網(wǎng)絡教研的發(fā)展研究

■天津市教育科學研究院 趙松濤 呂玲麗

為進一步展示和推介天津市的優(yōu)秀教研經(jīng)驗和成果，提升基礎教育質(zhì)量，2019年春季，天津市教育科學研究院課程教學研究中心（原天津市中小學教育教學研究室）創(chuàng)辦“精品教研”暨各區(qū)和市教研室各學科可以申報承辦區(qū)域或?qū)W科的教研活動，在專家委員會審查后，確定一批教研活動為市級“精品教研”。全市共創(chuàng)辦精品教研展示活動54場，在教師中引起了較為廣泛的影響，增強了區(qū)域與學校教研活動的精品意識和創(chuàng)新意識。

網(wǎng)絡教研如何更好地開展？教師們對網(wǎng)絡教研有何想法、感受和建議？基于此，我們設計了調(diào)查問卷，從網(wǎng)絡教研的內(nèi)容、形式、氛圍、資源、效果等方面對參加十場精品網(wǎng)絡教研活動的教師進行問卷調(diào)查。調(diào)查利用問卷星平臺發(fā)放與回收2979張問卷。

一、調(diào)查問卷基本情況

（一）教師基本情況

本次問卷調(diào)查涵蓋小學、初中和高中三個學段的教師，問卷調(diào)查中教育教學經(jīng)驗豐富型教師占60%，濱海新區(qū)、河西區(qū)、武清區(qū)、寶坻區(qū)參與教師較多，其余區(qū)域參與教師人數(shù)較為平均（見表1）。

表1

（二）教師對網(wǎng)絡教研的感受

在調(diào)查中有73.3%的教師表示經(jīng)常參加網(wǎng)絡教研活動，幾乎不參加網(wǎng)絡教研的教師僅有0.9%，表明在疫情期間，為了落實好“停課不停學”的工作，很多教師采用了網(wǎng)絡教研的方式備課、研討、交流。

對于網(wǎng)絡教研的內(nèi)容，教師們更希望是優(yōu)秀課例的觀摩和針對實際教學中的問題而進行的教學實操技巧的解析（見表2）。

表2

（三）關于十場精品網(wǎng)絡教研的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

從選取的十場精品網(wǎng)絡教研活動看，教研的主體呈現(xiàn)多元化，既有教研部門領導、專家、校長，也有一線教師、學科帶頭人、正高級教師等。各場活動的組織者教研的目的在于分享教育教學成果和經(jīng)驗，既促進了自身的專業(yè)發(fā)展，也為后續(xù)的教研提供了豐富的案例。

這十場精品網(wǎng)絡教研活動之后，我們對參與活動的教師發(fā)放調(diào)查問卷，請參與教師從本場教研主題、教研目標、教研內(nèi)容、教研過程、效果五個方面來評價本次教研活動。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，96.6%的教師認為他們參與的教研活動中教研主題能聚焦課程教學改革中與教學實踐有直接聯(lián)系的關鍵問題、難點問題。問題的解決有利于提高教學效率，改進教育教學行為，落實立德樹人根本任務。91.6%的教師認為他們參與的教研活動教研目標的設置體現(xiàn)課程教學改革或教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新目標、新要求、新策略、新思考等。76.8%的教師認為他們參與的教研活動目標設計明確具體、切實可行，滿足參會者的專業(yè)認知與發(fā)展需求。96.8%的教師認為本場教研活動內(nèi)容緊扣主題展開。95.4%的教師認為本場網(wǎng)絡教研能引導參會者主動思考問題，受到啟發(fā)并找到問題解決的方案。96.8%的教師認為他們參與的網(wǎng)絡教研各環(huán)節(jié)設計合理、緊湊，教研活動完整，教研活動節(jié)奏控制得好。95.6%的教師認為本場網(wǎng)絡教研活動形式多樣、能運用多種資源助推教研活動順利有效地開展。94.4%的參與教師認為本場教研活動參與者的學習積極性高，氛圍良好。96%的教師認為他們參與的網(wǎng)絡教研能根據(jù)教研主題選擇豐富的媒體素材（如音頻、視頻、PPT等），圖、文、聲并茂的媒體組合能夠提供理想的教學環(huán)境，牢牢吸引參與者的注意力。在這十場精品網(wǎng)絡教研中平均96%的教師高度評價了他們參與的教研活動，認為該場教研活動能針對要解決的問題，形成具有普適性和可操作性的能發(fā)揮示范引領、輻射帶動作用的新方法、新結(jié)論，豐富了教育實踐策略，促進了教育教學方式的轉(zhuǎn)變。

