新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化下的高校思想政治教育研究

■湯 英

（青海師范大學(xué)習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心，青海 西寧 810016）

黨的十九大報告指出，“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”[1]。轉(zhuǎn)化的社會主要矛盾規(guī)約高校思想政治教育多種矛盾的發(fā)展，后者為前者提供基礎(chǔ)和保障。因而，要全面客觀地審視和把握其內(nèi)在的相關(guān)性，并以此為研究的切入點，從宏觀、中觀、微觀視角積極回應(yīng)轉(zhuǎn)化的社會主要矛盾。

一、新時代社會主要矛盾和高校思想政治教育具有內(nèi)在相關(guān)性

社會主要矛盾與高校思想政治教育緊密相關(guān)，前者規(guī)約后者的發(fā)展，后者有利于促進前者的解決。社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化從總體上規(guī)定著新時代高校思想政治教育的決策部署和改革創(chuàng)新，也從深層次方面影響高校思想政治教育的內(nèi)容、方法、載體等具體細節(jié)。高校思想政治教育可以幫助大學(xué)生排除思想困惑，糾正思想偏差，達成思想共識，形成社會認同，是有效推動社會主要矛盾解決的渠道。

（一）社會主要矛盾規(guī)約高校思想政治教育多種矛盾的發(fā)展

高校思想政治教育是一個復(fù)雜的體系，不僅涉及教育者、教育對象，還涉及高校育人目標、大學(xué)生獲得感等問題，新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化均從不同程度上規(guī)約高校思想政治教育矛盾的發(fā)展和變化。首先，規(guī)約主要矛盾變化。經(jīng)過社會和高校的長期共同努力，大學(xué)生對物質(zhì)文化的滿足程度不斷得到提升，尤其進入新時代，大學(xué)生不再滿足于原有的物質(zhì)文化的“硬需要”，而是更加注重公平、正義、法治等“軟需要”，綜合性需求突出，這使得大學(xué)生的需求與高校思想政治教育供給矛盾凸顯，呈現(xiàn)出不平衡不充分的特征。其次，規(guī)約其他矛盾的發(fā)展和變化。一方面表現(xiàn)在教育者和教育對象之間的矛盾變化。大學(xué)生對高校思想政治教育的新期待和新需求愈來愈高，而現(xiàn)有的教育不能完全滿足大學(xué)生多元、多樣、多變的新需求，使得供給和需求間的差距拉大，矛盾增加。另一方面，表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育形式難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生對多樣化教學(xué)形式的滿足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生對相關(guān)知識的需求量不斷增加，而傳統(tǒng)的教育形式難以將即時性、海量性的信息傳遞、輸送給學(xué)生，也易造成思想性、理論性資源供給不足。

（二）高校思想政治教育為應(yīng)對社會主要矛盾提供基礎(chǔ)和保障

高校思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀看待當代中國和國際社會“百年未有之大變局”，解決大學(xué)生的思想疑惑和難題，通過政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，讓大學(xué)生積極投身于實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進程中，服務(wù)國家各項事業(yè)。一是為應(yīng)對社會主要矛盾提供認知基礎(chǔ)和思想支撐。高校思想政治教育可以系統(tǒng)地對大學(xué)生進行社會主要矛盾及其變化相關(guān)理論的闡釋，有助于大學(xué)生以唯物辯證法和歷史唯物主義的視角全面客觀地理解和把握我國社會主義矛盾的變化的依據(jù)、內(nèi)容、性質(zhì)、歷程、意義，對“變”與“不變”的關(guān)系在深層次上進行學(xué)理的認知。通過系統(tǒng)理論的學(xué)習，一方面對大學(xué)生社會主要矛盾轉(zhuǎn)化認識的偏差加以糾正，引導(dǎo)幫助大學(xué)生消除思想疑惑；另一方面，讓大學(xué)生科學(xué)認識“兩個沒有變”，進而全面客觀地把握國家的“基本國情”和“最大實際”。二是為應(yīng)對社會主要矛盾提供人才保障。大學(xué)生是未來緩解和解決社會主要矛盾的主力軍，高校思想政治教育具有保障、引領(lǐng)、調(diào)適等功能，能夠培養(yǎng)政治覺悟強、道德素質(zhì)高的人才。通過思想政治教育，讓大學(xué)生求得真學(xué)問，鍛造真本領(lǐng)，不辱時代使命，擔起民族復(fù)興大任，為解決社會主要矛盾提供有力的人才保障。

