移動互聯(lián)網(wǎng)時代山西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的探索與實踐

■張士勇，張黎敏

（山西財經大學，山西 太原 030006）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學理念與模式，國家教育部2010年正式提出使用，其以學生為主體、教師為主導，旨在“以素質教育為基礎，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為關鍵，以創(chuàng)業(yè)實踐模式探索為途徑”[1]，通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神，提供面向素質教育、面向現(xiàn)代社會、面向市場需求、面向未來發(fā)展的源源不斷的人才資源。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇發(fā)出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”號召后，山西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在移動互聯(lián)網(wǎng)時代結合“雙創(chuàng)”政策，呈現(xiàn)出別樣發(fā)展態(tài)勢。

一、頂層設計下的舉措成果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是素質教育的內在要求，也是培育心智健全、人格完善、品德高尚、高素質復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實需求[2]。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，強化創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，已成為社會共識。尤其是國務院辦公廳2015年5月發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革。近年來，山西省陸續(xù)出臺相關政策，如“8項優(yōu)惠政策”“大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的實施方案”、《就業(yè)專項資金管理辦法》，提供各項補貼，引導青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持大學生創(chuàng)業(yè)。省內高校山西大學、山西財經大學、太原理工大學、中北大學等都在政策上對大學生創(chuàng)業(yè)給予了積極的幫扶和支持。如首屆“淵智杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的一、二、三等獎均進入山西大學科技園開展創(chuàng)業(yè)實踐，并獲得價值不等的創(chuàng)業(yè)經費補貼。

國家組織的各項賽事是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的重要考核，“確保了學生能夠針對創(chuàng)業(yè)的具體內容有感官上的認識，利用創(chuàng)業(yè)比賽的形式充分實現(xiàn)以賽促學、以賽促建的效果”[3]。目前，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的比拼舞臺。這些大賽評選出的成果不僅創(chuàng)意新穎，而且定位準確，與市場緊密相連，具有很強的社會實踐意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足剖析

（一）規(guī)范制度尚需健全完善

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種典型的發(fā)展模式:課堂教學主導型模式、創(chuàng)業(yè)意識與技能提升型模式及綜合型模式[4]，高校基本都做到了“機構、人員、場地、經費”四到位，能充分認識雙創(chuàng)教育的戰(zhàn)略意義，可圍繞學科體系建設和雙創(chuàng)教育目標，提供系列政策支持、資金支持。然而在雙創(chuàng)教育的實踐開展上，相應的計劃準則、實施細則、監(jiān)督細則、處罰細則、考評細則等尚需完善，尤其是從學校到學院，實施執(zhí)行細則指導實踐性上有待完善。

（二）校企戰(zhàn)略合作尚需加強

堅持理論學習、創(chuàng)新思維和實踐訓練的傳統(tǒng)一直是大學所強調的，也是貫徹落實黨的教育與生產勞動相結合教育方針的重要體現(xiàn)[5]。社會資源與大學資源對接，實踐與學術相融合是山西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑。很多高校都與社會企業(yè)建立了實習、研發(fā)等戰(zhàn)略平臺關系。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，高校教師與企業(yè)員工缺乏深度溝通、學生進入企業(yè)實習鍛煉概率小，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校教育者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與者對項目實踐意義、實踐轉化前景認識不足。

（三）雙創(chuàng)項目成果尚不豐富

移動互聯(lián)網(wǎng)時代最大特征就是即時性，“兩微一抖一快”形成傳播矩陣，為雙創(chuàng)提供了廣泛的海量數(shù)據(jù)、信息傳播、實時互動的平臺。互聯(lián)網(wǎng)帶來的既是機遇——大大縮小了知識鴻溝，也是挑戰(zhàn)——增加了項目創(chuàng)新難度。從近幾年省內的雙創(chuàng)項目來看，山西財經大學“樓梯間”“地肥水美紅土洼”等項目是對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源的充分發(fā)揮，改變了大學生創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)格局，呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)主體多元化、發(fā)展前景廣等特點，成果方面尚需豐富。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系優(yōu)化

高等院校在學生教育方面，夯實通識教育和提升綜合素質是基礎，培養(yǎng)面向未來學習能力是重點。一直以來，傳統(tǒng)的求穩(wěn)思想占據(jù)上風，在校學生就業(yè)后的創(chuàng)新意識、風險意識、冒險意識和創(chuàng)業(yè)精神不足。要改變這種社會市場中學生的不適應，高等院校的人才教育就要把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與綜合素質培養(yǎng)作為重中之重，尤其是培養(yǎng)學生的長遠性、全局性、前瞻性的戰(zhàn)略思維。在安逸的校園學習中搭建平臺讓學生主動接觸社會、接觸市場、接觸危機，這是社會發(fā)展和市場發(fā)展的現(xiàn)實需求，也是建設創(chuàng)新型國家的時代要求。

