高中地理教學對學生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)

■遼寧省東港市第二中學 王愛萍

現(xiàn)代發(fā)展意識是指人們對現(xiàn)代社會現(xiàn)象的反映，在高中地理教學中則體現(xiàn)為學生的自主、創(chuàng)新、環(huán)保、道德等方面的能力。因此，教師在地理教學時應(yīng)培養(yǎng)高中生的大局觀以及長遠的眼光，運用理論知識分析解決實際問題，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展、具有現(xiàn)代發(fā)展意識的人才。本文將對高中地理教學中培養(yǎng)學生現(xiàn)代發(fā)展意識的重要性以及如何培養(yǎng)學生的現(xiàn)代發(fā)展意識進行分析。

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生現(xiàn)代發(fā)展意識的作用

（一）滲透國情教育，培養(yǎng)大局觀念

在高中階段，教師應(yīng)引導學生培養(yǎng)對國情的敏感度以及了解社會發(fā)展規(guī)律的能力，對社會、政治等國家問題形成現(xiàn)代化的理解，運用發(fā)展的觀點看問題。高中地理教材中便對這部分的內(nèi)容有所涉及，并且在平時的教學、考試中占據(jù)了重要位置。地理學科講究“牽一發(fā)而動全身”，這與社會發(fā)展的規(guī)律相符，符合現(xiàn)代發(fā)展意識中的“歷時性”概念。教師應(yīng)將地理這門科學學科與社會發(fā)展結(jié)合起來，在日常的地理教學中引導學生客觀地了解國情與社會百態(tài)。在教師的這種引導下，高中生會意識到地理學習不只是為了應(yīng)對高考，而是在學習時開闊眼界，融入現(xiàn)代社會中，在現(xiàn)代發(fā)展意識下深入了解國情。

（二）培養(yǎng)獨立思考，解決問題的能力

地理是一門綜合性極強的學科，教材內(nèi)容包括自然地理與人文地理兩大部分，并且在社會、政治、科學、文化、環(huán)保等現(xiàn)代化產(chǎn)物中都有所涉及，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。在高中地理教材中，許多內(nèi)容都與現(xiàn)代社會發(fā)展有關(guān)，同時現(xiàn)代社會需要學生具有發(fā)展意識。為了幫助高中生拓展思維，盡可能全面地考慮問題，教師在教學過程中往往會引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)答案，也就是將現(xiàn)代發(fā)展意識與地理學習相結(jié)合，多方面作答。在這種長時間的多角度思考問題的訓練中，學生在日常生活中遇到問題時會自然而然地進行思維發(fā)散，并且習慣于獨立思考，而不是依賴他人、網(wǎng)絡(luò)、書籍等。

二、高中地理教學中對學生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)策略

（一）從教材出發(fā)，聯(lián)系實際

教師在地理教學過程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制定教學方案，把握學習進度。現(xiàn)今的地理教材內(nèi)容安排較為合理，加入了大量的國情內(nèi)容，教師便要利用好教材，讓學生清晰地認識到地理與社會之間的關(guān)聯(lián)。除此之外，教師還應(yīng)從實際生活中挖掘地理事物，并且巧妙地融入課堂教學內(nèi)容中。在人教版高中地理教材中，大部分知識在生活中應(yīng)用的概率很高，因此，為了有效培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代發(fā)展意識，教師就要提高教學水平以及自身對社會發(fā)展形勢的敏感度，才能幫助學生明確人生目標，為現(xiàn)代社會做出貢獻。

例如，講解人教版高中地理必修二第二章“城市與城市化”時，涉及了城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、不同等級城市的服務(wù)功能以及城市化三個知識點，教師在講解的時候可以帶領(lǐng)學生分析本城市的空間結(jié)構(gòu)、服務(wù)范圍等，有條件可以進行實地考察，將教材內(nèi)容與實際的城市情況相對應(yīng)，讓學生了解城市發(fā)展的過程，并且對現(xiàn)代城市的發(fā)展給出建議。在這之后，便可以讓學生分成小組，每組選取一個城市，通過上網(wǎng)查資料、做調(diào)研等方式了解這個城市的等級、人口以及城市化進程。學生選擇城市的過程其實反映了他們的興趣與理想，在這種動力的推動下，會大幅提升學生學習城市化知識的積極性與主動性。