二、新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化下高校思想政治教育的多元之變

進入新時代，高校思想政治教育面臨育人環(huán)境之變、主客體需求之變和自身主要矛盾之變等新變化，新時代高校思想政治教育唯有關(guān)注和回應(yīng)這些新變化，才能更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

（一）高校思想政治教育育人環(huán)境之變

進入新時代，標志著中華民族從“站起來”“富起來”邁向了“強起來”的偉大跨越，中國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，國家發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，這些條件的變化也給高校思想政治教育帶來了現(xiàn)實的影響。第一，國家發(fā)展環(huán)境復(fù)雜多變。在新時代，中國既要面臨錯綜復(fù)雜的國際形勢，又要面對國內(nèi)十分艱巨繁重的改革發(fā)展任務(wù)，國際國內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜變化每時每刻都影響著高校思想政治教育的育人環(huán)境。新時代高校需面對國際國內(nèi)大環(huán)境的變化，完成立德樹人的使命，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)時代新人。第二，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭異常激烈和復(fù)雜。在百年未有之大變局的世界，中國與世界交流合作的頻度、深度和廣度空前，中西方思想文化交鋒碰撞、經(jīng)濟摩擦的事例屢見不鮮。西方普世價值、精致個人主義、拜金主義等錯誤思潮通過互聯(lián)網(wǎng)以主題群、論壇、影視文娛、網(wǎng)絡(luò)游戲等多種形式滲透著大學(xué)生的思想觀念，導(dǎo)致部分大學(xué)生盲目追捧和信奉，使得大學(xué)生在不同價值觀間進行博弈，甚至是痛苦的掙扎，更有以利益誘惑誘導(dǎo)大學(xué)生進行危害國家安全的交易活動。西方國家反華敵對勢力把意識形態(tài)斗爭延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，妄圖以互聯(lián)網(wǎng)這個“最大變量”來誘導(dǎo)大學(xué)生的思想觀念。第三，網(wǎng)絡(luò)不良信息污染、侵蝕大學(xué)生的思想。在互聯(lián)網(wǎng)時代，“無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時不網(wǎng)”已成為當代大學(xué)生最鮮明的特征，大學(xué)生的價值取向、思維方式和行為習慣也潛移默化地受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。尤其是，網(wǎng)絡(luò)中的低俗媚俗、調(diào)侃惡搞、斗富炫富等不良信息嚴重影響著價值觀尚未塑造成熟的大學(xué)生，對其理想信念、道德行為、價值塑造等均產(chǎn)生了不良影響。新時代，面臨國際國內(nèi)環(huán)境的變化，幫助大學(xué)生自覺抵制不良社會思潮的侵蝕，時刻讓大學(xué)生在理論上保持清醒，提升他們的政治敏銳性和政治鑒別力，增強政治上的定力，是高校思想政治面臨的重要任務(wù)。