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與綜合素質培養(yǎng)要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系優(yōu)化入手，從教學內容構成體系、教學活動構成體系、教學資源構成體系和教學成果轉化體系四方面對傳統(tǒng)教學理念、模式、方法、途徑進行完善補充。

（一）教學內容構成體系，體現(xiàn)分層聚焦

互聯(lián)網(wǎng)時代是以科技創(chuàng)新和應用為主導的知識經濟時代，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要把“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”擺在突出位置。高校要培養(yǎng)學生具備“三種能力”，即獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和社會擔當能力[6]；此外，還應充分發(fā)揮綜合性大學的多學科優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學生多學科的知識面，增強學生未來發(fā)展的競爭力和后勁。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依托互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展要求，著眼于新技術服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度，主動設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容課程，課程要分層聚焦，從創(chuàng)業(yè)意識培訓（GYB）和創(chuàng)辦企業(yè)培訓（SYB）方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從社會需求和市場需求上汲取創(chuàng)新創(chuàng)意靈感。

GYB是Generate Your Business Idea的縮寫，培訓設計理念是幫助有創(chuàng)業(yè)想法的大學生明確他們是否適合創(chuàng)業(yè)。SYB是Start Your Business的縮寫，培訓設計理念是幫助想創(chuàng)辦自己企業(yè)的大學生一步步制定自己的企業(yè)計劃。從山西省財政廳、人社廳和教育廳聯(lián)合組織的，省內高校廣泛組織的GYB和SYB免費創(chuàng)業(yè)培訓項目實施來看，SYB項目是在GYB項目基礎上的優(yōu)中選優(yōu)，都突出“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，對學生的創(chuàng)業(yè)理論與實踐進行引導、教育和培訓”[7]，不同的是后者對學生培養(yǎng)要求條件提高，培訓學時加長，課程內容與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目對接，涵蓋基礎課程、創(chuàng)新課程、實驗實訓課程。后續(xù)需不斷強化理論與實踐融合的雙創(chuàng)新教材的開發(fā)。

此外，高等院校教學內容課程體系不斷豐富與國際接軌的內涵，如山西財經大學與英國西蘇格蘭大學商學院在師生交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研合作等項目深入合作，開展國際創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)研修等課程，一定程度拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野。

（二）教學活動構成體系，突出互動思考

從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展來看，推廣創(chuàng)新創(chuàng)意教學活動方式方法還比較單一，突出體現(xiàn)在“教”。殊不知，創(chuàng)新創(chuàng)意教育關鍵在學生前瞻性思考和互動式交流。因此，活動和平臺的提供，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重要抓手。

眾多高校付出較多的是創(chuàng)業(yè)競賽和講堂溝通。一方面結合創(chuàng)業(yè)氛圍營造，主動組織舉辦多種形式的創(chuàng)業(yè)比賽，以競技形式和物質獎勵方式讓學生走近創(chuàng)業(yè)、感受創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、主動精神、商業(yè)精神以及市場經濟思維。另一方面，邀請各領域、各行業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者走進高校，以講堂式交流分享人生規(guī)劃、職業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)收獲等，答疑解惑，給予學生們正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，發(fā)散思維，激發(fā)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。山西財經大學積極探索融入現(xiàn)代金融、商業(yè)模式、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新時代需求具有財經特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以教育、實踐、競賽和創(chuàng)業(yè)為基石，以服務加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為特色，積極構建以結合專業(yè)、貫通學業(yè)、學競并舉、項目培育、創(chuàng)業(yè)孵化、政策扶持、社會參與、示范輻射為核心的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

政府在校企間發(fā)揮著橋梁作用。發(fā)揮政府政策引導，以校企展示會為平臺，提供工商、稅務、金融等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策咨詢服務活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、宣傳、推廣提供機會，增強校企間、校校間以及創(chuàng)業(yè)者間關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的黏性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展中，政府支持必不可少，如山西省就業(yè)服務局2015公布的35個全省大學生創(chuàng)業(yè)星火項目具有資金投入少、風險小、見效快、吸納就業(yè)人數(shù)多等特點，吸納了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生廣泛參與。

