初中語文教學中對學生優秀品質培養的實踐研究

■甘肅省玉門市第二中學 張小燕

學生在課堂教學中除了要掌握知識與技能，還要不斷體驗學習的整個過程，逐漸能在課堂中找到屬于自己需要的重要能力和品質，在以核心素養為語文教學培養方向的過程中，能培養學生的優秀品質。

一、初中語文教學的改革和創新

初中語文教學在符合新課程標準的基礎上，能根據自身的語文課堂發展現狀進行教學方面的改革與創新，并能將學生立于課堂的中心，不斷以學生為重要的服務對象，進行教學的全面思考與教學設計的衡量，將多元化教學思維應用于語文課堂教學，從而不斷加強學生優秀品質的培養，讓學生能在課堂中收獲真正有利于自身發展的重要品質。

（一）轉變課堂教學觀念

傳統的教學觀念已經不適合初中語文課堂的發展，為了更好地激發學生的學習興趣，需要教師在教學課堂中科學整合教學資源，進行多種教學方法的有效融入。在進行教學創新的過程中，能以學生的實際發展作為重要的創新途徑，并對學生進行不斷的觀察，逐漸發現學生的學習品質，在對學生進行指導的過程中，能進行積極的評價和點撥，讓學生形成重要的學習品質。

（二）加強培養學生的優秀品質

培養學生的品質應當從學生出發，不斷構建有利于學生形成優秀品質的重要渠道。教師在教學過程中，應當深入了解學生的學習狀態和學習情感，逐漸讓學生在學習中形成自主性學習品質，這種有利于學生提高自主能力和自主學習效果的優秀品質，是學生進行語文課堂學習和問題解決的思維。

（三）結合教學實踐，發現學生亮點

學生的發展應當符合社會發展的需要，通過有效的課堂教學實踐，能讓學生展現自我，不斷形成學科素養的重要內容。教師應當尊重學生的語文綜合運用能力和語文作文的寫作能力，在凸顯學生個性的過程中，能發現學生身上的優良品質，促進學生學習的進步和正確價值觀的形成。

二、在初中語文教學中培養學生優秀品質的實踐策略

（一）通過合作學習，教師有效評價遞進

每個學生的身上都擁有各不相同的優秀品質，為了讓學生在共同學習中取得更加明顯的學習效果和良好品質的互相借鑒，需要教師能利用語文課文內容進行小組合作學習模式的構建。教師應當根據課文主題進行學習小組的構建，依據學生不同學習品質進行穿插性小組組織，讓學生在互相交流、不斷學習的過程中能借鑒他人的學習方法和學習品質，并形成重要的自主創新能力和自主學習能力。在教師的積極評價下，學生意識到自身存在的不足，進而養成良好的品質。

（二）通過多媒體環境，學生形成優秀品質

教師在進行語文課堂教學實踐的過程中，要從學生的實際需要出發，應當將科技手段與教學內容相結合。教師應當利用多媒體有效展開教學活動，讓學生能學習課文中具有優良品質的作者和正面人物。當然，多媒體技術有利有弊，教師要從不同的角度出發，針對性地展開探究，將多媒體作為輔助工具進行教學，充分發揮其作用與價值。

（三）從課堂出發，提高學生的閱讀品質

當前語文教材中的文章都是經過專家反復推敲的，里面有著豐富且優美的語句。在教學中，教師要從課堂出發，加強對教材的研究，并通過應用多種方法，提升學生的閱讀興趣，將閱讀的方法與技巧傳遞給學生，讓學生在拓展中提高閱讀品質與能力。另外，教師在課堂教學中要將閱讀作為學生理解課文的主要手段，將多樣的閱讀方法告知學生，給予學生有效的指導，讓學生能對作者的寫作意圖有更加全面的理解，并在閱讀中可以對精彩的文字部分進行精讀，感悟其情感，實現語言的積累，增強閱讀的有效性。

（四）在課堂教學中培養學生的自信心

核心素養是在尊重學生自主發展的過程中，逐漸形成重要的學習能力和學習體驗，逐漸看到學生的長遠發展性，并能引導學生形成高尚的道德品質以及良好的人文精神。學生的發展應當與社會發展相聯系，學生的能力發展更要有利于學生的終身發展。對于核心素養為導向的語文課堂，要注重學生個性化發展的重要表現。在不斷激勵學生的過程中，要看到學生身上的短板，逐漸針對學生的劣勢進行專項教學的展開，幫助學生樹立自信心。例如，在語文閱讀課堂中，有的學生性格靦腆，對于課文內容總是不敢朗讀，每次教師想讓他們有感情地朗讀課文，他們都處于回避的狀態。為了能更好地解決這個問題，教師在課堂教學中總是有意地對學生進行自信心的培養，讓學生敢于表達，敢于將自己的情感加注在閱讀內容中，形成良好的自主閱讀行為。

（五）營造良好的課堂氛圍，激發學生的創新品質

創新品質的培養是初中語文教學中的重要內容。在初中語文教學中，教師需做到以人為本，根據教學現狀以及學生的實際情況，針對性地為學生營造良好的課堂氛圍，于無形中激發學生的創新品質。根據實踐證明，在教學中，學生對教師感興趣，那么對教師所教的課程也會感興趣。因此，教師要為學生營造民主且寬松的環境，不再讓學生感到恐懼，引導學生積極探索與主動創造。比如，在語文教學中，教師可以讓學生在民主且和諧的氛圍中做各抒己見，潛移默化中激發學生的創新意識。比如在教學《安塞腰鼓》的時候，教師可以先讓學生分組進行討論與分析，對課文中的優美語句進行分析，并探討美在哪里，然后派代表發言，最后由教師點評。這種方式下學生能夠在平等的活動中進行探究，但是需值得注意的一點，教師要善于挖掘素材，實現課本資源的延伸。同時，教師要鼓勵學生質疑和創新，鼓勵學生進行嘗試性提問，敢說敢想，提出具有價值的問題，且對于學生所提出的質疑，教師要給予表揚，這樣才能在創新教育中為其提供保障。

三、結語

在以學生為本的初中語文課堂教學實踐中，教師應當將培養學生的優秀品質作為課堂教學的重要內容，找到學生優秀品質與課堂教學的重要切入點，逐漸與學生建立良好的感情，運用有效的課堂教學實踐方法和實踐策略，構建良好的學習氛圍，培養學生的優秀品質。