信息技術與高中數學有效整合的策略

■甘肅省蘭州市第五十一中學 徐景艷

信息技術已經廣泛應用于社會生活的各個領域，也改變了人們的生活方式與思維方式。信息技術引入高中數學教學中，優化了數學教學過程，提高了數學教學效率。信息技術的引入也為教師教學方式的創新及學生學習方式的轉變，提供了優勢條件。信息技術為數學課堂教學注入了活力，在信息技術環境下的數學教學情境更加形象生動，學生置身于具體情境中能夠更好地發現數學規律，并且在情境中掌握應用知識解決問題的方法，并且對于提升學生的數學思維能力及高中數學教學的有效性發揮了重要的促進作用。

一、信息技術與高中數學整合的重要作用

首先，信息技術為高中數學教學提供了豐富的教學資源。傳統教學中學習資源比較匱乏，信息技術環境下，學生學習資源得到了極大的豐富，學生可以根據自身的學習需要，通過信息技術手段及互聯網，自主獲取學習資源，滿足個性化學習需求。其次，信息技術為高中數學教學營造了形象生動的教學情境，抽象的知識可以通過信息技術進行直觀展示，使學生更直觀地理解知識，降低了學生學習的難度。最后，信息技術條件下，教師可以在教學中將網絡信息引入高中數學教學過程中，使教學環境更貼近生活，學生能夠結合實際生活強化對知識的理解與應用，改變傳統教學中的被動學習狀態，發揮主觀能動性參與數學學習過程，使高中數學課堂教學知識容量更加豐富，也充實了學生的信息知識容量，拓寬了學生的知識視野，為學生的學習提供了優勢學習平臺。

二、信息技術與高中數學有效整合的策略

（一）應用信息技術創設情境，優化新課導入

新課導入是課堂教學的起始環節，對于整堂課效率的提高具有十分重要的作用。好的開始等于成功的一半。傳統教學中新課導入常常是教師灌輸式教學的開場白，沉悶的說教使學生在課堂學習之初就失去了興趣，也影響了整堂課學習效率的提高。教師要發揮信息技術的優勢，激發學生的探究欲望。

教師在教學中可以根據教學目標及重難點的要求，利用信息技術創設動畫、圖像、文字相融合的立體化教學情境，使教學更加形象生動和直觀，促使學生快速進入學習狀態，教師再乘機導入新課，從而提高學生的探究欲望。在教學“周期現象與周期函數”時，需要讓學生先明確周期的概念，在導入新課時，教師緊扣課題通過多媒體播放單擺運動、時鐘的圓周運動、潮汐、波浪、四季變化等，從而讓學生感受到周期現象在現實中的廣泛存在，感受周期現象對于實際工作的意義。教師運用信息技術把靜態的圖像變為動態的圖像，并且以動畫視頻的形式，有效吸引了學生的注意力，也激發了學生進一步探究的欲望。這些有趣而真實的教學情境，給學生以切身體驗，學生急于了解三角函數中的周期現象與周期函數，促進了學生學習動力的產生。在高中數學教學中，教師要本著突出教學目標與教學重難點的原則，抓住學生的興趣點，運用信息技術創設情境，促進學生探究知識積極性的提高，使學生進入良好的學習狀態，保障學生全身心地投入課堂教學中。

（二）運用信息技術實現直觀教學，促進學生對知識的理解

信息技術的重要功能之一是能夠直觀展示數學知識，從而使數學知識化繁為簡，化抽象為直觀，促進學生對知識的深入理解。同時，運用信息技術實現直觀性教學，使學生通過具體觀察發現問題，并且信息技術環境下的視頻動畫等，可以產生一種帶入感，有效吸引學生進行觀察與思考。

如教學“空間幾何”相關內容，教師運用幾何畫板對圖形進行編輯與移動，把圖形形態的變化通過各種形式表現出來。同時，對于應該突出的圖形部分可以運用畫板的變色功能，清晰地展示立體圖形的不同角度與側面。然后教師可以通過移動、翻轉立體幾何圖形，給學生展示圖形的各個角度，從而激發學生的探究興趣，提高學生知識的轉化率。再如，講解“橢圓的第一定義”等較為抽象的內容時，教師也可以通過幾何畫板進行演示。教材當中講述的橢圓第一定義是通過實驗演示的方式闡述這一概念的，這種方式盡管有效，但是希望學生通過一次實驗演示掌握橢圓第一定義是存在一定困難的，學生學習的趣味也不濃厚。所以，教師利用幾畫板對圖形進行編輯并動態展示橢圓第一定義的內容，保持橢圓的長軸不變，運用幾何畫板逐漸縮小焦距，動態展示縮小焦距中離心率的情況。學生可以直觀觀察，學習動力很足，通過動態展示，學生可以清楚地觀察到離心率對橢圓形狀的影響，進而深入理解橢圓第一定義。

（三）應用信息技術優化教學過程，提高課堂教學實效

目前，部分高中數學教師還沿用傳統教學方式，這不僅降低了教學效率，也不利于學生學習興趣的激發。如傳統教學中的板書還在教學中占主導地位，傳統板書具有簡練、準確的特點，可以更好地展示教學目標，也便于學生做課堂記錄。雖然具有這些獨特的優勢，但是對于激發學生思維的活躍性的作用并不理想，板書時間占據了課堂教學的相應時間，并且由于課堂信息容量小，也對于課堂教學的活躍性作用不大。因此，教師可以將信息技術與傳統板書結合起來，通過豐富的視頻學習信息，可以增加課堂信息容量，激活課堂，彌補傳統教學板書的不足。

如教學“圓和圓的位置關系”時，教師可以在黑板上列舉出圓與圓的五種位置關系，并且利用多媒體展示五種關系的圖形，使圖形動態化，促使學生更形象直觀地理解圓的五種位置關系。這種設計使傳統的板書與信息技術有機結合起來，相互補充印證，使學生的學習更直觀有趣。講述圓與圓的位置關系，只需要短短幾分鐘就可以完成，提高了課堂教學效率。

三、結語

實現信息技術與高中數學有效整合，可以有效提高教學效率。教師要運用信息技術優化高中數學教學設計，突出體現學生的主體學習地位，使傳統枯燥乏味的教學變得生動有趣，運用信息技術的優勢，營造具體直觀的教學情境，學生進入教學情境，能夠產生數學習的體驗，引發知識認知的共鳴，提高學生的數學綜合能力。