選課走班背景下思想政治課教學策略

■天津市濱海新區大港油田實驗中學 陳玉海

高中階段學生進入了人生成長的多變期、關鍵期和高峰期，是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是學生個人成長的“拔節孕穗期”。個人的思想形態和政治立場很容易受到各種因素的影響和左右，最需要精心引導和栽培。而在新高考改革背景下，原有的教學方式已被打破，取而代之的是選課走班。隨著選課走班的出現，學校的課程設置、走班課堂管理、學生的學習方式以及走班的教學效果都發生巨大變化，使我們當前對學生的思想政治教育面臨新的挑戰。

一、選課走班背景下思想政治課遇冷的現狀及原因

為了解高中思想政治課堂教學的現狀，促進教師進一步優化課堂教學模式，加強思想政治課教學的實效性，筆者選取了一所市屬高中的三個年級學生，設計了“選課走班后學生思想政治課堂教學”現狀以及需求分析問卷。通過發放學生和教師問卷，了解師生對目前選課走班的認識、認可程度，以及可能存在的問題和師生需求；召開座談會、聽課等方式聽取、了解教師和學生的意見建議；進行書面調查，收集相關資料。

（一）學生的問卷調查

1.學習思想政治新課程的認識。

通過調查我們發現，大部分學生能夠認識思想政治課程的重要性，認為學習思想政治新課程有很多收獲（50.57%）；而進一步對“你認為通過思想政治理論課的學習對自己的幫助主要體現在哪一方面？”進行調研時，66.92%的學生表示在“提高個人素養和理論水平”方面收獲很多。

2.當前思想政治課堂教學效果的認識。

在對教師的課堂教學方法、策略進行調研時，我們發現，有些學生不滿意目前的課堂教學模式，認為教師經常會照本宣科、灌輸式教學、缺乏創造性和趣味性，與自己的實際生活關聯性不強。

3.當前對思想政治學科的選科意向。

通過調查研究發現，高一年級學生把思想政治作為選課意向的僅占9.13%，高二高三年級，其中選擇思想政治學科的僅占11.83%，這與學生“學習思想政治課程的認識”相矛盾，學生雖然認為思想政治課程的重要性，但是想要繼續深入學習的卻并不多。

我們在對不選思想政治學科的學生進一步調查發現：其中14.2%的學生認為因為選擇思想政治學科的人數少，學校沒有獨立的思想政治教學班，如果選擇了思想政治，就得來回走班，很耽誤時間和分散精力，對學習狀態是一種沖擊。

（二）教師訪談調查情況匯總

1.新高考改革背景下，高考指揮棒的引導作用依然強大，選擇思想政治學科作為選考科目的人數較少，學生對于思想政治課的認識還停留在小學、初中的“副科”認識，對于思想政治課的功能認識較為單一。

2.選課走班制度實施后，要么是“大走班”，要么是“定二選一”或“定一選二”的小走班，行政班與教學班并存，受制于學校的師資力量、排課情況等因素影響，對于非選擇思想政治學科的學生的思想政治教育難度較大。

3.目前思想政治課教材出現的宏大敘事與高中生的現實關切關聯性不足。學生往往受抖音、微信、網絡直播等“信息錨定”效應影響較為明顯，導致教師在教學過程中的教學環節缺乏系統性設計，理論性和實踐性未形成有效互補和統一。

二、當前選課走班背景下加強思想政治課建設的策略

（一）聚焦思想政治課這一立德樹人主陣地，提升思想政治課課堂質量

遵循學生認知規律設計課程內容，重在開展常識性學習，發揮學生主體作用，采取互動式、啟發式、交流式教學，滿足學生成長發展需求和期待。緊扣當代青少年群體思維更加多元并具獨立性和批判性的時代新特點，對于抖音、微信、網絡直播等“信息錨定”效應下出現的不良現象，要積極引導學生提高思想認識，堅持批判性思維，打牢思想根基，樹牢做人底線。弘揚社會主旋律，結合各行各業中涌現的先進人物感人事跡，以及社會熱點、身邊事例，組織學生進行“探究與分享”，在具體案例情景中交流碰撞，分享感悟，提升學習興趣和熱情，最終轉化為學生成長的動力，真正地提升學生核心素養。

