小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

■甘肅省民樂(lè)縣南古學(xué)區(qū)高郝小學(xué) 武天棟

語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有兩個(gè)重要目標(biāo)：提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這兩個(gè)方面具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，甚至從某種意義來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更重要，所以如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)便成了當(dāng)下很多教師研究的重點(diǎn)。但是，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)包括的方面實(shí)在太多，如果追求完整性，把每一種素養(yǎng)都提及，那么也會(huì)造成全面而不深入的問(wèn)題。因此，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的研究要另辟蹊徑，把“綜合素養(yǎng)”這幾個(gè)字拆開(kāi)，只有掰開(kāi)了，揉碎了去研究，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。在語(yǔ)文素養(yǎng)包含的眾多項(xiàng)目中，語(yǔ)言技能是其中重要的組成部分，研究此部分也就成了本次活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)。

一、朗讀技能的訓(xùn)練

語(yǔ)言技能的第一項(xiàng)便是朗讀。出眾的朗讀能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。擁有良好的朗讀能力可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文章語(yǔ)感，了解每一句話(huà)的感情色彩，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中心思想和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的準(zhǔn)確把握，對(duì)分析文中的人物形象也是非常有幫助的。因此，教師要把提升學(xué)生的朗讀技能作為教學(xué)工作的重要方面，這不僅能保障學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，更符合新時(shí)期的教學(xué)方針和基本理念。若想強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能，朗讀是一個(gè)繞不開(kāi)的坎，那么究竟該如何做才能提升學(xué)生的朗讀技能呢？我們可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材詳細(xì)開(kāi)展研究工作。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一共有32課，不說(shuō)精讀課和略讀課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展朗讀教學(xué)工作的素材是非常豐富的。朗讀一定要做到有感情地閱讀，如果學(xué)生只是像平常閱讀那樣語(yǔ)速始終保持一致，整個(gè)閱讀過(guò)程沒(méi)有任何情感波動(dòng)，那么肯定不符合朗讀的基本要求?？紤]到三年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀的理解還相對(duì)較淺，所以教師要選擇那些有明確提示的文章作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

擁有明確提示性話(huà)語(yǔ)的文章表述手法非常多，例如“得意地說(shuō)、傲慢地看、興奮地喊”等，都符合這種基本特征。學(xué)生在閱讀文章時(shí)就可以根據(jù)這些詞匯調(diào)整自己的閱讀語(yǔ)氣，而教師也可以根據(jù)這些詞匯指導(dǎo)學(xué)生合理地朗讀，提升朗讀效率，培養(yǎng)朗讀綜合素養(yǎng)。

《陶罐和鐵罐》這篇文章便是很好的例子，《陶罐和鐵罐》這個(gè)小故事中，凡是涉及對(duì)話(huà)，都有形容詞修飾。例如，“‘你敢碰我嗎？陶罐子’鐵罐傲慢地問(wèn)、‘住嘴！’鐵罐惱怒了”這兩句話(huà)中，對(duì)鐵罐的話(huà)語(yǔ)都有直白的語(yǔ)言描述“傲慢、惱怒”，這就為學(xué)生的朗讀工作做出了提示。首先，學(xué)生可以根據(jù)“傲慢、惱怒”這兩個(gè)詞確定對(duì)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，比如“你敢碰我嗎？陶罐子”這句話(huà)用傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生就會(huì)在讀的時(shí)候表現(xiàn)出不屑一顧的神情以及在問(wèn)句部分故意提高音量這種舉動(dòng)來(lái)迎合書(shū)中的描寫(xiě)。

二、默讀能力的強(qiáng)化

提升學(xué)生的默讀能力是教師開(kāi)展語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)重要方面。默讀能力在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，甚至在某種程度上來(lái)說(shuō)，默讀能力的應(yīng)用范圍比朗讀更加廣泛。例如在語(yǔ)文考試中，學(xué)生是不可以發(fā)出聲音的，此時(shí)應(yīng)用默讀能力提取關(guān)鍵信息就非常重要了。默讀能力的培養(yǎng)可以參考以下幾個(gè)方面：

