“情境體驗(yàn)式”教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生面向真實(shí)生活
——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式初探

■山東省博興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯愛榮

《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，“課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向:本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)”，“本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系”。這就需要我們通過一系列的情境體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非停留在單純地傳授知識(shí)與技能方面。小學(xué)情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在潛移默化的過程中完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。情景體驗(yàn)式教學(xué)非常重要的一個(gè)原則就是要把學(xué)生帶入教師所設(shè)立的教學(xué)情景中，確保學(xué)生在這一過程中能不知不覺地學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。“情境體驗(yàn)式”教學(xué)模式的四大基本環(huán)節(jié)，自然順承，共同構(gòu)建起綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的完整鏈條。

一、問題與思考，走進(jìn)情境

教師借助相應(yīng)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)，學(xué)生課前通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)等形式，搜集有關(guān)的資料，課上一起分享！這樣，廣開思路，資源共享，開闊學(xué)生視野，可以更大程度地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)下一步探究的興趣，也為探究做好相關(guān)的問題儲(chǔ)備。“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。”教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑，了解真實(shí)情境的基本情況，以能夠提出研究的問題。同時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生注意問題的開放性、綜合性。可以針對(duì)某一方面提出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次地開展考察、探究活動(dòng)，也可以分小組確定問題的范疇。如教學(xué)“帶著問題去春游”這一單元，設(shè)計(jì)的問題可以是桃花的種類、顏色、開放的時(shí)間，桃花、桃果的養(yǎng)生保健、桃核、桃木的加工等方面，需要探究的問題是多種多樣的。

二、實(shí)踐與體驗(yàn)，做中探究

師生帶著問題在情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中切身體驗(yàn)。按照事先的準(zhǔn)備，由學(xué)生自己確定探究內(nèi)容，大膽進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手前先動(dòng)腦，先商定創(chuàng)新的具體內(nèi)容和辦法，或確定一個(gè)主題，再具體分工，明確各自的責(zé)任，然后動(dòng)手操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如教學(xué)“帶著問題去春游”這一單元，就要特別注重實(shí)地考察指導(dǎo)，盡量避免紙上談兵。根據(jù)提出的研究問題，選擇合適的時(shí)間實(shí)地觀察、調(diào)查。依據(jù)當(dāng)?shù)鼗ㄩ_時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整春游時(shí)間。盡量選擇桃花種類較多的園林，作為考察、探究之地，以滿足不同學(xué)生提出的不同問題。觀察時(shí)，不僅要注重整體觀察，如一片園林、一棵樹，還要注重局部觀察，如一枝花、一朵花，或一個(gè)花瓣等。讓學(xué)生感受到“百聞不如一見”，意識(shí)到實(shí)地考察的重要性，激發(fā)探究興趣。

三、交流與評(píng)價(jià)，反思矯正

在學(xué)生自主探究、領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，一起交流，共同分享研究成果。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)，適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方案，查看預(yù)想的問題是否得以解決，比較一下自己和同伴誰的收獲更大。互相說一說發(fā)現(xiàn)的問題，幫一幫，改一改，既促進(jìn)合作意識(shí)，又提高自己的整體水平。評(píng)價(jià)是激勵(lì)，是喚醒，貴在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并以積極認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行矯正。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要考察到學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“帶著問題去春游”這一單元，評(píng)價(jià)時(shí)，教師要考察到學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行展示交流活動(dòng)。或拍攝圖片、視頻，或制作圖文并茂的畫冊(cè)，或呈現(xiàn)研究報(bào)告。這樣，學(xué)生才能樹立自信心，增強(qiáng)主動(dòng)探究、認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。

四、拓展與創(chuàng)新，知行合一

在交流與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，展示創(chuàng)新成果，師生共同參與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改或調(diào)整建議。也可以結(jié)合學(xué)校或家庭的具體情況，進(jìn)一步提出要研究的問題，或具體某一方面的建議。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校搭橋、區(qū)域聯(lián)手、家校共育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教學(xué)“我為沂蒙代言”的“拓展與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傳承沂蒙精神與實(shí)際情況相結(jié)合。傳承沂蒙精神不僅僅是宣傳，更是通過實(shí)際行動(dòng)來代言。從自身做起，從力所能及的事情做起，就是真正為沂蒙代言。這樣，才能真正做到“知行合一”。“情境體驗(yàn)式”教學(xué)，以問題生成為切入點(diǎn)，面向?qū)W生真實(shí)而全面的生活，進(jìn)行一系列的實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)。注重知行合一，在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的對(duì)接，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和個(gè)人自主發(fā)展的需要。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)課程是一項(xiàng)與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切的課程，小學(xué)教師將情景體驗(yàn)式教學(xué)科學(xué)地運(yùn)用到課堂教學(xué)的過程中，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能在不斷探索的過程中學(xué)會(huì)相關(guān)的一些生活技能，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的新型人才。