針對“00后”大學生的化學反應工程教學策略思考

劉 清 豆振江 倪燁陽

(南京工業大學 化工學院，江蘇 南京 211816)

自2018年9月，“00后”大學生作為教育的受眾登上了時代舞臺。與“90后”相比，他們成長于物質和精神更加豐富的時代，擁有更加良好的條件和教育氛圍。他們性格更加自信樂觀，追求潮流與創新，價值取向多元化[1]，實用主義傾向更加明顯。他們更偏向于思考課程的實際化應用，導致對課程的理論基礎學習不重視，缺乏分析問題與解決問題的能力。化學反應工程是在化工學習過程中的一個重要的學科[2]，對于打牢學生的化工學習的基礎，強化日后在工程中需要的分析能力具有十分重要的意義。化學反應工程不僅涉及的知識面廣，如高等數學、物理化學、化工原理、化工熱力學、傳遞過程等[3]，而且還需要靈活運用工程數學軟件，如Matlab、Aspen等。不僅如此，現階段大學教學任務的繁重大大縮短了化學反應工程的課時，老師們不得不加快講課進度，從而導致學生學習這門課程時難度加大、學習動力不足，這是當前教學改革與化學反應工程的最大矛盾。伴隨化學反應工程技術的深入發展，已成為當今化工行業生產技術改革和開發的核心內容[4]，化學反應工程的教學地位愈發重要。因此如何改善教師的教學的方式，營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，提高教學效果成為化學反應工程一直以來的改革攻堅目標。

1 “00后”大學生的性格特點

作為時代的新生兒，“00后”逐漸進入高校，并且成為了高校學生中的主力軍。……