中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透與傳播

■河南省新鄉縣小冀鎮京華社區小學 梁千昭

一、傳統文化的構成

在中國幾千年的文明演變過程中，傳統文化是反映了中國各民族歷史文化的不同觀念形態，是中國寶貴的文化遺產。傳統文化在我國的發展過程中，具有獨特的社會價值，展現著我國的文化風貌，現代人對新興的事物充滿了好奇，但對傳統的高品質文化卻不感興趣。在這樣的背景下，我們對高品質文化的繼承和發揚會受到影響，在時代的長河中逐漸失去這些寶貴的東西，因此，教師應該借助語文這門與傳統文化聯系密切的學科，進行文化的滲透和傳承，加深當代學生對文化的理解和認識。

二、中華優秀傳統文化在語文教學中滲透和傳播的重要性

（一）提高學生的學習興趣

除了教師形象生動、幽默風趣的語言教學外，學生熱愛學習、樂于學習的主要原因在于知識本身的嚴謹性、邏輯性和豐富性尤其吸引學生。語文教學應注重漢字的造字方法和形態特征，挖掘漢字本身蘊涵的歷史傳說、文化典故、趣事等傳統文化資源，賦予每一個漢字獨特的象形意義，不僅可以讓枯燥的課堂變得生動有趣，還可以讓學生認識漢字的特征，產生學習興趣，實現從被動讀寫到主動讀寫的轉變。

（二）培養學生的語文素養

語文教學的最終目標是提高學生的語文素養，因此，在語文教學過程中應注重培養學生的聽說讀寫思維。讀寫教學中，漢字不僅具有深厚的文化內涵，而且滲透著傳統文化，使學生在讀寫的基礎上發展書寫能力，了解中國傳統文化。例如，在教學中要向學生解釋為什么“休”字是“人”與“木”的組合，源于上古時期人們在勞動之后，喜歡坐在樹下休息。通過傳統文化的滲透，當“休”字再一次出現在學生面前時，他們不再把它當作普通的文字符號，而是在腦海中浮現出人們坐在樹下休息的畫面。在識字教學中，自覺地把傳統文化滲透進去，對于培養學生的語文素養尤為重要。

三、語文教學中優秀傳統文化教育存在的問題

（一）重視度不夠

當前中國基礎教育中，很多學校對中國傳統文化教育重視不夠，導致漢語教學難以滲透中國傳統文化。目前，存在很多經濟相對落后的地區，教師教學質量不高，很多教師甚至沒有畢業于專科學校。于是，在自身教育水平上各方面都有不足，甚至一名教師可以同時教授多學科課程，而教師早就累得筋疲力盡，薪水也不高，這就導致了教師不積極主動地開展教學，也阻礙了中國傳統文化的發展。

（二）教學方法落后

當前中國教育中，最關鍵的問題之一是教師教學方式的傳統與落后，依然有很大一部分語文教師依據教材展開灌輸式教學，這往往導致對中國傳統文化滲透效率不高，只能簡單地通過教材這一媒介進行知識、文化滲透，從而導致不能進一步拓展傳統知識，這就使學生不能很好地了解中國傳統文化，也使他們的學習積極性與熱情大大降低。盡管有些學校建立了中國傳統文化課程的教學體系，但在教學的力度和強度上還不夠，學生難以有效地學習中國傳統文化。

四、中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透與傳播策略

（一）挖掘教材內容，有效進行傳統文化滲透

中國傳統文化包含著文明、習俗、民族精神、民族文化等內容，在基礎教育階段教材中占據著舉足輕重的地位。為了將傳統文化教學更好地滲透到小學語文教學中，教師必須在教材中尋找傳統文化的因素。通過對教材的理解和對傳統文化因素的探尋，教師能夠有效利用教材滲透傳統文化教育。

（二）展開實踐活動，有效進行傳統文化傳播

我國是禮儀之邦，道德文化在傳統文化中占有很大比例，在滲透過程中，對學生的道德教育也是如此。但是要把傳統的道德文化滲透到小學語文教學中，必須在教學內容和教學方法上有所創新。教師不能只注重文化的輸入，而忽視學生有效地理解知識。首先，我們要挖掘教材傳統的文化內涵；其次，要引導學生在具體的教學中體會；最后，要設計有利于學生參與的實踐活動，實現有效滲透，促進深度閱讀，提高語文教學效果。

（三）提高教師專業素養，促進傳統文化滲透

在當前小學教育中，由于學生的個性、年齡等因素，他們往往比較活躍，注意力不夠集中，學校應改變以往的教學方法和觀念。初等教育是比較功利的，很多學校只注重學生的成績，提高入學率，卻從來沒有注意到中國傳統文化的繼承與發展。對此，學校應進一步了解中國傳統文化，轉變傳統觀念，深化中華傳統文化在小學教育中的重要性，開設漢語課程，拓寬學生視野。

就教師而言，學校還應提高教師對傳統文化的重視程度。比如，學校可以定期對教師進行中國傳統文化教學的培訓，加深教師對中國傳統文化教學的理解。

五、結語

我們的國家經過多年的發展，文化已經成為一個整體，文化是我國人民智慧的結晶，在這個不斷進步的時代背景下，我們不能拋棄這些優良的傳統文化。基礎教育階段學生作為祖國的花朵，更需要了解這些文化的內涵，因此，在語文教學中，教師應采取多種途徑加強傳統文化的滲透和傳播，讓學生了解不同的民族特色文化，促進其思想素養、道德品質、文化精神等全面發展，提高教育教學價值。