生態位視域下地方高校新工科的定位與發展

陳光亭

（臺州學院，浙江 臺州 318000）

在教育行政部門的積極推動下，新工科、新文科、新農科、新醫科建設正成為新時期我國高等教育“質量革命”的重要支柱和基本載體。作為“四新”改革的排頭兵，新工科啟動時間最早、推動力度最大、涉及范圍最廣，自然也是地方高校改革話語中最為醒目的關鍵詞，甚至占據“十四五”戰略制高點。地方高校在我國高等教育生態系統中占據重要的生態位，其新工科建設質量對構建完善的、細分的新工科教育體系具有重要意義，對整個高等教育新工科改革的生態平衡也具有重大影響。因此，地方高校必須遵循生態位規律，加強新工科教育改革，才能在助力我國從工程教育大國走向工程教育強國的進程中彰顯自身的使命和擔當。

一、問題的提出

新工科建設通過新工科教育“三部曲”整體上已完成生態大環境的建構，“五新”[1]“六問”[2]“五個更加”[3]政策內涵豐富、行動邏輯清晰，從宏觀層面提供了一種普適性認識框架，但對地方高校的區域需求和特殊情境設計不夠，在實踐指導上缺乏針對性和精準性。經驗的不足、理論的缺乏以及發展的內在要求大大激發了地方高校研究新工科的熱情。

地方高校視新工科為背景、視角或機遇，對人才培養模式、課程思政建設、實踐教學體系、學科專業建設、創新創業教育等進行了大量探索。新工科提出僅一年，以地方高校為主體的研究成果數量幾乎是工科優勢高校與綜合性高校的兩倍[4]。……