（二）高校思想政治教育自身主要矛盾之變

一切事物都是運動變化發(fā)展的，高校思想政治教育的主要矛盾亦是如此，隨著時代背景條件的變化而變化。長期以來高校思想政治教育有效供給能否滿足需求的“有無”矛盾，在新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的背景下已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣┬琛皟?yōu)否”的矛盾，也就是高校思想政治教育供給能不能更好地滿足大學(xué)生多元增長的需求，主要體現(xiàn)在以下兩點。第一，高?！坝行Ч┙o”和大學(xué)生“獲得感”間的矛盾。當前，優(yōu)質(zhì)的高校思政教育資源供給不足，尤其是優(yōu)質(zhì)的思政課教師供給不足?！敖處煶休d著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵2]但是，部分思政課教師政治意識不強、情懷不深，思維陳舊、視野狹窄，學(xué)識不淵博、理論功底不深厚，綜合素質(zhì)不高，在教學(xué)中缺乏高的政治站位，缺乏大局意識、核心意識，難以用生動鮮活的具體案例多元、直觀、深刻地將馬克思主義深厚理論及實踐直抵學(xué)生的靈魂深處，不能夠用深厚的馬克思主義理論為學(xué)生“解疑釋惑”，不能用徹底的思想理論去說服學(xué)生。第二，學(xué)生需求多元與高校供給形式不豐富的矛盾。新時代大學(xué)生的需求是多層次、多樣化的，現(xiàn)有的思想政治教育通過思想政治理論課、輔導(dǎo)報告、社會實踐等形式滿足大學(xué)生的基本需求，但是對于大學(xué)生樂于接受的差異性、時代性和多樣化的需求的供給形式還不豐富，思想政治教育的方式和教育的空間的多元化、立體化程度還不足，難以滿足新時代大學(xué)生對思想政治教育的需求和期待。

（三）高校思想政治教育主客體需求之變

轉(zhuǎn)化的社會主要矛盾從根本上制約主客體的需求的變化。從主體的需求看，為了更好地解決社會主要矛盾，高校要貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。從客體需求看，新時代大學(xué)生對高校思想政治教育的需求逐漸從滿足自身的外在基本精神需求向追求自身成長發(fā)展需求、期待滿足程度以及“獲得感”等的內(nèi)在深層體驗轉(zhuǎn)變。這也說明在思想政治教育過程中，能否增強大學(xué)生的主體體驗和實際獲得程度將成為他們愈來愈關(guān)注的重點。因此，新時代大學(xué)生需求的變化不僅僅體現(xiàn)在對高校思想政治教育量的追求上，更體現(xiàn)在質(zhì)的提升上。

三、高校思想政治教育對新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的回應(yīng)

新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化事關(guān)國家發(fā)展全局，“高校立身之本在于立德樹人”[3]。新時代高校思想政治教育要通過加強思想引導(dǎo)，積極化解自身矛盾，增強學(xué)生獲得感，為民族復(fù)興培養(yǎng)時代新人，積極回應(yīng)新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，這是新時代賦予高校的重要使命。

（一）堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)

首先，為高校思想政治教育改革創(chuàng)新提供根本遵循。習近平新時代中國特色社會主義思想是具有鮮明時代特征的新理念、新思想和新戰(zhàn)略，對新時代高校探索和推進思想政治教育工作的改革創(chuàng)新具有重要指導(dǎo)意義。習近平總書記對“高校思想政治工作”作出的相關(guān)重要論述，既有充滿頂層設(shè)計的高瞻遠矚，又有做好改革創(chuàng)新的具體舉措，如“四個相統(tǒng)一”“八個相統(tǒng)一”“六要”等等，在理論和實踐方面為高校思想政治教育提供了改革創(chuàng)新的方向、根本遵循和具體舉措。其次，為高校思想政治教育改革創(chuàng)新提供方法論指導(dǎo)。貫穿于習近平新時代中國特色社會主義思想的辯證的、系統(tǒng)的、歷史的思維方法，是推動和解決高校思想政治教育改革創(chuàng)新的有效的“思想武器”。因而，要用辯證的、系統(tǒng)的思維方法分析高校思想政治教育面臨的育人環(huán)境之變、主客體需求之變、自身主要矛盾之變等多元之變的內(nèi)容、趨向，為解決新矛盾提供方法論指導(dǎo)。再次，為培養(yǎng)民族復(fù)興的時代新人立心鑄魂。將教材中、課堂中的習近平新時代中國特色社會主義思想浸潤于師生腦中、心中，將“三進”工作向縱深推進。具體來說，學(xué)校層面要解放思想，系統(tǒng)籌劃，從物質(zhì)經(jīng)費保障和拓寬思路等宏觀層面提供良好的教學(xué)環(huán)境和政策環(huán)境；教師要理論聯(lián)系實際，豐富教學(xué)形式和載體；學(xué)生要課堂學(xué)、課后學(xué)，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號等多種渠道，共同形成全方位、立體化學(xué)習網(wǎng)絡(luò)和濃厚的學(xué)習氛圍，于潛移默化中入耳入腦入心。

