動漫特色教學融入學科核心素養的實踐探究

■河北工業大學附屬紅橋中學 張 蓉

為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，進一步強化學校美育育人的功能，構建德智體美勞全面培養的教育體系，近年來，我們就普通高中美術學科特色課程的改革和建設進行了實踐和探索。

動漫藝術是集繪畫、影音、平面設計、攝影、三維技術、后期合成等多種門類為一體的藝術。在高中階段，研發美術動漫這門綜合課程對培養適應我國新時代要求的應用型、復合型人才，促進學生核心素養的養成，特別是對學生創意設計能力的培養起著重要作用。

一、創新教學內容是美術特色課程實施的關鍵

何為特色課程？特色課程必須體現創新性、地域性、多樣性、時代性，要適合學生身心發展，滿足學生對學習選擇的需求。為了突出特色，筆者在美術動漫特色課程教學中，結合區域文化、學校自身文化特色，融合多學科、多領域，研發出很多學生喜聞樂見的美術動漫特色課程資源。

（一）拓展美術專業教學手段，提高學生藝術表現力

美術專業課是普通高校藝術類招生專業統考的主要內容。教學中，筆者立足于造型基礎訓練，注重專業技能的傳承和發展，不拘泥于傳統教學模式，緊密結合學生興趣盎然的動漫內容開展速寫、素描訓練，學生運用線條、明暗多種技巧塑造自己喜愛的動漫形象，不僅利于理解藝術表現手法，而且提高了學生的藝術審美與表達。此外，為了提高學生的色彩觀察力與色彩造型的能力，帶學生走出畫室，進行室外色彩風景寫生，在拓展專業學習的同時，幫助學生真正學會色調的運用、學會色彩的表達。通過形式多樣的訓練，提升學生藝術塑造與表現的能力，為藝術類大學培養具備真正藝術才能的學生。

（二）豐富動漫表現形式，啟迪學生創新精神

美術動漫課是我校的特色課程，學習內容是以動漫創意的基礎理論知識與技術實踐運用相結合，注重學生創意設計能力的培養。主要內容涉及創意思維、卡通造型、手繪插畫、漫畫與分鏡等。教學中，指導學生從動漫藝術設計的基本元素入手，再到動漫技術的實踐應用，并且結合市、區美術學科書畫與水彩的專業特色，引導學生運用水墨技法、水彩干濕畫法等，充分發揮奇思妙想，創作具有中華民族特色的動漫設計作品。獨具特色的動漫模塊，激發了學生的想象力與創造力，促進學生不同藝術風格的發展。

（三）借鑒民間傳統文化，增強學生文化自信

民間傳統文化是我國的藝術瑰寶，它凝聚著先人的智慧。在教學中，指導學生將動漫與剪紙、木板水印、連環畫等藝術相結合，制作創意作品。在參加天津市文藝展演活動中，學生將剪紙與動漫相結合，創作了一些具有本民族特色、充滿時代感的剪紙作品。運用木板水印印制手工書簽，不僅提高了學生動手實踐能力，而且培養了學生讀書愛書的習慣。結合豐富多彩的校園生活，指導學生將其繪制成圖文并茂、形象生動的連環畫，表達熱愛生活、熱愛母校的真摯情感。突出動漫特色，創新教學內容，鍛煉學生應用知識、解決問題的能力，調動了教與學兩個積極性，使美術教學跨上新的臺階。

二、加強主題創作是美術特色課程實施的精髓

筆者在特色課程教研中，注重將立德樹人與各種主題藝術創作相結合，培養適應社會發展的有用人才。通過藝術創作以美育人，以藝育才，幫助學生增強社會責任感、創新意識和實踐能力。

（一）增強學生愛國主義情懷，激發為國而學的熱情

在“我與祖國共成長”主題繪畫創作中，筆者引導學生以動漫的形式繪畫偉大祖國的人與物，抒發對祖國的贊美和熱愛之情，表達他們為實現中華民族偉大復興的中國夢而時刻準備著的信念。在“學四史，繪四史”主題繪畫創作中，引導學生學史愛黨、知史愛國，學生運用多種工具與材料創意畫面，表達在學思踐悟中堅定理念信念。這樣的愛國主義教育，不僅展示了學生的繪畫才能，而且激發出為國學習的熱情。

