交互式電子白板在幼兒園科學活動中的有效運用

■甘肅省臨澤縣第二幼兒園 蘭玉玲

教師開展教育教學活動，要對幼兒學習方式及特點進行理解，并借助現代科學技術最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。因此，在開展幼兒園科學活動時，教師就可以利用交互式電子白板教學手段，借助電子白板直觀、形象、可操作等優勢，充分調動幼兒多種感官參與活動，不僅契合幼兒階段年齡和學習特點，還能使科學活動教學效率得到提高。本文聯系交互式電子白板概述，對交互式電子白板內涵及功能加以闡述，并從趣味導入、深入探索、解決重難點、有效互動等方面入手，詳盡闡述交互式電子白板在科學活動中的有效應用。

一、交互式電子白板基本概述

（一）內涵

電子白板是一種集聚了尖端電子、軟件等技術研發出的高新技術產品，并且通過電子感應原理、計算機和投影機的有效應用，可以在課堂上進行交互式教學，教師也徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，使多媒體教學獲得創新發展。其中白板操作系統是存在于計算機中的一個軟件平臺，不僅可以支持白板、計算機和投影機之間的信息交換，還能夠通過自帶的學科素材庫和資源制作工具庫，在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學，教師在課堂教學中進行使用也會更加簡單和便捷。

（二）功能

交互式電子白板應用具有以下功能：

1.屏幕批注，及時反饋。課堂教學中，教師可以使用交互式電子白板將教學內容呈現在幼兒面前，并在講解過程中充分利用電子白板屏幕批注功能，采用畫圈、下劃線等方式對重點內容進行批注，在吸引幼兒注意力的同時，引導幼兒對標注內容進行深入探索，并在師生互動中交流批注成果，整個教學活動幼兒也處于學習主體地位，并提高了幼兒的思維獨立性和深刻性。

2.遮擋隱藏，分批呈現。通過交互式電子白板的屏幕遮擋功能，可以插入圖片展示教學主題，并對課堂教學情境進行創設，在充分調動幼兒學習主觀能動性的同時，根據幼兒實際學習進度對教學資源進行分批呈現，既能夠集中幼兒的注意力，又能夠引導其思維發展，使整個課堂教學活動有條不紊地進行。

3.拖放組合，靈活互動。對交互式電子白板的拖放、放大和組合功能加以應用，可以引導幼兒在拖放中經歷學習過程，并在拖放組合中進行實踐創造，幼兒在教學活動中也能獲得更多自主操作和實踐體驗的機會，并在主動參與和實踐中提高自身能力。

4.放大回放，凸顯重點。利用交互式電子白板的放大、回放功能，可以重新展現學習過程，并對思維脈絡進行重新回顧，針對教學重難點內容，也能利用放大功能進行突出顯示，可以引導幼兒抓住關鍵問題和提煉有效學習方法。

5.庫存另存，資源積累。通過交互式電子白板提供的資源庫和儲存功能，可以對各項教學資源進行靈活調用，針對教學中出現的使用課件、幼兒智慧創造等資源，可以另存為網頁、圖片等資源，用于幼兒再學習和復習。

二、交互式電子白板在幼兒園科學活動中的應用

（一）巧用功能趣味導入

興趣是引導幼兒積極主動參與課堂學習最好的老師，在開展科學活動教學時，教師要注重利用交互式電子白板集音視頻于一體的優勢，激發幼兒的好奇心和學習興趣，推進科學活動有序、高效進行。交互式電子白板對于幼兒來說是一種新鮮事物，本身就對其充滿了好奇，在了解電子白板強大功能以后，就可以采用幼兒喜聞樂見的方式呈現科學活動內容，以提高幼兒的科學學習興趣和活動參與積極性，整個課堂教學效率也會大大提高。

如：在對“種子旅行記”開展教學時，教師就可以將生活中比較常見的植物種子直觀形象地展現在幼兒面前，以引導幼兒觀察和加深認識。活動開始時可以利用電子白板聲音、動畫插入等功能，使用寶寶聲音提問：“這是哪種植物的種子？”然后使用魔術筆放大功能，引導幼兒對種子外形特征進行觀察和總結，最后通過視頻動態展示種子的生長過程，整個過程幼兒的注意力都被吸引，并在腦海中形成直觀、形象和動態的種子生長畫面，也迫不及待地想要知道植物種子接下來會發生什么，對此次科學活動也充滿了學習興趣和探索欲望。

