新時代高職高專院校思想政治理論課青年教師隊伍建設研究

■曹俊萍

(新疆教育學院,新疆 烏魯木齊 830002)

“教育大計、教師為本”[1]。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作和教師隊伍建設工作。2019年3月18日,習近平總書記強調指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[2],思政課教師隊伍責任重大、使命光榮。2020年中華人民共和國教育部令第46號《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》中強調“加強思政課教師隊伍建設,把思政課教師隊伍建設納入教育事業發展和干部人才隊伍建設總體規劃”。因此,高職高專院校建設一支政治素質硬、業務能力精、育人水平高、人格魅力強的思政課教師隊伍,成為新時代促進高職高專院校“轉型升級”的首要任務。

當前,隨著高職高專院校學生的持續擴招,吹響了“發展職業教育”的沖鋒號,這無疑是對負重前行的高職院校的又一個重大考驗、重大使命和重大變革。隨著學生數量的逐年增加,高職高專院校思政課教師的數量也隨之增加,一大批青年思政課教師進入這支隊伍,他們是高職高專院校思政課教師的重要組成部分,肩負著為黨育人、為國育才的重大責任使命,這支隊伍的綜合素質、教學能力和科研水平的高低,直接關系著培養出的人是否符合新時代建設者和接班人的要求,決定著高職高專院校自身建設和思政課的未來發展。

一、高職高專院校思想政治理論課青年教師隊伍建設重要意義

近年來,高職高專院校高度重視思政課教師隊伍的建設,形成了全方位、全過程育人的“大思政”工作格局,青年思政課教師教書育人能力不斷提升,這不僅是培養合格社會主義建設者的必然要求,也是實現高職院校責任使命的現實需要,更是提高思政課程教學質量的關鍵所在,具有重大的現實和戰略意義[4]。

(一)培養合格社會主義建設者的必然要求

隨著社會的發展和教育理念的持續更新,職業教育日益走進大眾視野,成為關注的焦點,國家層面也越來越重視職業教育,學一門技術已經成為越來越多初高中畢業生的選擇方向,這種變化也對高職高專院校的思政課教師隊伍提出了新要求。因此,建設一支高質量的思政課青年教師隊伍是應對最新變化的必然要求,也是培養合格社會主義建設者的重要舉措。新時代產生新變化,新變化產生新要求,高職高專院校在校大學生對知識的廣度、深度、寬度也“水漲船高”,這就要求青年思政課教師努力提升自身綜合素質,因勢而變、因時而動、因事而化,時刻關注關心學生的發展性需要,最大限度發揮思政課的育人作用,培養合格的社會主義建設者和接班人。

(二)實現高職院校責任使命的現實需要

目前,從職業學生的數量、職業教育體系和學校建設上來看,我國的職業教育規模是世界上最龐大的。經過長時間的艱辛探索,我國職業教育的發展日趨成熟,職業教育成為我國高等教育非常重要的組成部分。高等職業院校也因勢而動,根據2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》的相關要求,不斷完善職業教育和培訓體系,優化學校、專業布局,深化辦學體制改革和育人機制改革。教師隊伍質量決定著教育質量,高職院校要實現這些目標,就必須不斷加強師風師德建設,培養一支高素質的高職高專教師隊伍。思政課教師隊伍作為職業教育質量提升中的中堅力量,決定著全校學生的思想政治素質的高低,更是高職院校實現自身責任使命的現實需要。

(三)提高思政課程教學質量的關鍵所在

思政課作為立德樹人根本任務的關鍵課程,是思想政治教育的主渠道和主陣地,隨著中國特色社會主義進入新時代,對高職高專教育和思政課也提出了更高的要求。不斷提升思政課的質量和水平就必須要抓住關鍵和把握好重點,這個關鍵和重點就是思政課教師隊伍的建設,只有持續加強對思政課教師隊伍的建設,這只隊伍的綜合素質才能得以提升,才能做到“站穩講臺,站好講臺”,才能使思政課教學質量和水平快速提升,從而培養出德技兼修的社會主義現代化急需的合格勞動者。因此,高職高專院校必須從戰略高度認識加強思政課教師隊伍建設的重大意義,將加強思政課教師隊伍建設作為提升思政課質量的根本動力、關鍵所在和必由之路。

二、高職高專院校思想政治理論課青年教師隊伍建設存在的問題

從教學水平、質量和效果上來看,這支隊伍在持續健康發展。但必須要清醒地認識到,高職高專院校青年思政課教師隊伍建設存在無法緊跟教學實際、師資力量薄弱等諸多問題亟待解決,這些問題也直接制約著青年思政課教師今后的職業發展和整體素質。

