家校協作模式下小學體育家庭作業實施策略

■江蘇省常州市武進區李公樸小學 趙煦陽

培養學生體育鍛煉的習慣，適當布置體育家庭作業是一種有效的嘗試。對于學生而言，不僅鍛煉了身體，更體驗了鍛煉的過程。對于教師自身而言，不能像斷斷續續的篇章一樣，需要做到實時監控，有收有查，有評有引，形成動態化、連續化的管理。教學中，筆者對家校協作模式下小學體育家庭作業實施進行了有效的實踐。

一、家校聯動，科學布置作業

科學地布置家庭作業，需要針對學生的不同年齡特點，迎合學生的興趣以及家長的引導能力科學地設置家庭作業的內容。設計體育家庭作業時，要做到張弛有度，緩慢進行，順應學生的發展需求。例如，在布置小學三年級的體育家庭作業時，為了更好、更科學地布置作業，教師可以先與家長積極溝通，了解學生的運動狀況。對于運動狀況較為優質的學生而言，教師可以設置一些比較難的活動；對于水平較好的學生而言，教師可以引領家長做一些專門性的活動，比如放松舞蹈、放松操等練習活動；而對于不愛運動的學生而言，教師可帶領學生一起做一些體育運動小游戲，以此激發學生的學習興趣，從而再引領學生更好地完成體育家庭作業；而對于水平適中的學生而言，教師要呈現一些能夠促進學生進步的體育活動，讓家長帶領孩子一起學習正確的跑步姿勢，養成正確的運動習慣，為學生進一步發展奠定基礎。

二、家校合作，針對性地設置作業內容

教師要在家校聯動機制下，有效找準作業布置內容的針對性和全面性。體育家庭作業指的是每天鍛煉身體素質的內容。首先，教師布置的作業內容既要體現不同的素質鍛煉，又要促進趣味性的融合。其次，體育教師呈現的體育家庭作業要靈活多變，隨著季節、氣候、學校特色做出針對性的變化。例如，教師在布置小學三年級的體育家庭作業內容時，為了使內容的設置更具有針對性，要充分發揮家長的引領和指導作用。基于三年級學生喜歡多元變化的運動內容，教師可以初步地設定為：膝跳擊掌30 次一組，每天練習一組，中間間隔1分鐘，坐位體前屈，每天進行一組練習，每組10次向前推，每一組間隔1分鐘。這種運動，既可以讓學生結合自己的情況選擇運動的強度，又可以起到放松、緩解疲勞的作用，還能夠讓學生在提膝擊掌、向前屈的鍛煉中，增強雙手、雙腿的協調能力。針對不同的季節以及學生居住地方的便利性，教師要呈現出不同內容的體育鍛煉，春季可以進行短距離跳高活動；夏季比較炎熱，學生斗志昂揚，學校就可以設置百米晨跑活動，讓家長帶領孩子感受夏日清晨的空氣，從而實現收獲。鑒于秋季的舒適性，教師可以讓家長帶領學生一起做廣播體操，讓學生自己選擇體操的內容，進而使其興趣能夠得到發揮。冬季，由于天氣寒冷，教師更要發揮家長作用，讓家長引領學生鍛煉身體，主要可以進行一些準備活動和口鼻呼吸鍛煉。教師不宜在冬季安排太多的活動，只要適量的活動能夠強身健體即可。

三、家校協作，有效落實作業

家長對孩子的行為規范有潛移默化的影響，健康的家庭環境對學生的體育鍛煉益處很大，而家校協作就能夠搭建平臺，有效落實體育家庭作業，做到練、評、獎不同方式的活動融合，讓學生能夠參與到不同的活動中，激發學生的興趣，促進個性發展。例如，教師在布置“二年級體育作業——整理房間”的時候，為了使家庭作業能夠有效落實，教師要充分發揮家長的力量。首先，要更新家長的意識，讓家長明白親身引導對孩子行為的重要性。學校可以專門開展家長體育運動引導培訓活動，讓家長參與其中領會到科學的指導方式，讓家長以身作則，保證房間的整潔，從而推動孩子的發展。其次，學校要與家長建立協作機制，讓家長在引導孩子的過程中對出現的問題進行討論和分析。為了使這些結果能夠更好地反饋到教師手中，體育教師要建立家長體育鍛煉討論群，家長在群里可以互相商量，找到科學的引導方式，并且分享指導過程中的疑難問題，由此為體育教師的作業布置提供有效的依據，同時也為家長指導作用的發揮提供了平臺。這樣的體育家庭作業，不僅能夠落到實處，還能培養學生良好的行為習慣，促進學生體能的鍛煉。

四、家校溝通，高效驗收作業

體育家庭作業的有效驗收也是體育家庭作業開展實施中的重要一環。教師要持續不斷地跟進體育家庭作業的進度以及對家庭作業的開展現狀進行了解，建立充分的家校動態化聯系的機制，形成常態化管理，使家庭作業的驗收工作能夠在家校溝通機制下發揮真正的效用。例如，教師在布置一年級的體育作業時，基于一年級學生體育鍛煉習慣的重要性，教師可以初步將作業設定為訓練學生慢跑習慣。同樣也將驗收的標準初步定為習慣以及積極性的驗收標準。不僅要在設置作業的環節中與家長做好合作，更要在作業驗收階段與家長做好溝通，如此才能使體育家庭作業的布置以及實施更加有效。教師可以通過家長對孩子學習狀況的呈現來了解學生參與體育活動的真實性；同樣也可以通過聯合家長走進校園，在學校中開展比賽活動，讓學生能夠參加慢跑比賽活動，讓學生的真實情況可以暴露在比賽中，由此對學生實施全面化的驗收。

五、家校互助，實施作業評價

教師在評價體育家庭作業時要做到真實、客觀。在評價的過程中，教師可以充分發揮家長的力量，家長作為體育家庭作業的監督者、輔導者，對學生的評價更為全面，也能使評價過程更客觀、更有效。

例如，教師在布置六年級的家庭作業“跳繩”時，為了更好地引領家長參與進來，使評價過程更加客觀，可以基于微信、QQ群，讓家長錄制視頻或通過照片呈現孩子的跳繩過程，學校也可以創建微信公眾號并選出“最強鍛煉家庭”，讓家長在記錄孩子每天情況的基礎上，做好內容、時間的評價，也可以寫評價。這樣不僅能讓家長參與進來，教師還可以通過公眾號進行榮譽證書頒發，讓表現優異的學生和家長能夠獲得激勵。不僅如此，學校也可以通過學生自評的方式實現評價過程的真實性，讓學生談談自己在鍛煉過程中的想法和感悟。選擇一些評價較為真實、客觀、全面的內容，通過校園廣播進行播放。這樣不僅能夠激發學生的興趣，也能夠引領其他學生對體育鍛煉充滿興趣。

總之，體育家庭作業的實施應該由點到線，由線到面，由面到體全方位開展，以提升學生的自主鍛煉能力，培養學生的鍛煉意識。在實施的過程中，應調動家長的力量，促進家校聯動機制的建立，推動家庭體育作業取得最優化的效果，進一步輔助學生健康成長。