（二）創設情境深入探索

為進一步激發幼兒參與科學活動的積極性，在對交互式電子白板進行實踐應用時，就要根據幼兒的實際學習需要，創設各種各樣的教學情境，以營造輕松、舒適的教學氛圍，引導幼兒主動參與到科學活動探究中。整個過程教師可以結合課堂教學內容，設置多個問題，讓幼兒在問題指引下主動觀察和思考探究，并在分析問題和解決問題的過程中掌握科學知識和鍛煉思維能力，并助力課堂教學目標達成。

如：在對“各種各樣的蛋”開展教學時，教師可以利用交互式電子白板音視頻功能，為幼兒創設生動形象的動物樂園情境，并以圖片的方式將動物圖片與蛋一一對應，同時借助電子白板分批呈現、聲音插入等功能，設置“你還知道什么動物也會生蛋？這些蛋一樣嗎？有什么不同？”等問題，引導幼兒對蛋的大小、重量、顏色等方面進行比較，進而更好地掌握不同動物蛋的特征，實施過程中也可以借助電子白板的放大功能，幫助幼兒更加仔細地觀察不同動物蛋的特征。

（三）透化現象解決重難點

幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵階段，盡管在很多科學活動中，教師都為幼兒提供了較多動手操作的機會，但是針對一些科學現象，幼兒實踐操作以后依然難以理解，無形中降低了幼兒參與科學活動的積極性，相應的教學效果也大打折扣。而將交互式電子白板應用其中，就可以遵循幼兒身心發展特征，以更加具體化、形象化的方式展現科學現象，既加深了幼兒理解和掌握，又能夠解決課堂教學重難點，提升課堂教學效率。

如：在對“種子的傳播”開展教學時，考慮到種子傳播是一種自然現象，并且無法帶領幼兒進行直接觀察，這時候就可以利用電子白板的放大鏡、聚光燈等功能，引導幼兒對蒲公英種子上面輕柔的毛、蒼耳種子上面的刺等外形特征進行觀察和了解，并將這些種子圖片鏈接到動畫視頻中，通過電子白板的聲音、視頻播放功能應用，可以吸引幼兒的注意力和解決教學重難點。針對幼兒出現的不易理解部分，還可以借助電子白板的回放、批注功能，重復觀看和重點標注，以幫助幼兒更加牢固地掌握。最后利用電子白板分批呈現、圖標演示等功能，將幾種特征相似的種子傳播方式放在一起進行總結，不僅可以對已學知識進行歸納和鞏固，還可以引導幼兒形成積極觀察、善于思考和勤于總結的良好學習習慣。

（四）有效互動反饋教學效果

科學教育過程中應當給予幼兒更多的主動探索機會，讓幼兒在運用感官、親自動手和動腦中發現問題和解決問題。為此科學活動中也要引導幼兒充分發揮主觀能動性，應用交互式電子白板，可以充分發揮其功能優勢，深化幼兒感官體驗，并在動手操作和實踐體驗中及時反饋所學知識內容，教師也能對幼兒的實際學習狀況進行準確把握，并對課堂教學效果進行及時反饋。如：在“各種各樣的蛋”科學活動中，教師利用交互式電子白板設計了一些操作過程，讓幼兒根據蛋的特征，將其拖拽到對應動物方框中，盡管這只是一個簡單的動作，卻讓幼兒感受到了無窮的快樂。在幼兒與電子白板進行互動操作中，幼兒觀察、思考、想象等能力也得到了有效培養和鍛煉，甚至可以利用電子白板的接受與拒絕功能，在幼兒拖入正確答案以后就會被接受，反之則拒絕。整個操作過程中可以對幼兒的知識掌握情況進行反饋，進而有針對性地進行講解和回顧，最終產生經驗分享，對幼兒知識結構進行完善，并掌握有效的科學學習方法。

三、結語

本文是基于對交互式電子白板在幼兒園科學活動中應用的分析，伴隨著現代科學技術不斷發展，交互式電子白板因其體現出的屏幕批注、分批呈現、放大回放等優勢特征，被廣泛應用到教育教學活動中，以激發幼兒的學習興趣和提高課堂教學效果。將之應用到幼兒園科學活動教學中，需要對幼兒的學習特征進行了解，并利用交互式電子白板的功能優勢，為幼兒創設多種教學情境，不僅可以吸引幼兒的注意力和提高幼兒參與活動的積極性，還能幫助幼兒更好地理解科學現象，使幼兒思維能力得到培養和鍛煉，整個課堂教學效率和質量也會得到顯著提高。