實施有序遞進策略 強化高中化學實驗教學

■甘肅省張掖中學 常國福

實驗教學對高中化學課程教學工作而言有著較強的促進作用，可以促使學生通過化學實驗分析探究更加多元化的化學知識，從而促進發(fā)展學生的化學綜合素養(yǎng)。將有序遞進教學措施運用至高中化學教學工作，可以在提升學生學習效果的同時，使其在潛移默化的學習氛圍中全面掌握化學知識，從而達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育目標。

一、將多元化教育目標融入至化學實驗教學中

在高中化學實驗教學過程中實現(xiàn)有序遞進教學措施期間，要根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)完善的教學方案，將多元化的教學目標與實驗教學相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學方案中以認知發(fā)展為核心目標的單一化教學模式。在現(xiàn)代化學實驗教學方案設(shè)計中，教師可以將不同類型的教學目標滲透至實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，保證學生既可掌握實驗內(nèi)容、化學知識，同時可以提升學生多方面綜合技巧。使學生的化學實驗學習不再單一。例如，在高中化學課程《化學能轉(zhuǎn)化成電能》的實驗教學工作中，教師在設(shè)計教案期間，要注重以全面性的思路為。核心，幫助學生在豐富、完善的學習方案中認識火力發(fā)電的能量損耗，同時依據(jù)化學能轉(zhuǎn)化成電能的思路分析解決節(jié)能環(huán)保能量損耗的矛盾問題。在此教案設(shè)計中，化學教師可以分別通過化學知識認知教育目標、學習技能發(fā)展目標以及價值觀建立目標三方面進行分析。以此完善化學實驗教學內(nèi)容。在認知發(fā)展目標設(shè)定中，可以通過準備和了解實驗基礎(chǔ)材料，幫助學生設(shè)計實驗方案，使學生在完善的實驗方案中探究構(gòu)成原電池的條件，從而促進發(fā)展學生的認知能力。對技能發(fā)展目標的滲透和教育過程中，教師可以根據(jù)掌握常用的化學能與電能轉(zhuǎn)化方式為主要教學目標，使學生在學習掌握基礎(chǔ)性化學知識期間，并且充分了解并運用其中的轉(zhuǎn)化方法。對價值觀發(fā)展目標的建立，化學教師主要以培養(yǎng)學生實事求是的科學精神為主，使學生通過化學實驗體會其中的科學精神，從而達到價值觀及情感態(tài)度的教育發(fā)展目標。

二、正確合理設(shè)計化學實驗有序遞進順序

實現(xiàn)有序遞進教學模式要結(jié)合合理的科學的化學實驗設(shè)計為核心，充分考慮學生的基礎(chǔ)能力和學習能力。使其在循序漸進的過程中掌握學習內(nèi)容，提升學習效果。例如，在化學實驗課程《化學反應(yīng)速率的影響因素》教學過程中，充分體現(xiàn)有序遞進教學模式便要根據(jù)學生基礎(chǔ)能力為核心設(shè)計實驗教學方案。以實驗的方法及主要注意事項為核心，使學生初步了解實驗的關(guān)鍵因素，在簡單的操作過程中掌握基礎(chǔ)性的實驗方法。繼而教師可以引導學生將本課的實驗內(nèi)容以合作學習或自主學習的方式進行推進，完成相關(guān)實驗任務(wù)。在此過程中，學生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰σ呀?jīng)得到了一定的發(fā)展和提升，教師的主要作用便是引導，對學生的學習過程進行適時的觀察和了解，充分感受學生學習過程的優(yōu)勢和不足，加以完善和指導作用。在有序遞進教學模式的最終環(huán)節(jié)中，教師可以通過完善的評價體系幫助學生總結(jié)在實驗過程中的主要問題，以科學的方法引導學生進行完善。為了提升評價與總結(jié)環(huán)節(jié)效果，使學生在有序的學習環(huán)節(jié)中復習及鞏固實驗過程，化學教師可以分別利用學生自我評價、小組合作互相評價以及教師總結(jié)的形式。通過多角度分析化學實驗的整體流程，從而促使學生同樣以多角度全面性掌握實驗中的不足問題，以科學的方法及教師的正確引導作用進行完善和提升。

三、拓展多元化教學資源，增進實驗遞進關(guān)系

在高中化學實驗教學過程中，教學資源的拓展和延伸是提升教學效果，增進實驗遞進關(guān)系的重要基礎(chǔ)。在學生掌握了基礎(chǔ)性的化學實驗知識之后，教師即可以教材內(nèi)容為核心進行延伸性地教學，將生活中的化學知識以實驗的形式為學生呈現(xiàn)，充分激發(fā)學生對化學實驗學習的興趣，引導學生在積極的學習氛圍及實驗環(huán)節(jié)中全面掌握化學知識，從而達到發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的教育目標。例如，在《乙醇、乙酸的主要性質(zhì)》實驗教學中，在學生掌握及了解了有機化合物的制備方法之后，教師可以設(shè)計拓展性的化學實驗內(nèi)容，利用乙醇可以擦亮銅器和銀器的生活實驗內(nèi)容，引導學生學會通過實物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)，同時促使學生進一步對乙醇及乙酸的主要性質(zhì)進行學習和探究。因此，為了實現(xiàn)有序遞進的教學策略，利用高中化學實驗教學的拓展性教學內(nèi)容和教學方式發(fā)展學生的理解能力，可以進一步提升學生的化學實驗學習效果。

四、從不同緯度梳理化學實驗教學的內(nèi)在邏輯順序和科學的遞進關(guān)系

在新課程改革背景下，開展高中化學教學工作時，已然具備了三個維度的重要要求，這則強調(diào)于化學教師在梳理和歸納教學內(nèi)容的過程中，不可再似以往那般僅注重于講述化學知識，也不可對化學知識實施單向的輸出，而是應(yīng)讓學生投身至實踐中，對實驗教學內(nèi)容的確定和要求等方面也應(yīng)以滿足新課改的重要要求為基礎(chǔ)，從知識和技能、情感和價值觀以及過程及方法這三個維度著手實施科學的取舍，進而更好地明確化學實驗教學的內(nèi)在邏輯順序和科學的遞進關(guān)系。例如，在講述配合物知識時，教師發(fā)現(xiàn)不少學生的吸收程度較差，這主要是由于此方面知識較為復雜和抽象，在課堂教學中，若僅進行知識講述，則不能夠提起學生的化學學習興趣，而若能夠從三個維度著手，對此部分內(nèi)容實施梳理，充分把控好內(nèi)在邏輯順序和科學的遞進關(guān)系，則可實現(xiàn)巧妙處理本節(jié)課知識內(nèi)容，促進學生更好地掌握化學知識。

總之，有序遞進教學策略運用至高中化學實驗教學過程中，可以通過多樣化教育目標結(jié)合有序遞進的實驗順序及拓展性化學教學資源的運用，促使學生在積極地學習過程中，充分掌握化學實驗學習的方法，通過實驗過程提升學生對化學知識的理解能力和學習效果。同時化學教師要加強引導，利用科學的教學方案和較強的教學標準設(shè)計完善的化學實驗，從而達到提升化學實驗教學效率的目的。