（二）建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思想政治課教師隊伍

加強思想政治課教師隊伍建設，定期組織思想政治課教師校內教研，積極參加校外教研活動，不斷改進教學方法、創新教學載體，不斷推進思想政治理論課建設體系創新，強化科研教學融通，積極“走出去，請進來”，深入探討教學規律，及時總結教學經驗與教學成果，形成學科特色。

讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國。思想政治課教師要站穩思想意識形態的主陣地，堅持文化自信，講好中國故事，把馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，講清講透講到底，引導學生聽黨話、跟黨走。堅定自己對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，不斷增強傳播思想和真理、塑造靈魂和生命的信心，帶頭做學習和踐行馬克思主義的典范，用“真信”觸動“真情”，用“真情”打動“真心”，讓理想信念真正在學生心中開花結果。

思想政治課教師要按照習近平總書記強調的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的重要要求，不僅要當好傳播知識、思想、真理的“經師”，而且要當好擁有仁愛情懷，塑造靈魂、生命、新人的“人師”。與時俱進地上好思想政治課，思想政治課教師要不斷拓展自己的知識視野、國際視野、歷史視野，加強愛黨愛國愛社會主義的學習教育，真正做到教書和育人、言傳和身教相統一。

（三）加強思想政治學科與其他教學內容融合，提升育人水平

積極推進從“思政課程”到“課程思政”，積極推動各學科將思想政治內容有機地與教學內容相融合，推進社會主義核心價值觀進課堂、進教材、進頭腦。深度挖掘學校各學科課程資源，發揮所有課程思想政治育人功能，將思想政治教育融入校園文化建設當中，加強學校、社會、家庭互動，整合社會資源，構建大思想政治工作格局，開展格調高雅、健康向上、形式多樣的校園文化活動，切實做到全員育人、全程育人和全方位育人，將顯性教育與隱性教育相統一。

（四）提高實踐育人質量，推動學習方式變革

選課走班背景下，沒有選擇思想政治科目的學生占多數，對于這部分學生的教育和引導，僅僅靠有限的課堂教學很難達到預期目標，而選擇思想政治課的學生也需要堅持理論性與實踐性的統一，因此，思想政治課教師要積極組織和參與學校德育實踐活動，以博物館、歷史紀念館等為依托，利用外出研學、志愿活動等形式，引導學生從歷史變遷中深刻地感受到個人與社會、國家之間的緊密關系，在體驗中學、在觀察中學、在抽象思維中學，累積多層次學習“經驗”。通過誦讀、書寫和講解中華經典詩文，自己講述歷史人物和故事等形式，使更多的學生真正參與到實踐教學中來。堅持“五育”并舉，引導學生確立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動者、學習勞模精神，通過切切實實的行動，在服務他人奉獻社會的實踐過程中，感悟、體悟勞動的快樂和勞動的偉大；充分發揮“五四”青年節、建黨日、憲法日和國慶節重大節日的思想熏陶和文化教育功能，激發學生深層次的自主學習動力。

（五）發揮黨組織在思想政治理論課建設的領導作用

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思想政治課關系著黨的千秋偉業后繼有人的重大使命，作為學校的黨組織更要肩負起領導責任，完善思想政治課制度建設，注重推動思想政治課內涵建設，推動思想政治課程與各類課程建設協同發展。把社會主義核心價值觀貫穿學校教育教學全過程，全面提升學生核心素養，實現知、情、意、行的統一。堅持社會主義辦學方向，把培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才作為根本目標。

思想政治課作為堅持社會主義辦學方向的重要陣地、主干渠道、核心課程，在選課走班教學背景下，還有許多具體問題需要及時去發現和解決，但始終不變的“最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”這也是所有教育人的永恒課題。