（二）增強學生社會責任感和使命感，敢于負責、勇于擔當

在“停課不停學、學習不延期”期間，筆者指導學生繪畫“抗疫”主題作品，有的作品是表現“抗疫”一線的英雄，有的表現的是面對疫情的生活，還有的是對經典名畫進行再創作，表達疫情時期的思想情感。通過創作活動，幫助學生樹立盡自己所能，為社會、為國家作貢獻的目標，表達抗擊疫情的決心和信心。師生收獲的不僅是繪畫技藝的提升，而且是愛與感動、責任與擔當。

（三）增強學生自信心，提高創意思維能力

為了增強學生自信心，提高動漫創意的能力，筆者指導學生繪制動漫自畫像文化衫。運用當前流行的拼臉軟件，塑造具有自身個性與特色的人物形象，然后進行二次創作，抓住特征進行一定程度的變形、夸張，再加入體現自身興趣、愛好的元素。借用軟件，啟發學生創意想象，激起學生探究興趣，降低創作門檻，學生興趣盎然，呈現出很多獨具特色的人物形象。在本校運動會開幕式的展示中，學生們穿著自己繪制的文化衫入場表演，得到全校師生的贊許。通過形式多樣的美術動漫創作，以美育人，促進學生綜合素質的不斷提高。幫助學生在學習與生活中感受美、認識美，提高審美素養與創新精神，形成獨特的藝術品位與風格。

三、與多學科相融合是動漫特色課程實施的深入

在突出美術動漫特色的基礎上，筆者積極開展跨學科融合，研究美術動漫與語文、歷史、地理、物理、音樂等學科的相融，落實學生核心素養，促進美育向深度發展。

（一）與語文的融合

結合文學作品，指導學生進行繪畫、插圖和設計的創作，引導學生在文本與繪畫兩種藝術形式的共融中接受美的熏陶，更加形象地理解作品所蘊含的意境與情致。如詩詞與美術動漫的契合，結合詩句引導學生想象創作獨幅或四格漫畫，感悟詩中有畫、畫中有詩的意境；又如，鑒賞明代著名書畫家陳洪綬為小說繪制的精美生動的插圖畫稿，感悟其精致的筆墨線條所發揮的藝術想象力，指導學生進行手繪插畫練習。

（二）與歷史的融合

結合中外名畫，將美術鑒賞與作品背后的文化背景和歷史故事相聯系，用歷史的眼光進行美術鑒賞，增進文化理解。結合歷史事件、歷史人物評析，通過動漫人物設計、情景圖片繪畫等方式創設藝術的氛圍與情景，培養學生的審美情趣、思維能力，使學生在美的體驗中認識和了解歷史。

（三）與物理的融合

指導學生探尋西方現代美術作品背后的物理規律，發現美麗的物理現象，挖掘高中物理課程與美術的融合點。在教學過程中巧妙地將中西方美術作品與課程結合，創設情境，培養學生審美能力以及探尋科學奧秘的能力。如：鑒賞中外經典建筑作品，探尋其中蘊含的物理現象——歐洲建筑比薩斜塔、流水別墅結構中所呈現的力學美感；中國古代建筑應縣木塔的榫卯結構，所運用的材料力學和結構力學原理；天壇的回音壁是運用物理中聲學的傳音原理。學生通過動手繪制、模擬搭建，理解物理現象，認識勞動人民的聰明智慧，提高動漫場景設計與制作的能力，以自己的方式展示科學之美。

（四）與地理的融合

指導學生以國畫山水形式手繪地理示意圖，以增強對地理抽象知識的理解，通過學生親自動手繪圖，理解地理事物、地理要素之間的邏輯關系，從而幫助學生理解抽象、大尺度的自然地理知識，克服其認知上的困難。例如通過鑒賞人文地理《清明上河圖》《溪山行旅圖》等經典作品，探究作品中所描繪的各種人文現象，及當時社會生活風貌。

（五）與音樂的融合

繪畫就是凝固的音樂。指導學生運用點、線、面等藝術語言，感悟音樂，以豐富多彩的藝術表現形式，表達情感，提升學生審美心靈感受和美的表現力、創造力。如課上通過聽音繪畫，展開學生豐富的想象、聯想，從樂曲中“聽”出畫境；或者結合描寫繪畫的音樂，在美術教學中有機地融合、滲透，調動學生的情感進行創作。如《藍色多瑙河》《金蛇狂舞》，通過繪畫中的色彩、明暗、疏密等表現方式將音樂的情緒融入繪畫創作之中。

美術動漫與文理課程融合的實踐，使學生得到綜合發展，提高自主探索解決問題的能力，增加多方面的知識儲備，為培養復合型人才打下了堅實的基礎。