二、開展網(wǎng)絡教研的建議

為了持續(xù)開展好網(wǎng)絡教研，使之成為教師教研的一種新形態(tài)，我們提出如下發(fā)展關鍵詞：

（一）融合

網(wǎng)絡教研使教研內(nèi)容更加多元，不再局限于某一學科，教研內(nèi)容融合更多領域的知識，促進跨學科知識的深度融合。網(wǎng)絡教研使教研參與主體更加多元，讓各領域協(xié)同教研成為可能，通過網(wǎng)絡平臺，專家型教師可以言傳身教帶動新手教師一起成長；城市的教師無私分享教育教學優(yōu)秀經(jīng)驗，從而帶動鄉(xiāng)村地區(qū)的教師共同發(fā)展；資源豐富的地區(qū)帶動資源匱乏的地區(qū)，使優(yōu)質(zhì)資源能得以充分的利用。

（二）開放

網(wǎng)絡教研使教研組織形式更加開放，更多地區(qū)、學校、教師可以利用網(wǎng)絡平臺一起參加線上線下類型豐富的教研活動，有效地提升了教研的參與率。網(wǎng)絡教研拓寬了教研模式，如：網(wǎng)絡名師工作室模式、網(wǎng)絡集體備課教研模式、主題活動式教研模式等。此外，融合網(wǎng)絡教研和線下現(xiàn)場教研的混合式教研，讓更多的教師能擁有更加開放靈活的方式開展教研活動，必將成為今后教師教研活動的新常態(tài)。

（三）數(shù)據(jù)

網(wǎng)絡教研要注重數(shù)據(jù)實證，為此組織者要緊密結(jié)合智能化技術，協(xié)助教師對課堂教學行為進行數(shù)據(jù)采集和分析，用數(shù)據(jù)支撐整個教研過程，讓教研更為科學有效，更加具有針對性。各級教研部門對教師的培訓應著力提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能運用數(shù)據(jù)去分析教師教研的行為，從而能應用大數(shù)據(jù)進行更精準的教研診斷性評價，精準有效指導教學活動。

（四）資源庫

網(wǎng)絡教研使教研不再是簡單的觀課、評課、分享教學經(jīng)驗等形式。網(wǎng)絡教研資源庫的建設與不斷豐富，使優(yōu)秀的教研成果、公開課、微課等資源能方便教師們隨時在日常教學中使用，更好地服務教學。網(wǎng)絡教研讓教研成為一種眾籌，它集中了更多教師的智慧，因此，我們要重視網(wǎng)絡教研資源庫的建設和完善。

（五）氛圍

理想的網(wǎng)絡教研活動氛圍是教師能夠針對現(xiàn)實中的教學問題，敞開心扉、各抒己見，集思廣益共同尋求對策。開場時輕松愉悅的氛圍能夠更好地吸引教師的注意力，網(wǎng)絡教研活動組織者可依據(jù)教研主題提前準備豐富的媒體素材。教研過程中，組織者可以鼓勵教師利用連麥分享、發(fā)帖交流等方式，積極參與研討。分享者或者組織者對參與者的提問或者評論要及時給予回應或反饋，創(chuàng)設良好的互動氛圍，提升參與者的積極性。

（六）工具

網(wǎng)絡教研活動組織者利用互動直播類工具開展網(wǎng)絡直播教研，或者利用網(wǎng)絡互動類工具，采用“提前錄制講座+在線交流互動”的方式進行教研。我們發(fā)現(xiàn)，在選取的十場精品網(wǎng)絡教研中，教師們選用的互動直播類工具比較單一，大多數(shù)組織者采用騰訊會議作為直播工具。建議教師們還可以多了解一些互動教育平臺，如CCtalk實時互動教育平臺。

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出，要全面提高中小學教師質(zhì)量，推動信息技術與教師培訓的有機融合。因此，廣大教師應自覺提升自己的信息素養(yǎng)，積極做網(wǎng)絡教研的踐行者，不斷提升網(wǎng)絡教研的整體意識，力爭頂層設計在實際教育教學中真正發(fā)揮網(wǎng)絡教研的實效。