（三）教學資源構成體系，聚焦產學研商

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)訓練項目科研經費、創(chuàng)業(yè)師資培訓學習費用、創(chuàng)業(yè)管理服務經費、創(chuàng)業(yè)實訓基地日常運維費用等是重要保障，教學師資是提升教育質量的關鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，源于課堂和日常，輸出在具體實踐中。高等院校應立足全局，并充分發(fā)揮知識資源和人才資源優(yōu)勢，“定期組織教師進行相應的專業(yè)培訓，并制定相應的獎懲制度，從而讓教師認真對待師資培訓工作，改變原有的教育觀念”[8]，去建設創(chuàng)業(yè)課程專職教師、創(chuàng)業(yè)培訓師和創(chuàng)業(yè)導師組成的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

高等院校的二級學院嘗試設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接力站點，也是院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的橋頭堡，做好資源的協(xié)調調配，打造產學研及商業(yè)體驗集一體的產業(yè)促進平臺。一方面，二級學院要立足專業(yè)優(yōu)勢，建立由專家學者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士組成的創(chuàng)業(yè)導師服務隊伍，為學生創(chuàng)業(yè)者開展指導服務，為入駐大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地的企業(yè)配備理論和實踐導師。另一方面，二級學院要發(fā)揮鏈接作用，利用高等院校在統(tǒng)計營銷、金融投資、法律咨詢、企業(yè)管理等學科方面優(yōu)勢，為入駐企業(yè)項目提供專業(yè)化、多方位、多層面的創(chuàng)業(yè)指導。同時，高等院校發(fā)揮多年積累的校友資源和熱愛教育的企業(yè)界精英、專家力量，從實踐角度幫助糾偏，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)運轉提供更多的切合實際的指導和幫助。

（四）教學成果轉化體系，共享社會效益

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標是學生深入實踐，產生可觀效應。高等院校應將走出去與引進來相結合，與企業(yè)合作，開展協(xié)同創(chuàng)新。高等院校發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展態(tài)勢，利用各專業(yè)在社會上的影響，與社會企業(yè)大力開展合作，為實用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和項目孵化提供肥沃的土壤。山西省就業(yè)服務局對圍繞現(xiàn)代科技、現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代物流、文化傳媒、社區(qū)服務等重點行業(yè)征集的221個項目綜合評審后，確定“自媒體推廣機”“四季風旅游”“家有微生活社區(qū)生活服務平臺”等35個創(chuàng)業(yè)項目為全省大學生創(chuàng)業(yè)星火項目。項目緊貼實際和實踐，離不開院校和企業(yè)力量的強有力指導。

資金短缺、融資難是項目孵化和成果孵化面臨的重要難題。加強資金管控，提高風險意識，保證創(chuàng)業(yè)方案的實施[9]。高等院校要增強金融服務實體、金融服務產學研的意識，應同時兼顧學校的人才培養(yǎng)方案和企業(yè)對人才的需求，建設完善的實踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)體驗以及創(chuàng)業(yè)孵化園，并嘗試與校外眾創(chuàng)空間和多家融資機構建立合作，將校內雙創(chuàng)企業(yè)有效移植，推動高校技術成果向市場轉移，共享社會效益。創(chuàng)業(yè)星火項目涉及農林牧漁種養(yǎng)殖、栽培繁育、加工銷售、便民服務、裝飾藝術、休閑文化、教育培訓、養(yǎng)生保健等多個領域，其中文化傳媒領域的項目有7項，占比20%，符合山西省產業(yè)發(fā)展方向，具有較強成長性和潛在的經濟和社會效益。評選出的項目納入省級創(chuàng)業(yè)項目庫管理，并享受省級創(chuàng)業(yè)資金給予的創(chuàng)業(yè)扶持，有效地支持了高效技術成果向市場轉移，服務于鄉(xiāng)村振興和社會需求。山西財經大學的楊景程和李馨樂是山西大學生創(chuàng)業(yè)者中的明星，楊景程2017年初被評為“全國大學生創(chuàng)業(yè)英雄100強”，李馨樂的“樓梯間”已遍布全省7所高等院校。

當今，全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體成為互聯(lián)網(wǎng)時代的傳播特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識定位、專業(yè)契合、師資配置、課程設置和校企合作要跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展需求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要主動把握移動互聯(lián)網(wǎng)的時代脈絡，順應移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育改革創(chuàng)新趨勢，圍繞校內優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)勢資源和校外資源，逐步構建和優(yōu)化符合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，拓寬學生眼界和視野，培育實干創(chuàng)新精神，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源平臺和工作空間。