基于學科關鍵能力培育的高中化學深度教學

■甘肅省民樂縣第一中學 任小英

一、高中化學學科關鍵能力概述

在高中化學教學活動的開展中，想要有效培養學生的學科關鍵能力，主要是根據教學大綱改變傳統的教學模式，從重視理論教學轉向培養學生的邏輯思維能力和操作能力。高中化學核心體系的構建符合當前社會主義核心價值觀的要求。教師在高中化學教學活動開展中應當有意識融入學科核心素養，不斷推動學生化學能力和良好品格的形成。高中化學學科關鍵能力主要包括探究意識、創新意識、科學精神、化學認知等幾方面。通過培養學生的化學學科關鍵能力不僅能提升學生的化學專業素質和實際應用能力，而且能有效提升學生的綜合素質，為今后的化學學習生涯打下扎實的基礎。

二、培育學科關鍵能力在高中化學教學中的積極意義

（一）提升學習效率

高中化學是一門和生活聯系密切的學科，一些理論知識通常是對某些生活現象進行的化學解釋，通過生活化教學可以把生活當中遇到的難題和化學理論知識結合在一起，通過運用化學知識解釋生活中常見的化學問題，不僅可以讓理論知識變得通俗易懂，還可以提高學生對于化學理論的實際應用能力，更好地培養學生的學科核心素養。在高中化學的教學中有意識培養學生的學科關鍵能力不僅能提升學習效率，還能幫助學生形成發散性的思維，讓化學的學習理論過程變得生動有趣。

（二）實現了知識聯結與體系的構建

眾所周知，化學具有獨立性，但也與其他學科有著關聯，與人們的生活密切聯系。在高中化學教學中，要想提高學生成績則離不開學科關鍵能力的培養，這不僅符合新課改的要求，而且滿足素質教育的需求。學生關鍵能力的養成，有利于其深化對化學知識的理解，實現新舊知識的連接，對不同的概念進行整合，構建完整的化學知識體系。

三、高中化學深度教學中培養學生關鍵學科能力的有效路徑

（一）積極組織學生進行小組合作學習

在高中化學教學活動開展中，為了有效激發學生對于課堂活動的參與熱情，教師可以通過組織學生進行小組討論學習的形式，更好地開展化學深度教學。積極組織以班級學生為主題的課堂教學活動，通過小組討論學習的模式能加強學生之間的交流培養學生團隊協作的意識，不僅能有效解決化學問題，而且能幫助學生全身心地投入教學活動中。通過同學之間不同意見的交流探討使問題的探究更加深入和全面，有效鍛煉學生的學科關鍵能力。除此之外，在日常教學活動中，教師還應當和學生之間建立良性溝通，以學生為問題設計主角，引導學生之間進行互幫互助，在表達自己意見的同時也應尊重他人的不同想法。例如，在學習到“微粒之間的相互作用力”相關內容時，教師可以組織學生以小組為單位進行討論學習，最后每一小組派代表對討論結果進行闡述，不僅要列舉出微粒間的典型作用力，而且要闡述作用表現形式和效果。通過小組討論的形式不僅能有效激發學生思維的活躍性，而且能有效加深學生對于課堂知識點的深度學習。

（二）解放學生天性，進行游戲教學

高中化學中的化學概念學習比較多，掌握好基本的化學理論是以后進行化學高階學習的基礎。所以在高中化學深度教學中還要注重化學基本概念的學習，同時注重課堂活躍的積極性，結合學生愛玩的天性，將化學概念和方程式的記憶通過游戲的方式進行比賽。比如，在化學概念和方程式的測試環節，可以將學生整體分為幾個小組，教師為出題者，通過描述該元素的特征以及物質特點，以組為單位派代表進行搶答；還可以通過學生小組之間以“你來比劃我來猜”的形式進行元素概念的掌握。把化學理論教學和游戲有機融合，不僅可以提升學生對于理論知識的掌握程度，還可以活躍課堂氛圍，激發學生對于化學的學習熱情，更好地進行深度學習，為學科關鍵能力的培養打下扎實的基礎。

（三）提升實踐能力，進行實驗教學

高中化學的教學除了要掌握理論知識，還要有大量的實驗教學作為輔助。通過化學實驗的驗證，可以幫助學生更好理解和掌握化學課本的理論知識。如果在教學中缺失實驗教學環節，會使學生對于枯燥的理論失去學習興趣。在高中的化學實驗操作中，對于實踐技能沒有很專業的要求，通過學生對化學實驗進行親自操作，可以很大程度上幫助學生更好理解化學理論知識和拓展化學思維，培養對于化學的學習興趣。所以在高中化學的深度教學模式中一定要注重化學實踐環節，在課前導入環節，注重化學理論和生活現象的聯系。對于生活中所遇到的問題，通過化學理論知識進行解決，不僅可以提升學生的觀察能力，還可以增強學生對于化學的實際應用能力。在化學實驗的操作中，教師要扮演好引導者的角色，讓學生成為化學實驗操作的主體，更好地體驗化學帶來了樂趣。

（四）注重課堂氛圍，實行情景教學

隨著新課改的不斷深入，各學校開始重視學生在課堂上的主體地位。在高中化學深度教學中，要注重課堂學習氛圍，實行情境教學。在課堂上教師要以朋友的身份充分尊重學生的自主學習意識，讓學生選擇自己心儀的學習方式。實現這一課堂氛圍的前提是教師對學生有足夠的了解，可以通過調查問卷的方式了解學生對于課堂形式的喜好并及時調整教學方案，不斷完善現代化教學模式。其次，還可以通過互換角色的方式讓學生扮演教師，在課堂上給大家進行新課程的講解，學生想要達到完美的課堂效果就必須先預習相關理論知識，并對要講解的內容進行延展學習，才能保證課堂效果和教學質量。通過角色互換不僅可以提升學生的學習興趣，增強理論知識的掌握，還可以幫助學生體會到教師備課以及課堂教學的不易，提升學生在以后的課堂教學中對于教師的配合度。

四、結語

總而言之，培養學生的學科關鍵能力已成為當前高中化學改革的重點，同時也是培養學生素質全面發展的有效路徑。在當前高中化學的實際教學中，高中教師應當以學科關鍵能力作為教學開展的有效依據，通過多樣化的教學模式全面提升學生的學科綜合素養。