教師可以從這一內容出發，貼合學生對信息技術知識的興趣，以“探尋世界之根”“世界、文化與生活”等內容作為主題式教學模式在這一課堂中運用的主題，以此激發學生參與這一課堂教學的興趣。與此同時，教師還可以結合當下社會中比較熱點的內容為學生設計主題，以此激發學生參與主題式學習的興趣，充實學生的高中信息技術課堂，以此幫助學生在課堂中收獲對信息技術知識的理解。比如，在講解上述內容時，教師可以以近幾年比較流行的“漢服”“漢元素”為切入點，鼓勵學生針對這些問題進行數據統計，以此達成在高中信息技術課堂中運用主題式教學模式的目標。

（二）科學設計主題式教學模式的應用流程

在明確了高中信息技術課堂上運用主題式教學模式的目標之后，教師就可以從目標出發，為學生制定一系列需要完成的學習任務，以此幫助學生在完成這些任務的基礎上收獲對高中信息技術知識的理解。仍舊以高中信息技術“信息資源管理”課程為例，首先，教師為學生簡略介紹信息資源管理、數據庫等基礎理念，為學生后續自主探究提供幫助。比如，就這一環節，教師可以將信息資源、信息資源管理的方式方法、數據庫等知識凝結成微課，幫助學生在課堂開始前便簡單地了解這一系列知識，為后續自主學習、研究奠定基礎。而后，教師就應以“生活中的漢元素”為主題，讓學生將有關漢元素的調查結果整合成數據庫，并通過數據庫的簡單應用對現有數據進行分析，整合出未來“漢元素”發展的趨勢，實現主題式教學模式在這一課程中的有效應用，培養學生對信息技術的掌控能力。

（三）為學生提供展現課堂學習成果的平臺

在完成了上述舉措后，想必學生對課堂上應用的主題式教學內容都收獲了一定的理解。由此，教師可以通過為學生提供展示平臺的方式，讓學生將自己的想法具象化地呈現在教師、同學面前，以此進一步強化學生對信息技術主題內容的理解，實現運用主題式教學模式的目標。比如，在學生完成上述“信息資源管理”課程的主題式學習之后，教師可以鼓勵學生將自己對研究主題“漢元素”的研究成果分享出來，豐富學生對這一課堂主題內容的理解，強化學生對信息資源管理、數據庫掌控的能力。與此同時，在為學生提供展示平臺的同時，教師也應幫助學生對自己、他人做出正確評價，確保學生能夠在評價中明確自己在信息技術理解、實踐上存在的不足，從而收獲更好的教學效果。

綜上所述，主題式教學模式在高中信息技術課堂教學中的應用不僅能有效提高這一課堂教學的質量，也能從根本意義上實現高中信息技術課堂教育的目標。所以，在未來教學中，教師可以將主題式教學模式根據學生的需求運用到課程中，以此助力學生在有限的高中教育過程中，收獲對信息技術知識的無限理解，培養學生的信息技術精神，為學生未來步入社會奠定基礎。