首先，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。默讀不允許發(fā)出聲音，這也是默讀教學(xué)過(guò)程中必須遵守的原則。平心而論，部分教學(xué)工作是有一定難度的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，而且教師為了幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往都會(huì)選擇讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的注意力才會(huì)達(dá)到一個(gè)高度集中的狀態(tài)。如果不允許他們發(fā)出聲音，就很可能導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中走神，這也是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之一。但是默讀教學(xué)工作同樣也要開(kāi)展下去，因此，教師可以先從學(xué)生感興趣的素材著手。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)某些文章內(nèi)容感興趣，才會(huì)在閱讀時(shí)被內(nèi)容深深吸引，沉浸其中。如果給學(xué)生一篇晦澀難懂且內(nèi)容極其枯燥的文章，學(xué)生朗讀的效率都很差，就更不用說(shuō)默讀了。將學(xué)生感興趣的文章作為默讀教學(xué)的起點(diǎn)，可以有效提升學(xué)生的閱讀效率，在默讀教學(xué)初級(jí)階段實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的開(kāi)端。例如，《趙州橋》和《獅子和鹿》這兩篇文章，前者是一篇科普性文章，后者是一篇童話(huà)故事，顯然童話(huà)故事是更受歡迎的。在開(kāi)展默讀教學(xué)工作時(shí)，教師可以先要求學(xué)生默讀這篇文章，等到確認(rèn)全體學(xué)生都能順利完成默讀工作后，教師再把默讀教學(xué)的素材范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，通過(guò)這種方式逐步促進(jìn)學(xué)生默讀能力的提高。

其次，默讀技巧的傳授。雖然在整個(gè)默讀過(guò)程中不允許學(xué)生發(fā)出聲音，但是教師可以傳授學(xué)生一些技巧以提高閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊標(biāo)記，這樣不僅可以讓學(xué)生保持足夠的專(zhuān)注度，還有利于他們及時(shí)捕捉文章中的關(guān)鍵信息，從而提高對(duì)整篇文章的認(rèn)識(shí)程度。《陶罐和鐵罐》這篇文章中很重要的一個(gè)任務(wù)就是分析文中陶罐和鐵罐各自的形象。而形象的分析必須回歸原文捕捉關(guān)鍵信息，所以此時(shí)教師要求學(xué)生一手拿筆一邊默讀，在默讀的過(guò)程中用筆隨時(shí)標(biāo)記自己認(rèn)為重點(diǎn)的部分，比如“傲慢、平靜”這些可以直接烘托鐵罐和陶罐形象的詞語(yǔ)都可以用筆標(biāo)出來(lái)，這對(duì)解答問(wèn)題以及理解整篇文章都是很有幫助的。

三、寫(xiě)作水平的提高

語(yǔ)言在語(yǔ)文學(xué)科中可以分為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，上文所述的默讀能力和朗讀能力都屬于口頭語(yǔ)言的重要形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們也要充分重視書(shū)面語(yǔ)言的相關(guān)工作，書(shū)面語(yǔ)言最突出的表現(xiàn)就是作文，寫(xiě)作長(zhǎng)期以來(lái)也是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。提升學(xué)生的寫(xiě)作能力也是教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)工作的重點(diǎn)。但是關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升是一個(gè)非常繁復(fù)的工作，因此在本文中只從寫(xiě)作語(yǔ)言的角度入手，細(xì)致分析如何規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言素養(yǎng)。

首先，寫(xiě)作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所謂準(zhǔn)確性就是指各個(gè)作文內(nèi)容之間一致，不可以出現(xiàn)隔閡，更不能出現(xiàn)斷層或搭配問(wèn)題。例如學(xué)生的作文對(duì)象是一個(gè)老年人，那么在組織語(yǔ)言時(shí)就不可以使用“朝氣蓬勃、健步如飛”這些詞語(yǔ)。