(一)教師數量不足,師生比例偏低

近年來,黨和國家高度重視思政課教師隊伍的建設,教師數量整體上也呈現出增長趨勢,怎樣配齊配強思政課教師隊伍成為亟待解決的一個現實問題。但從宏觀角度來看,高職高專院校的青年思政課教師的缺口還是比較大,很少有高職高專院校能夠達到教育部規定的師生比1∶350這一比例要求,甚至部分高職高專院校與本科院校相比較,思政課專兼職教師數量的缺口還很大,師資規模還不夠合理,比例也不盡相同。因此,教師數量不足帶來了一些問題,諸如思政課合班上課的現象仍是絕大多數高職高專院校的常態,一方面導致教學質量很難保質保量保時,另一方面也增加了思政課教師管理的難度系數。

(二)隊伍不夠穩定,缺乏實踐經驗

高職高專青年教師隊伍中絕大多數教齡不長,職稱較低,相應的工資標準就比較低,收入水平不高,使少數青年思政課教師對自己的職業缺乏認同,對他們來說目前從事的職業僅是自己謀生和保證生活的一種手段,這就導致了一部分青年教師萌生了轉行或轉崗的想法,導致青年骨干教師的流失。同時,對高職高專青年思政課教師教學和科研水平要求也在逐年攀升,想要形成“以教學帶動科研、科研促進教學”的有效循環,就要對廣大青年思政課教師在知識和經驗的積累和儲備上以及教學水平和教學技能上要求更高。而許多青年教師進入這支隊伍后,雖然科研能力很強,但是由于個人缺乏教學經驗,也影響了青年思政課教師的良性發展。

(三)培訓需求迫切,專業培訓不夠

目前,為了提升高職高專院校思政課教師的質量,從國家層面、省市層面、高校不同層面,均開展了很多具有針對性的培訓。但仍存在教師急需要培訓,參加培訓機會不多的現實矛盾。一些培訓對學歷、職稱和年齡等方面做了要求,尤其是在教師的年齡和職稱之間呈現出正相關性的特點,青年教師隊伍中滿足這些要求的教師比例不大,更沒有機會參加級別更高的培訓。部分高校也存在“重學術研究,輕教學服務”的現象,使得一些青年思政課教師重心偏移,導致青年教師在教學過程中對理論認識不深、理解不透、脫離實際,所講內容學生認同感不強,接受程度不高,這對青年教師的成長是十分不利的,這就急需針對性強的專業培訓,使專業培訓由效率向效果轉變。從分配的機會來看,更多培訓機會傾向于大學院校,高職高專院校的青年教師獲得培訓的機會有待提升。同時,部分高職高專院校缺少專門針對青年思政課教師這個群體系統而全面的人才培養體系和人才培養機制。

(四)自身存在局限,素質參差不齊

青年思政課教師隊伍本身也存在一定的局限性,需要引起高度的重視。特別是個別青年教師在日常教育教學中不注重培養自身思想政治修養,對馬克思主義經典著作的閱讀量不足,自己本專業課程系統學習不夠,科研的積極性和主動性不強,不能全身心地投入工作中,致使部分青年思政課教師思想層面出現了一些問題,影響了整個群體的質量。部分青年教師受到利益驅使,對職業的認同感不強,不能保質保量地完成科研和教學任務。同時,由于青年教師隊伍中很多都是“三門”教師,即從“為人子女的家門——學生身份的大學門——教師身份的高校門”,這一現象就導致尤其是新入職的青年思政課教師缺乏教學的相關經驗,在開展工作中必定會遇到一些現實阻力。

三、提升高職高專院校思想政治理論課青年教師隊伍建設質量的對策探究

青年思政課教師是未來思政教育的重要組成部分,是思政教育的主要傳播者和講授者,在高職高專院校思政教育中具有不可代替的作用。因此,高職高專院校要從立德樹人的高度,全方位、全角度、全過程促進青年思政課教師健康發展。

(一)做好精準培訓、內外兼修：夯實思政課教師隊伍建設基礎

青年教師作為思政課教師隊伍的主力軍,黨和國家高度重視思政課教師的培訓工作,用具有針對性和實效性的培訓,從根本上解決青年思政課教師目前面臨的“本領恐慌”“能力不足”“信心不夠”問題,使思政課教師適應新時代、新要求,盡快融入到思政課教育教學中去。首先,要確定培訓的對象,培訓對象可以根據青年教師所授課程、教師年齡、專業進行分類,以確保對象上的精準。其次,要確定培訓的內容,內容要更加細化,也可以根據確定的培訓對象按照專題的形式進行崗前培訓、課程輪訓、校內培訓、在職進修、社會考察、掛職鍛煉等,實現青年教師由“量”向“質”的轉變。最后,要確保理論培訓和實踐培訓相結合,拓寬思政課青年教師的理論和實踐視野。思政課作為一門理論課較強的課程,青年教師想要講好思政課,就必須能準確全面地掌握教材中的理論知識點,厘清教材的整體邏輯思路,不斷夯實自身理論功底。通過這種理論培訓,能有效地幫助沒有經驗的青年思政課教師掌握相關理論,確保在課堂上能夠講清楚講透徹理論知識,針對不同學生量身打造教學方案,打造個性化教學內容,做到春風化雨育新人,提高教學針對性,傳遞真理最強音。實踐培訓是學生較為喜歡的一種思政課形式,要想讓學生真信、真學、真用、真懂,就必須加強對青年思政課教師的實踐培訓,實現知行合一的目的。

