如何對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育

■甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)中心小學(xué) 白文明

中華人民共和國教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出勞動教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。因此在小學(xué)勞動課展開過程中，要注意從課時(shí)安排上、從學(xué)校工作重點(diǎn)中體現(xiàn)對勞動課的重視，只有學(xué)校對勞動教育的重視程度提升上去了，才能真正讓勞動教育起到應(yīng)有的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動實(shí)踐的參與主動性和參與積極性，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握勞動技能，體會到勞動的快樂。本文從以下幾個(gè)方向入手，幫助勞動教育更好地在教學(xué)過程中順利開展。

一、創(chuàng)造勞動教育開展條件

部分學(xué)校對勞動教育缺乏重視，教師要和學(xué)校積極溝通，幫助學(xué)校意識到勞動活動對小學(xué)階段的學(xué)生智力發(fā)展起到重要作用，例如，勞動可以幫助學(xué)生更好地掌握事物之間的聯(lián)系。勞動活動多在戶外通過身體活動的方式進(jìn)行，符合小學(xué)生活潑好動的個(gè)性，團(tuán)體勞動過程中，可以增加學(xué)生之間的交流，為團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作意識的形成奠定良好基礎(chǔ)。通過這種方式可以讓學(xué)校重新審視勞動教育的意義，積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)勞動條件，組織集體勞動活動，幫助正常勞動教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開。

勞動教育開展的方式也是多種多樣的，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況進(jìn)行具體的勞動教育活動安排：春季可以開展植樹造林活動；夏季可以幫助農(nóng)戶進(jìn)行農(nóng)田除草活動；秋季可以進(jìn)行街道垃圾清掃活動；冬季可以進(jìn)行掃雪活動，完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，由學(xué)校出面與企業(yè)或是政府進(jìn)行溝通，為學(xué)校集體勞動教育課程的展開提供環(huán)境。集體開展活動的同時(shí)，還可以在各個(gè)班級之間展開勞動評比，設(shè)定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵良性競爭，通過榮譽(yù)和獎勵的方式鼓勵學(xué)生積極參與，樹立集體意識和勞動協(xié)作意識，幫助學(xué)生形成勞動習(xí)慣和勞動觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更全面的成長。

二、理論與勞動相結(jié)合開展

小學(xué)生年齡較小，思維能力和理解能力尚處于發(fā)展階段，對勞動教育活動尚未形成正確的認(rèn)識，勞動活動本身重復(fù)性內(nèi)容較多，過程較為枯燥，如果缺乏正確的理論指導(dǎo)，不僅是難以幫助學(xué)生對勞動形成正確的認(rèn)識，更有可能在勞動的過程中出現(xiàn)部分學(xué)生逃避勞動、消極怠工的情況。為避免這種情況發(fā)生，必須在勞動教育的過程中堅(jiān)持引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，讓勞動教育達(dá)到教育目的，真正成為教育學(xué)生的課程。

在勞動教育進(jìn)行的過程中，可以通過集體班會的形式對學(xué)生展開理論教育。在集體班會中，將勞動活動作為人的權(quán)利的一部分進(jìn)行講解，不將勞動視為懲罰手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的本質(zhì)，樹立正確的勞動態(tài)度。教師可以在主題班會中邀請幾位家長參加，闡釋自身對勞動行為的理解，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識勞動行為的意義，體會到父母的辛勞和生活的不易，尊重父母的勞動成果；也可以通過多媒體播放相關(guān)優(yōu)秀勞動者視頻，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓優(yōu)秀勞動者身上滲透著的優(yōu)秀品質(zhì)對小學(xué)生進(jìn)行情緒上的感染，幫助學(xué)生樹立勞動的美德意識。在勞動的過程中，可以讓家長以旁觀者的角色參與進(jìn)來，教師在教學(xué)生勞動的同時(shí)，和家長一起對學(xué)生進(jìn)行正向激勵，鼓勵學(xué)生積極參與勞動的行為，在正向激勵引導(dǎo)和勞動實(shí)踐的過程中，不斷深化學(xué)生對勞動的認(rèn)識。

三、勞動與實(shí)際生活相結(jié)合

良好品德與勞動意識的樹立并非一朝一夕，必須不斷展開勞動教育活動，深化勞動意識，在不斷積累過程中，最終實(shí)現(xiàn)量變引起質(zhì)變。小學(xué)階段的學(xué)生主要活動場所是在學(xué)校和家庭中，因此在勞動教育展開過程中，不只要在學(xué)校進(jìn)行勞動教育，更要在家庭方面進(jìn)行勞動教育，做到家校溝通，家校結(jié)合，讓勞動教育滲透到學(xué)生生活的方方面面。

與學(xué)校不同，家庭勞動教育通常是由家長起引導(dǎo)作用，督促學(xué)生進(jìn)行勞動，從而達(dá)到勞動教育的目的。這種教育方式通常以一對一、二對一的形式進(jìn)行展開，針對性強(qiáng)，監(jiān)督效果好，可以在教育方式上更加靈活。例如，可以讓學(xué)生在飯后幫助父母收拾碗筷、洗碗，培養(yǎng)自立意識；條件具備的情況下，可以在休息時(shí)讓學(xué)生到父母的工作崗位上，進(jìn)行模擬勞動，體會父母工作的艱辛，培養(yǎng)感恩意識，懂得珍惜父母的勞動成果，懂得勤儉節(jié)約，遠(yuǎn)離攀比享受。教師和學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，針對父母對孩子開展勞動教育的結(jié)果，配合開展主題班會，鼓勵學(xué)生在班會中分享自身的感受體會，深化勞動教育的成果。

四、以身作則發(fā)揮榜樣作用

教師在勞動教育的進(jìn)程當(dāng)中，應(yīng)注意不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，儲備理論知識，幫助學(xué)生更好地面對勞動中遭遇的突發(fā)情況，還應(yīng)注意發(fā)揮榜樣帶頭作用，以身作則，在勞動實(shí)踐的過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行正確的勞動工具用法演示，幫助學(xué)生樹立勞動安全意識，避免學(xué)生在勞動過程中出現(xiàn)意外情況和危險(xiǎn)情況。

教師是學(xué)生行動方向的指引燈塔，是成長過程中的導(dǎo)師，是人生起航階段的掌舵人。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，尊重教師的權(quán)威性，教師除了利用各種活動開展教育，也應(yīng)該對自身嚴(yán)格要求，通過自身的切實(shí)行動對學(xué)生言傳身教，帶動小學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在勞動教育的過程中，要做到勞動過程與理論相結(jié)合，勞動與文化相結(jié)合，勞動與生活相結(jié)合，在具體的活動形式中展開勞動，讓勞動教育真正成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必不可少的內(nèi)容之一，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧樱庾R到生活的幸福源于勞動，尊重每一位辛勤勞動的人，讓勞動教育為學(xué)生帶來綜合素質(zhì)的全面提升，在小學(xué)階段的教育進(jìn)程中為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。