（二）積極化解自身矛盾提升育人實效

高校思想政治教育的矛盾受社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)約，高校面對有效供給不足與學(xué)生多層次、差異化需求間的矛盾，為了更好地滿足學(xué)生的“美好精神生活需要”，需積極化解自身存在的矛盾，補齊短板，提升高校思想政治教育的育人實效。第一，加強教師隊伍建設(shè)。目前在部分高校還存在師資力量不足、教師專業(yè)能力不強、隊伍綜合素質(zhì)不高等問題，這些問題制約著高校思想政治教育的有效供給。因而，在新時代，高校要嚴格篩選，配齊師資，按照“六要”標準，依托各級各類學(xué)習培訓(xùn)，提升隊伍綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)。第二，教育要融入大學(xué)生生活。在新時代，大學(xué)生的生活理念、生活方式隨時都在發(fā)生變化，高校思想政治教育也需要緊緊跟隨大學(xué)生生活時代的變化而積極應(yīng)對。在教育過程中，需要更加關(guān)注大學(xué)生的生活變化，將思想政治教育融入大學(xué)生現(xiàn)實生活的點滴，更接地氣地開展教育，回歸生活，以生活為基礎(chǔ)解決大學(xué)生精神生活需要的問題和難題。第三，高校思想政治教育要融合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，大學(xué)生一方面可以從網(wǎng)絡(luò)獲取及時性、海量化的思想政治教育資源，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進行自我教育、自我提高；另一方面，微信、微博和移動客戶端等“微形式”為大學(xué)生提供了學(xué)習、溝通和交流的平臺和渠道，突破了教育主體間的時間和地域的制約，增加了教育者了解學(xué)生的實際需求的新途徑。教育主體雙方充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，共同搜集網(wǎng)絡(luò)素材，參與網(wǎng)絡(luò)討論，開展網(wǎng)絡(luò)主題教育活動等，在網(wǎng)絡(luò)空間進行學(xué)習和交流。讓思想政治教育學(xué)習的方式更加靈活、便捷、有效，真正讓學(xué)生“動”起來，提升育人的針對性和親和力。

（三）聚焦價值訴求增強學(xué)生獲得感

“獲得感是教育對象自身在接受思想政治教育的過程中或過程后獲得的精神利益及其對該獲得內(nèi)容的積極主觀體驗”[4]。新時代高校思想政治教育要滿足大學(xué)生的美好精神生活需要，尤其需聚焦大學(xué)生多元價值訴求，弄清楚大學(xué)生的實際價值訴求，不斷擴大思想政治教育的有效供給，解決不平衡不充分的問題，增強大學(xué)生的“獲得感”。首先，引導(dǎo)大學(xué)生向往正確的價值訴求。大學(xué)生個體的生活、成長和學(xué)習經(jīng)歷各不相同，使得每個個體的需求觀呈現(xiàn)多樣化，其中有的需求是科學(xué)、高尚的，也有不科學(xué)、低俗、庸俗的需求，高校思想政治教育要正本清源，從根本上、源頭上講清楚“美好生活需要”的實質(zhì)和不健康、低俗、庸俗需求的危害，自覺抵制低級需求。其次，準確把握大學(xué)生群體的多元需求。由于新時代大學(xué)生的個體偏好、身心發(fā)展、成長環(huán)境以及價值訴求等都存在著個體的差異性，他們對“美好精神生活需要”的理解各不相同，因而要從學(xué)習、心理、社交等多層次和多元性的視角去聚焦大學(xué)生的所思、所想、所盼、所求，增強大學(xué)生的“獲得感”。

新時代高校思想政治教育應(yīng)順勢而為，緊緊跟隨時代的步伐，積極回應(yīng)社會主要矛盾的變化，在實踐中不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供有效供給，滿足大學(xué)生對于美好精神生活的需求和愿望，充分發(fā)揮高校思想政治教育全過程、全方位的育人作用，促進人與社會和諧共生，進而有效化解新時代社會主要矛盾。