(二)強化職業認同、責任意識：創設思政課教師隊伍建設環境

青年思政課教師從“信馬”過渡到“姓馬”這一過程,就必須要不斷地強化自身的職業認同,增強責任意識,高職高專院校黨委要給思政課教師尤其是青年思政課教師發展的機會和空間,讓他們全身心投入到日常的教學和學術研究中。青年思政課教師自身要堅定“四個自信”,增強“在馬言馬、在馬信馬、在馬用馬”的自信,增強作為一名馬克思主義者的堅強底色,筑牢自身的思想防線,做到對自己的職業認同,樹立責任意識,才能在教學中引導學生真學、真用、真信馬克思主義理論,發揮馬克思主義與時俱進的引領作用。作為馬克思主義的傳播者,青年思政課教師要始終做到用自己的品德立身、立學、立教。因此,要不斷強化思政課青年教師的職業認同,讓其從內心充分認識到作為一名思政課教師的使命和擔當是什么,堅定自己的職業信念,提升自己的責任意識,對自身的職業產生濃厚的情感,從而產生積極的職業行為,明確自己未來的職業理想和職業規劃,并付諸行動。一方面,在針對青年思政課教師的培訓中,增加職業認同教育,發揮年輕教師中流砥柱的作用；另一方面,高職院校要為青年思政課教師的發展營造良好的校園發展環境,充分發揮“傳幫帶”作用,為青年思政課教師的成長助力。

(三)確保政策督查、管理機制：搭建思政課教師隊伍建設平臺

中國特色社會主義事業的領導核心是堅持中國共產黨的領導,辦好中國的事情,關鍵也在黨。因此,要從各級黨委和組織層面高度重視青年思政課教師隊伍的建設,形成梯隊培養模式,將青年思政課教師打造成一支高水平高素質的隊伍。首先,要落實國家、教育部、教育廳對思政課教學的各項政策措施,將各項措施落實、落細、落到位,加強經費保障,優化經費結構,發揮經費的最大利用率,以便相關政策得到有效落實。其次,加大督查力度是確保政策落實到位的有效手段,高職高專院校要建立健全符合本校實際的,符合青年思政課教師隊伍實際的不同層級督查制度,形成完備的督查機制,確保政策由紙上向行動上的過渡。最后,建立針對青年思政課教師的考核和獎懲機制,做到懲罰分明、獎罰有據,不斷完善青年思政課教師的測評、考核、保障、激勵、交流機制,營造善教、樂教的良好環境和氛圍。只有機制上做好了準備,才能使思政課教師隊伍不斷發揮自身的重大作用,培養出新時代急需的社會主義現代化建設人才,做實現偉大中國夢的實踐者、傳播者和培育者。

(四)完善評聘制度、引進渠道：增強思政課教師隊伍建設實力

“政治要強”“讓有信仰的人講信仰”是習近平總書記對提升全體思政課教師素質提出的首要要求。為確保青年思政課教師的質量,高職高專院校要嚴把“入口關”,穩步擴大教師隊伍的規模,調節師生比例,同時也要不斷完善“出口關”,確保青年思政課教師質量。首先,要完善評聘制度、引進渠道,對應聘人員從多角度多方面進行考察,考察的首要標準就是是否存在政治立場和思想導向問題。作為思政課教師,健康的心理也是必要的條件,要確保應聘人員的心理健康,這樣才能保證進入到這支隊伍中的人員是政治立場堅定、思想和人格端正健全的。其次,要完善對專兼職教師的遴選制度,構建以教學為中心的評聘評價制度,高職高專院校可以在與思政課教學內容相關的學科遴選優秀教師進行培訓后加入思政課教師隊伍,專職從事思政課教學；遴選勝任思政課教學的黨政管理干部和輔導員轉崗為專職思政課教師,鼓勵政治素質過硬的相關學科專家轉任為思政課教師。最后,打通“出口關”,建立合理的淘汰機制,將那些不符合思政課教師標準的、理論素質和教學水平都無法達到相關要求的,堅決清除思政課教師隊伍。

總之,思政課青年教師肩負著培養社會主義建設者的時代使命和艱巨任務,這支隊伍整體素質和水平的提升,關鍵在青年思政課教師要樹立終身學習理念,不斷用理論武裝自己,提升自己的綜合能力,做一名政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的新時代合格思政課教師。