其次，寫(xiě)作語(yǔ)言的絢麗性。平淡無(wú)奇的作文很難獲得一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，增加辭藻進(jìn)行點(diǎn)綴可以把學(xué)生的作文水平提升到一個(gè)全新的高度。教師要注意豐富學(xué)生的辭藻積累，讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備摘抄本，把自己看到的好詞佳句記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言能力的提升也是很有幫助的。

最后，寫(xiě)作語(yǔ)言的獨(dú)特性。獨(dú)特性就是要求學(xué)生寫(xiě)出具有特色的文章，這也更有利于學(xué)生的作文在所有文章中脫穎而出?，F(xiàn)階段，很多教師的作文語(yǔ)言教學(xué)是比較保守的。以我校為例，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師向?qū)W生傳達(dá)一些模式化寫(xiě)作方法，比如人物寫(xiě)作中，小姑娘總是可愛(ài)的、老人總是慈祥的、阿姨都是美麗善良的，甚至在進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)也都是“烏黑的頭發(fā)、炯炯有神的眼睛和一排小白牙”等。這種語(yǔ)言表述雖無(wú)過(guò)失，但太普遍了，沒(méi)有任何新意和獨(dú)特性，甚至引起了閱卷老師的審美疲勞。所以要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出特色化語(yǔ)言，指導(dǎo)他們觀察生活，例如有學(xué)生描寫(xiě)建筑工人時(shí)用了這么一段話(huà)“凌亂的頭發(fā)仿佛好久沒(méi)洗過(guò)，深陷的眼眶中兩只渾濁的眼球轉(zhuǎn)個(gè)不停，胡子爬滿(mǎn)了整個(gè)下巴，粗壯的手指間拿著一根未燃盡的香煙?！边@種表述不僅特色鮮明，還貼近實(shí)際生活。強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是提高其語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。

四、聽(tīng)話(huà)素養(yǎng)的培育

這里所指的聽(tīng)話(huà)并不是讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、服從教師教學(xué)指令，而是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)力能力。這一部分的能力培養(yǎng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，可以幫助學(xué)生與他人正常交流，處理好人際關(guān)系，因此，這項(xiàng)技能的培養(yǎng)帶有濃厚的實(shí)踐色彩。聽(tīng)話(huà)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，因?yàn)樵诮煌?，人與人之間的對(duì)話(huà)或長(zhǎng)或短，當(dāng)別人說(shuō)的話(huà)篇幅較長(zhǎng)時(shí)，便需要聽(tīng)者自行概括聽(tīng)到的內(nèi)容，只有這樣才能梳理出話(huà)的中心，才有利于自己接話(huà)。與上述幾種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不同的是，聽(tīng)話(huà)能力在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前就已經(jīng)在潛移默化中開(kāi)始訓(xùn)練了。孩子與自己的家人在日常交流時(shí)會(huì)涉及信息的提取和捕捉，根據(jù)自己聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容處理信息進(jìn)而達(dá)到做出反應(yīng)的最終目的。所以學(xué)生普遍具備一定的聽(tīng)話(huà)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持靈活引導(dǎo)的原則，把書(shū)本教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力的提升。聽(tīng)話(huà)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為概括能力，要求學(xué)生聽(tīng)到一段話(huà)后用自己的語(yǔ)言將其概括出來(lái)。

在《陶罐和鐵罐》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生合上書(shū)，自己把文章讀給學(xué)生聽(tīng)，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生文章講了什么內(nèi)容。比如“文章講述了一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，鐵罐總是欺負(fù)陶罐，陶罐不放在心上。最后陶罐安然無(wú)恙，鐵罐消失了?！边@種解答雖然存在瑕疵，但是也基本說(shuō)出了文章脈絡(luò)。學(xué)生聽(tīng)話(huà)找對(duì)了應(yīng)答范圍，接下來(lái)與他人交流的工作也就很好開(kāi)展了。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，語(yǔ)言能力是其中的重要組成部分。重視這一部分的教學(xué)工作，加大教學(xué)投入可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力邁向一個(gè)新的高度，這也是新時(shí)期的教育發(fā)展潮流和理念對(duì)我們提出的新方向和新要求。