基于學(xué)科關(guān)鍵能力培育的高中化學(xué)深度教學(xué)

■甘肅省民樂縣第一中學(xué) 任小英

一、高中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力概述

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，主要是根據(jù)教學(xué)大綱改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和操作能力。高中化學(xué)核心體系的構(gòu)建符合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。教師在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)融入學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)生化學(xué)能力和良好品格的形成。高中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力主要包括探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、化學(xué)認(rèn)知等幾方面。通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力不僅能提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，而且能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培育學(xué)科關(guān)鍵能力在高中化學(xué)教學(xué)中的積極意義

（一）提升學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)是一門和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，一些理論知識(shí)通常是對(duì)某些生活現(xiàn)象進(jìn)行的化學(xué)解釋，通過生活化教學(xué)可以把生活當(dāng)中遇到的難題和化學(xué)理論知識(shí)結(jié)合在一起，通過運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的化學(xué)問題，不僅可以讓理論知識(shí)變得通俗易懂，還可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)的教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力不僅能提升學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)理論過程變得生動(dòng)有趣。

（二）實(shí)現(xiàn)了知識(shí)聯(lián)結(jié)與體系的構(gòu)建

眾所周知，化學(xué)具有獨(dú)立性，但也與其他學(xué)科有著關(guān)聯(lián)，與人們的生活密切聯(lián)系。在高中化學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生成績(jī)則離不開學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這不僅符合新課改的要求，而且滿足素質(zhì)教育的需求。學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，有利于其深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的連接，對(duì)不同的概念進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。

三、高中化學(xué)深度教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵學(xué)科能力的有效路徑

（一）積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與熱情，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的形式，更好地開展化學(xué)深度教學(xué)。積極組織以班級(jí)學(xué)生為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過小組討論學(xué)習(xí)的模式能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，不僅能有效解決化學(xué)問題，而且能幫助學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。通過同學(xué)之間不同意見的交流探討使問題的探究更加深入和全面，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生之間建立良性溝通，以學(xué)生為問題設(shè)計(jì)主角，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，在表達(dá)自己意見的同時(shí)也應(yīng)尊重他人的不同想法。例如，在學(xué)習(xí)到“微粒之間的相互作用力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后每一小組派代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述，不僅要列舉出微粒間的典型作用力，而且要闡述作用表現(xiàn)形式和效果。通過小組討論的形式不僅能有效激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，而且能有效加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)。

（二）解放學(xué)生天性，進(jìn)行游戲教學(xué)

高中化學(xué)中的化學(xué)概念學(xué)習(xí)比較多，掌握好基本的化學(xué)理論是以后進(jìn)行化學(xué)高階學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在高中化學(xué)深度教學(xué)中還要注重化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重課堂活躍的積極性，結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，將化學(xué)概念和方程式的記憶通過游戲的方式進(jìn)行比賽。比如，在化學(xué)概念和方程式的測(cè)試環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生整體分為幾個(gè)小組，教師為出題者，通過描述該元素的特征以及物質(zhì)特點(diǎn)，以組為單位派代表進(jìn)行搶答；還可以通過學(xué)生小組之間以“你來比劃我來猜”的形式進(jìn)行元素概念的掌握。把化學(xué)理論教學(xué)和游戲有機(jī)融合，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升實(shí)踐能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)的教學(xué)除了要掌握理論知識(shí)，還要有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為輔助。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，可以幫助學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)課本的理論知識(shí)。如果在教學(xué)中缺失實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于枯燥的理論失去學(xué)習(xí)興趣。在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，對(duì)于實(shí)踐技能沒有很專業(yè)的要求，通過學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親自操作，可以很大程度上幫助學(xué)生更好理解化學(xué)理論知識(shí)和拓展化學(xué)思維，培養(yǎng)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以在高中化學(xué)的深度教學(xué)模式中一定要注重化學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重化學(xué)理論和生活現(xiàn)象的聯(lián)系。對(duì)于生活中所遇到的問題，通過化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行解決，不僅可以提升學(xué)生的觀察能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的主體，更好地體驗(yàn)化學(xué)帶來了樂趣。

（四）注重課堂氛圍，實(shí)行情景教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，各學(xué)校開始重視學(xué)生在課堂上的主體地位。在高中化學(xué)深度教學(xué)中，要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)行情境教學(xué)。在課堂上教師要以朋友的身份充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生選擇自己心儀的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)這一課堂氛圍的前提是教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，可以通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對(duì)于課堂形式的喜好并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不斷完善現(xiàn)代化教學(xué)模式。其次，還可以通過互換角色的方式讓學(xué)生扮演教師，在課堂上給大家進(jìn)行新課程的講解，學(xué)生想要達(dá)到完美的課堂效果就必須先預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并對(duì)要講解的內(nèi)容進(jìn)行延展學(xué)習(xí)，才能保證課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。通過角色互換不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，還可以幫助學(xué)生體會(huì)到教師備課以及課堂教學(xué)的不易，提升學(xué)生在以后的課堂教學(xué)中對(duì)于教師的配合度。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力已成為當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效路徑。在當(dāng)前高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，高中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科關(guān)鍵能力作為教學(xué)開展的有效依據(jù)，通過多樣化的教學(xué)模式全面提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。