農(nóng)村小學特殊家庭學生心理健康問題應對策略

■甘肅省高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學 賀建英

由于農(nóng)村地區(qū)長期受到經(jīng)濟文化滯后、資源匱乏等因素影響，越來越多的農(nóng)民進入大城市務工。單親家庭、留守家庭、重組家庭也日漸增多。這種現(xiàn)象帶來的下一代教育問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是特殊家庭學生心理健康問題，對學生學習和未來成長都會帶來極大影響，需要教師高度重視農(nóng)村特殊學生的心理健康教育，促進其健康快樂地成長。本文圍繞農(nóng)村小學特殊學生心理健康問題，從家庭、學校、社會三方面入手，提出幾點行之有效的應對策略，希望所闡述內(nèi)容能為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

一、農(nóng)村小學特殊學生心理健康問題分析

對特殊學生心理健康問題進行系統(tǒng)分析，可以從以下幾方面入手：①外在客觀條件，正是因為學生正常家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞，才使學生小小年紀就失去了家庭教育與溫暖，再加上經(jīng)濟條件較差、缺乏家長正確督導等因素影響，導致學生出現(xiàn)一些不良生活、學習和行為習慣，若不及時進行引導將演變?yōu)楦鼮閲乐匦睦斫】祮栴}。②內(nèi)在主觀條件，學生自身心理因素是引發(fā)心理健康問題的根本原因，而內(nèi)外因素相互作用使學生內(nèi)心產(chǎn)生沖突和壓力，并對學生心理健康造成實質(zhì)性影響，當這些心理矛盾在短時間內(nèi)沒有得到切實解決時，就會引發(fā)學生心理異常狀況，并逐漸由成績下降、思想品行下滑過渡到人生觀、價值觀、世界觀壓抑或扭曲上面。③學校教育方面，在對特殊學生開展教育活動時，存在家校溝通困難問題，具體體現(xiàn)在單親家庭找不到家長、特困家庭家長素質(zhì)偏低等方面，導致家庭教育無法與學校教育保持一致，甚至出現(xiàn)相悖情況，對學生教育和成長帶來極大影響，特殊學生存在心理健康問題也無法得到切實解決。④社會不良因素，小學階段學生社會閱歷非常少，其思想行為極容易受到社會不良風氣的影響。并且針對特殊學生出現(xiàn)的心理健康問題，緊靠學校發(fā)揮教育作用無法從根本上解決，還要社會給予特殊學生更多關(guān)愛，并營造良好的社會環(huán)境，為特殊學生健康成長提供有力保障。

二、農(nóng)村小學特殊學生心理健康問題應對策略

（一）家庭方面

家庭不僅是孩子成長的搖籃，還是孩子的第一任教師。在預防學生心理健康問題時，也要高度重視家庭教育在學生心理教育中的重要作用，并通過學校與家庭教育相結(jié)合，引導家長學會與孩子進行心靈對話，使學生在洗禮和修煉心靈中得到成長。具體包含：①學校要引導家長明確無論誰是孩子的監(jiān)護人，都要盡到教育子女的責任，除了要隨時保持聯(lián)絡(luò)以外，還要注意傾聽孩子的心聲，并要營造一個良好的成長環(huán)境，使學生更加健康地成長，針對孩子的心理教育，也要通過教師及時掌握學生情況，并采用有效方法避免孩子產(chǎn)生抵觸情緒；②學校教師要跟家長講明白，子女平時教育中要注意表達方式和方法，以免孩子出現(xiàn)叛逆心理，要學會通過展開情感教育，有效化解彼此之間矛盾，這樣，學生出現(xiàn)心理障礙的概率也會降低；③特殊家庭家長也要盡快走出不幸家庭的陰影，并用積極樂觀態(tài)度面對生活和感染孩子，在平時生活中也要注意不要過度溺愛，對孩子心理帶來不良影響。如一名特殊家庭學生，因為父親過早去世，母親平時生活較為溺愛他，導致該名學生養(yǎng)成自私、霸道的性格，特別是在與其他學生交往的過程中，常常表現(xiàn)出打斷他人說話、推攘弱小學生等行為。經(jīng)其他學生反映以后，教師細致了解該名學生的實際情況，并在準確把握引發(fā)學生這些行為的真正原因以后，在第一時間與學生母親取得聯(lián)系，共同商定了糾正引導計劃。經(jīng)過一段時間以后，該名學生性格和行為得到極大改善。

