基于教育資源平臺的小學語文有效閱讀教學研究

■安徽省亳州市利辛縣實驗小學 孫 振

利用國家和省基礎教育資源應用平臺開展小學語文閱讀教學，能夠極大地激發學生的閱讀興趣，能夠創新小學語文閱讀教學模式，實現線上與線下閱讀教學的結合。教育資源應用平臺擁有豐富的優質教學資源，能對課堂教學起到補充與拓展作用，是增加學生語文閱讀量的重要途徑。借助教育資源應用平臺，能夠轉變學生傳統的學習方式，有效提升學生自主與合作探究學習能力，從而能提升語文閱讀教學效益。

一、教育資源應用平臺下小學語文有效閱讀教學設計

要利用教育資源應用平臺開展小學語文閱讀教學，需要教師在教學前優化教學設計，有了全面系統的教學設計，才能更好地指導課堂教學有效實施。

（一）課前預習設計

一是設計課堂教學內容。先根據教材內容和新課標要求確定本課的閱讀教學目標，為此需要教師對教材內容和學情進行全面深入的研究，掌握教學的重點、難點，然后確定教學目標；二是發布導學案與課件。教師將設計好的導學案和預習課件發布在班級學習平臺中，學生接收這些學習資料后開展課前預習。通過預習能讓學生掌握本課的生字詞、課文內容、難點知識和預習中遇到的困惑，這樣就能使課堂教學更有針對性，更利于提高課堂教學效率。

（二）課中教學設計

一是課堂教學內容設計。這方面的設計主要包括：字、詞、句、段落、篇章等教學內容的設計，課堂提問或探究的問題設計以及教學重點、難點與課程學習要達到的目標設計。二是課堂教學過程設計。這方面的設計是對課堂教學各環節的設計，主要包括：創設教學情境、導入問題；朗讀課文、初步感知；教師引導，自主學習；網絡交流、合作討論；學習總結、讀寫練習等環節的實施過程進行設計。三是課堂教學方法設計。主要是根據教學內容需要，可選擇教師講解、自主探究、小組合作討論等多種方法。

（三）課后作業設計

課后作業的設計包括：針對重點、難點、易錯點為學生設計鞏固練習題，或是通過教育資源平臺為學生安排習題訓練，還包括讓學生對資源平臺中的閱讀材料進行拓展或補充閱讀等內容。

二、教育資源應用平臺下小學語文有效閱讀教學策略

（一）利用名師教案指導閱讀教學

一是學習名師經驗轉變教學理念。在教育資源平臺中有許多國家級、省市級名師的教學經驗介紹。學習各地語文名師的閱讀教學經驗，有利于轉變小學語文閱讀教學理念，能拓寬教師語文閱讀教學視野，豐富教師的教學經驗。例如，學習國家級名師李吉林老師的語文情境教學理念與經驗，教師能提高教學情境創設能力，能夠設計出高質量的教學情境，有利于激發學生學習興趣，奠定有效閱讀教學基礎。二是利用名師教案反思教學過程。通過對教育資源平臺中的名師教案進行分析研究，能夠使教師更好地反思自己的教學設計、教學過程，能使自己的語文閱讀教學方法更豐富、教學過程更優化，有利于提高自己的閱讀教學能力。例如，通過對平臺中三年級《剃頭大師》這一課名師教案的反思，筆者認識到在教學中太注重細節，對著眼于整個篇章教學考慮欠妥當，教學方法的運用也比較單一，通過反思認識到了自身的問題，就有利于在教學中進行改進。

（二）根據需要有效使用平臺資源

一是根據課型使用平臺資源。不同的閱讀課型有不同的教學重點，只有合理選擇平臺資源，才能提高閱讀教學成效。例如，開展精讀課、略讀課閱讀教學時，可選擇配樂誦讀的課文教學資源，這樣能更好地訓練學生的朗讀能力。二是根據目標使用平臺資源。由于每節課的教學時間有限，在課堂閱讀教學中使用平臺資源時要考慮到時間的限制，要把更多的平臺資源用于對重點教學內容、重點教學環節的使用上，這樣才能使平臺資源在有限的時間內發揮更大的作用。三是根據學情使用平臺資源。例如，對于優等生可更好地使用平臺中的拓展閱讀教學資源，以更好地拓展他們的學習內容，對于學困生則主要以平臺中的基礎知識資源學習為主。

（三）改進教學模式，轉變學習方式

基于教育資源平臺的閱讀教學與傳統的閱讀教學模式有很大區別，要提高語文閱讀教學成效，需要從“教”與“學”兩個方面進行改進。

一是改進語文閱讀教學模式。在課前預習環節要根據教學內容和學情整合教學資源，為學生推送導學案或預習課件，學生借助這些資源進行新知預習，在自主預習基礎上進行平臺互動交流，解決學習中遇到的問題，并通過平臺的“學生學習空間”向教師反饋學習中遇到的問題；在課堂講授環節，利用平臺資源為學生講解教學重點和難點問題，有效突破教學難點；在課后復習環節，可利用平臺資源為學生推送作業或個性化任務，根據學生上傳的作業情況進行個性化輔導，從而達到提升閱讀教學有效性的目的。二是改變語文閱讀學習方式。基于教育資源平臺的語文閱讀教學，豐富了學生的學習資源，深刻地影響著學生的學習觀念與方式，要求閱讀學習方式也要隨之轉變，這樣才能更好地提高教學有效性。因為學生借助平臺能獲得豐富的學習資源，有利于學生發現學習問題，通過自主探究學習能提升學生解決問題的能力，通過合作交流學習，能拓寬思維空間，提高學習效率。

（四）利用平臺資源拓展語文閱讀

一是利用平臺資源進行拓展閱讀。無論是“國家基礎教育資源平臺”，還是“省基礎教育資源應用平臺”，都有適合小學生閱讀的大量材料，充分利用這些閱讀材料，既能起到課內閱讀的補充作用，又能為學生進行課外拓展閱讀提供豐富資源。例如，在六年級的《七律·長征》閱讀教學后，可利用平臺的資源為學生課外推薦有關長征故事方面的閱讀書籍，既能加深對學生本課的理解，又能豐富學生的綜合知識。二是培養良好的閱讀習慣。利用資源平臺教學也是培養學生良好閱讀習慣的重要途徑，教師可借助平臺的“學生學習空間”進行網上閱讀學習交流，或是指導學生的閱讀學習，既能解決學生在語文閱讀學習中遇到的困難，又能有效使學生掌握語文閱讀的有效學習方法，還能激發學生的閱讀學習興趣，從而有利于學生養成良好的閱讀學習習慣。

總之，基于教育資源應用平臺開展小學語文閱讀教學，有利于轉變閱讀教學理念，能激發學生的閱讀學習興趣，豐富語文閱讀教學資源，有利于培養學生的良好閱讀習慣，使閱讀教學方式得到創新。因此教師要加強基于教育資源應用平臺的語文閱讀教學設計，采用多方面的有效策略保障教學，才能提升閱讀教學有效性。

注：本文為安徽省教育信息技術研究課題“教育資源應用平臺環境下小學語文有效閱讀教學案例的研究”（課題立項號：AH2018075）的研究成果。