構(gòu)建深度學(xué)習(xí)三大“真學(xué)支架”

■陜西省神木市第一小學(xué) 劉利軍

深度學(xué)習(xí)是根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的教育情況在教學(xué)方法上進(jìn)行的一次深化改革。教育方法的改變不是一次就能成功的，也并不是適合每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力不同，心理素質(zhì)也不同，這就決定了這一深度學(xué)習(xí)需要的是我們?cè)谄綍r(shí)的上課時(shí)間根據(jù)自己的教學(xué)模式和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行逐步的改變，慢慢地將深度學(xué)習(xí)融入實(shí)際教學(xué)中，把深度學(xué)習(xí)三大“真學(xué)支架”落到實(shí)處。

一、學(xué)材支架，教學(xué)內(nèi)容的多焦距深度開發(fā)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于所學(xué)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)大多繁瑣復(fù)雜，就會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定的困難，那么這種困難是否也會(huì)給深度學(xué)習(xí)帶來一定的困難呢？答案當(dāng)然是否定的。不論知識(shí)點(diǎn)的難易，只要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況修改教學(xué)計(jì)劃，就能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解達(dá)到新的高度，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)該契合學(xué)生的具體情況，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高水平。

（一）學(xué)材新視角，收集學(xué)生的真想法

在傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生講出他們對(duì)于該知識(shí)的第一印象，并且根據(jù)該印象來調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)“乘除法”時(shí)，可以先詢問學(xué)生對(duì)于乘法的第一印象，引導(dǎo)學(xué)生思考乘法和加法的共性，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法的理解達(dá)到較高的水平，幫助學(xué)生在難度梯度遞增的思考過程中達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師一味地灌輸知識(shí)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考的進(jìn)行。再簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生也可以在自己思考的過程中獲得更多的理解，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)材微創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的真思維

在實(shí)際教學(xué)中，教材中的實(shí)例更多的都是教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材中的教學(xué)實(shí)例也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如語文教材中引入近代優(yōu)秀作品，將教材知識(shí)和時(shí)代相聯(lián)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教材中引入和實(shí)際生活相關(guān)的例子，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考知識(shí)。比如，幫助農(nóng)民伯伯圍柵欄的時(shí)候，怎么樣可以在柵欄長(zhǎng)度有限的情況下得到最大面積的菜地。一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，解決該問題，并自己總結(jié)厘清相關(guān)思路，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的最終目的。

二、情感支架，學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)機(jī)性深度發(fā)掘

將情感作為展開深入學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，有思想的匯總，這些都可以借助情感進(jìn)行。拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)實(shí)際情況，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，打開好奇之心

一個(gè)巧妙的情境對(duì)于后續(xù)問題的鋪墊有著重要的作用。教師根據(jù)當(dāng)前的知識(shí)和問題鋪墊設(shè)置一個(gè)情境，展開后續(xù)問題，引出問題間的矛盾點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解該知識(shí)點(diǎn)，深化記憶。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以設(shè)置春天的情境，刻畫出小燕子在春天飛舞的情境，幫助學(xué)生理解春天和燕子蘊(yùn)含的活力和勃勃生機(jī)。當(dāng)新的知識(shí)跟學(xué)生自身的儲(chǔ)備產(chǎn)生一定的沖突時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生了解新知識(shí)的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在小數(shù)這一概念，而這與學(xué)生日常認(rèn)識(shí)的數(shù)字產(chǎn)生了很大的沖突，小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生日常不了解的知識(shí)，就引起了學(xué)生的好奇心。

（二）用好錯(cuò)誤資源

在日常學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生一定的問題，而產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤，學(xué)生就可以從錯(cuò)誤中進(jìn)行總結(jié)，來填補(bǔ)知識(shí)的漏洞。這樣才能更加完整地理解所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，乘法的學(xué)習(xí)是非常重要的。而乘法本身的學(xué)習(xí)難度較大，遇到較大的困難，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一定的知識(shí)漏洞，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。因此對(duì)于錯(cuò)誤的及時(shí)總結(jié)對(duì)于深入學(xué)習(xí)的進(jìn)行是非常重要的。

三、學(xué)法支架，學(xué)習(xí)過程的可視化深度延展

我們平時(shí)上課時(shí)會(huì)遇到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)想的情況，這是因?yàn)樵谄綍r(shí)的課堂上我們很少去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)最重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)法上的改變。

（一）將學(xué)習(xí)過程顯性化，科學(xué)把握“圖”語言

在平時(shí)的課堂上我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去自主反思，并將其記錄下來進(jìn)行顯性化分析。比如，教師在教學(xué)生某個(gè)題的時(shí)候可以讓學(xué)生把題目中重要的部分用圖畫出來，然后再將其展示出來，通過通俗易懂的方法就可以讓學(xué)生很容易看出題目中的關(guān)系，也方便學(xué)生的理解。通過這種方式可以引領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）將碎片知識(shí)體系化，多元感悟“圖”語言

日常學(xué)習(xí)學(xué)科比較多而且知識(shí)體系比較瑣碎，學(xué)生沒有一個(gè)好的方法能將這些知識(shí)點(diǎn)完美地串聯(lián)起來，知識(shí)點(diǎn)就是很零碎地記在腦中，這樣很容易忘掉，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式，將知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來。比如，在學(xué)完某一章節(jié)以后，把這一章節(jié)的關(guān)鍵詞列出來，然后進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)把容易混淆的也記下來，每一章節(jié)都采用這樣的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。這樣就可以知道學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠好，讓學(xué)生可以完善自己的導(dǎo)圖，方便以后的學(xué)習(xí)。

（三）將錯(cuò)題思維高清化，精準(zhǔn)解讀“圖”語言

出錯(cuò)是每個(gè)學(xué)生必不可少的，錯(cuò)誤可以讓學(xué)生明白自己的不足，并且可以及時(shí)改正，錯(cuò)題并沒什么不好，它其實(shí)是一種財(cái)富。但是錯(cuò)題整理并不是那么容易的，學(xué)生可以將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，并且思考自己為什么做錯(cuò)，可以根據(jù)自己整理的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化，同時(shí)學(xué)生通過分析錯(cuò)題也可以對(duì)自己起到一定的監(jiān)督作用。同時(shí)對(duì)于做得好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多采用“圖”語言。通過深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

作為一名教育工作者，我們要通過自身教育模式和教學(xué)思想的不斷變化，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在實(shí)際的教學(xué)中要做到讓學(xué)習(xí)深入學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)教師應(yīng)該找到適合深度改革的方式，讓我們的教育深入平時(shí)的課堂中。

注：本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：XDKT6143）研究成果。