（二）學校方面

學校在特殊學生心理健康教育工作中扮演著十分重要的角色，需要結(jié)合農(nóng)村小學學生實際狀況，采取積極有效的措施大力開展心理教育。具體包含：①通過心理健康教育課程，向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)心理健康相關(guān)知識，在深化學生心理健康認識的同時，引導學生看清自己內(nèi)心，在及時把握自身心理健康狀況基礎(chǔ)上，掌握有效鑒別和疏導心理問題方法，為學生健康發(fā)展提供有力保障；②在了解特殊家庭學生基本情況以后，采用設(shè)置專門檔案方式，詳細記錄特殊學生個性特點、興趣愛好、社會交往等信息，為特殊學生針對性教育提供支持；③根據(jù)學生實際表現(xiàn)，合理選擇面談、書信、打電話等方式，與特殊學生進行溝通交流，針對學生表現(xiàn)出的進步情況，教師也要給予肯定和表揚，對錯誤的地方也要及時指出并引導改正，尤其是特殊學生存在的心理問題，教師師除了要做好心理疏導工作以外，還可以安排合理宣泄、轉(zhuǎn)移方式，使學生存在的心理障礙得到消融；④對學生實施信任激勵，倡導學生通過自我教育有效排除心理障礙。如一名學生受到家庭重組影響，由原本活潑開朗轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O不愛說話。針對這一問題教師及時與學生家長取得聯(lián)系，并在了解學生家庭狀況以后，采用對話談心方式舒緩學生不良情緒，并鼓勵學生多與父母接觸和表達自身真實想法，通過教師信任激勵、有效指導和家長配合，學生在短時間內(nèi)不良情緒和心理得到恢復。

（三）社會方面

特殊家庭學生同樣生活在現(xiàn)實社會環(huán)境中。社會中存在的不良風氣是引發(fā)學生心理健康問題的一大重要因素。在學生正確價值觀、人生觀和世界觀構(gòu)建方面，需要加強重視和采取有效措施，避免因為社會環(huán)境誘發(fā)特殊學生的心理健康問題。具體包含：①思想上給予更多關(guān)心，學校要呼吁社會各界給予特殊家庭學生更多關(guān)心和愛護，尤其是特殊學生生活的村、鎮(zhèn)街道。學校要積極與街道處取得聯(lián)系，并在共同商討中明確關(guān)心每一個特殊學生實施方案和策略，讓特殊學生在社會關(guān)愛中更加健康地成長；②政治上輔助，考慮到小學階段學生年齡比較小，法制觀念也較為缺乏，在遭受不良傷害時往往不懂得運用法律武器保護自己，學校可以邀請專業(yè)人士對學生開展民主法治宣傳教育，不僅可以增強學生法治觀念和自主保護意識，還能減少學生不自覺違反法紀行為發(fā)生；③生活上給予照顧，通過學校牽線搭橋，街道、民間組織、社會個人等可以給予特殊家庭學生更多生活上的照顧。學生在感受來自社會大家庭的溫暖中，能獲得更多心理慰藉。

三、結(jié)語

針對農(nóng)村特殊家庭學生，教師要更加關(guān)注學生的心理健康，并通過做好學校心理健康教育、家庭教育有效引導、社會給予更多關(guān)愛等工作，為特殊學生健康成長營造良好環(huán)境。這樣，學生出現(xiàn)的心理健康問題也能在有效溝通和及時引導中得到消解。