（二）引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念

從高中地理教材中，我們可以了解到世界范圍內(nèi)各個國家以及地區(qū)的發(fā)展進程大致相同，基本上都經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化帶動城市化，但過度工業(yè)化會導致環(huán)境污染、資源短缺等問題出現(xiàn)。但隨著人們保護環(huán)境、節(jié)約資源理念的出現(xiàn)，從前過于壓榨大自然的發(fā)展理念已經(jīng)被現(xiàn)代發(fā)展理念淘汰。為了讓學生在高中時就意識到文明發(fā)展的重要性，教師要在教學中著重滲透“可持續(xù)發(fā)展”的理念，與現(xiàn)代發(fā)展意識中的“環(huán)保”理念相契合。

由于地理事物都可以與可持續(xù)發(fā)展理念關(guān)聯(lián)起來，教師在課堂中就要用可持續(xù)發(fā)展的思維去講解每一節(jié)的知識點，在日積月累中加深學生對現(xiàn)代發(fā)展理念的理解。例如，在人教版高中地理必修三第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”中，教師就要強調(diào)田納西河流域的綜合開發(fā)以及山西煤炭資源的開發(fā)中的可持續(xù)發(fā)展原則，例如恢復(fù)植被、風能水能的利用等。在生活中，教師也要叮囑學生時刻貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，做到珍惜資源、保護環(huán)境，做現(xiàn)代社會的文明人。

（三）與其他學科相結(jié)合進行學習

隨著新課程改革的推進，高中教學重點強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生的德智體美勞全面發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學生的現(xiàn)代發(fā)展意識，使學生成為社會需要的人才，教師在進行地理教學時就要注重與其他學科相聯(lián)系，各個學科之間進行知識的融會貫通。每個學生都有自己擅長或者不擅長的學科，教師經(jīng)常進行這種聯(lián)動，可以拓展學生的思維，也對學生的偏科、提高成績等方面有所幫助。

例如講解人教版高中地理必修一第三章“地球上的水”時，教師便可以讓學生根據(jù)物理知識中水的三態(tài)變化條件來分析水循環(huán)的規(guī)律以及過程。在講到“洋流”的知識時，教師可以引導學生利用密度的計算公式推導出洋流的運動方向。

（四）走出教室，豐富教學活動

高中只是學生人生階段的一小部分，之后的很長一段時間內(nèi)學生還要回歸社會，學會生活。因此，教師在教學時要不拘泥于課堂教學，應(yīng)帶領(lǐng)學生走出教室，親身觀察。在道路兩側(cè)的綠化帶中，教師可以讓學生觀察土壤的顏色、濕度等，并且利用地理知識說出當?shù)赝寥赖奶刭|(zhì)，這種類型的土壤適合亞熱帶常綠闊葉林還是溫帶落葉闊葉林。如果當?shù)厥茄睾３鞘校處熆梢栽诒ＷC安全的前提下帶領(lǐng)學生去往海邊體驗白天海風的方向、海水的流向等特征，為學習“大規(guī)模的海水運動”做準備。

三、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)充分利用高中三年的學習時間對學生進行現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)，特別是要結(jié)合地理教材，向?qū)W生講解當今中國以及世界各地的自然地理以及人文地理，讓學生能夠從整體出發(fā)，認識地理事物變化發(fā)展的規(guī)律。只有學生在學習地理的過程中掌握獨立思考的能力，才能為培養(yǎng)現(xiàn)代發(fā)展意識打下堅實的基礎(chǔ)。