談小學語文拓展閱讀的策略

馬鑫

摘 要：語言是人們交流的工具。在語文聽、說、讀、寫四項學習內容當中，閱讀訓練是語文學習中的重要環節之一，是幫助學生獲取各類知識的基礎，更是提高語文學科素養的關鍵。小學階段是學習語文的起點，對其以后的成長都有著極為重要的作用。這一階段的孩子雖然基礎較差，但其可塑性大，對新知識的接受能力也很強，正是拓展其語文閱讀能力的最佳時期。只有提高了閱讀能力，才能促進其他內容的學習，更是將各學科間融會貫通的關鍵，只有真正掌握閱讀這項基本技能，才能促進學生的個人發展。

關鍵詞：小學語文 拓展閱讀 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.003

一、閱讀能力的重要性

掌握閱讀能力是一個人與外界溝通的重要保障，學生可以通過閱讀獲取更多的知識，能夠拓展自己的視野。在現今信息科技高速發展的大環境下，優秀的閱讀能力是我們了解社會的最佳手段。

當下，人們處在一個高節奏的生活狀態，正因如此，人們也更加注重心靈上的溝通，良好的閱讀能力可以幫助人們緩解和釋放壓力，能夠讓人通過閱讀來滿足精神生活，可以促進人與人之間的和諧發展。

對于小學階段的學生而言，閱讀能力的養成能夠凈化心靈，從而提高學生的文化品位。此外，語言的表達水平在某種程度上也能反映出學生的學習水平，學生通過閱讀可以提高自身的語言運用能力和溝通能力，并能在不斷學習和訓練中強化語言能力。

二、拓展閱讀的定義和特點

所謂拓展閱讀，就是以教材為中心，將其中的內容進行拓展和延伸，將學生身心的發展規律和特點與所學知識相結合，篩選出與文本相近的最適合學生閱讀的讀物作為日常教學的補充教材，促進語文學習整體化、系統化教學目標的完成。

拓展閱讀的開展需在教師的指導下，根據不同學習階段學生的自身特點有針對性地開展。低年級的學生因其年齡小，知識儲備量差，沒有自主完成拓展閱讀的能力，這就需要教師在閱讀素材的選擇方面更加用心，然后再根據學生的學習習慣、學習進度不斷進行調整。此外，教師應時刻將以生為本的重要理念貫穿教學當中，將課堂主體交還給學生，讓學生掌握學習自主權。

三、開展閱讀教學的必要性

在信息科技迅猛發展的今天，信息資源的獲取渠道增多，面對良莠不齊的信息，缺乏辨識能力和自制力的孩子，不但無法有效選擇有利于其自身發展的讀物，反而會被一些不良內容所影響。如此，良好的閱讀能力和信息辨識能力的培養就顯得極為重要。

新課改實施以來，教育的重點從之前的成績提升逐漸轉變到素質的培養上來，這種轉變減輕了學生的課業負擔，課時也隨之減少，這種情況下教師需在有限課時內保質保量地完成教學任務，也使學生的拓展閱讀時間不足，長此以往，就造成閱讀課程的擱淺。

小學階段的學生學習積極性本就不高，自主學習能力差，大多以完成教師預留的作業為目標，雖說教育改革正在如火如荼地進行，但升學和考試壓力仍然存在，因為拓展閱讀不在考試范圍內，在家庭和校園中也沒有得到應有的重視，這種情況下拓展閱讀大多無法開展，更不用說培養學生良好的閱讀習慣了。

四、如何有效開展拓展閱讀

1.精選適合學生閱讀的材料

閱讀材料要根據學生的實際學習情況、閱讀能力和興趣有針對性地進行選擇，盡量選擇一些與教學材料相關的素材，讓學生能夠自主完成閱讀。

例如，在《燕子》這篇文章的學習中，根據文中出現的大篇幅的春天美景的描寫，引導學生去尋找諸如《春》《桃花澗》這一類描寫春天的文章，在輔導學生進行閱讀后，引導學生對文章進行比較和探討，找出最美的句子。這種方式可以大大提高學生的閱讀興趣，提高學生文字的鑒賞能力，從而提高學生的閱讀能力。

拓展閱讀開展之初，不要急于讓學生對所讀文章有更深層次的理解，先以激發興趣為主，循序漸進地進行引導。在學生不斷的學習過程中，不但能夠積累大量的規范性語言，拓寬閱讀視野，還能快速提高學生的語言和文字鑒賞能力，鍛煉學生的記憶能力，激發學生的想象力，培養學生良好的思維能力和表達能力。

雖然拓展閱讀已經得到越來越多的重視，但在具體課程的開展與實施過程中仍存在著不少有待解決的問題，想要改變這種現象，教師應加強課程的計劃性，將拓展閱讀與正常的教學一并列入教學計劃中，并有效落實，根據具體的實施情況有針對性地進行調整。

2.合理控制閱讀數量

拓展閱讀不但要有質的精選，還應做好量的把握。目前，拓展閱讀仍存在著拓展無度的現象，一些教師忽視學生對教材中課文的理解，過早地對閱讀內容進行補充，導致學生對教材中的句子都無法熟讀。還有一部分教師在沒有完全理解和應用文本所承載的文化內涵的情況下，就開始任意拓展和延伸閱讀內容。

例如，一些教師在《九寨溝》這一課的講解中，僅用25分鐘就完成了所有內容的講解，讓學生對課文進行閱讀，并總結出九寨溝的特點，之后在沒有任何裁剪的情況下，就大篇幅地介紹關于九寨溝的各類傳說、風景等，完全不顧文質兼美的原有教材，更忽略了對原文中是怎樣用精煉的文字描述出九寨美景的深入研讀，完全忽略了原文的語言特色，這顯然違背了語文教學的初衷。

語文教學的成功經驗之一就是將精讀和略讀進行有機結合，也只有這樣才能從真正意義上提高教學質量，提升學生的學科素養。拓展閱讀的開展是提高語文教學效果和教學質量的必經之路，課程開展一定要建立在學足、學透教材的基礎之上;拓展閱讀固然要注重質，也要重視量，根據學生具體的學習情況，循序漸進地增加閱讀數量，真正把經典的、優秀的文學作品引入語文閱讀教學當中。

3.文章類型要有多樣性

拓展閱讀類型的方式大體可以從三個方面進行：第一，拓展閱讀的內容要與教材內容相互關聯，以對教材內容進行補充的方面進行拓展。第二，閱讀內容應選擇與教材表達形式相近的做遷移性拓展。第三，選擇鑒別意義較強的文章，做比較性拓展。

在閱讀內容和形式的選擇上，教師應根據以上三點要求，有針對性地選擇。小學階段語文學習過程中最重要的就是在表達形式上的學習和模仿，通過閱讀訓練掌握閱讀技巧，因此在閱讀教學中應更為注重遷移性和比較性這兩方面的拓展。教師需根據教材內容有針對性地選擇一些與教材表達形式相似的文章，引導學生進行主動閱讀。此外，將教材內容前后串聯，重新進行閱讀和比較也是一種拓展閱讀的方式，此種方法可以促進學生對知識進行分類，提高學生的思維概括水平。烏申斯基曾說過：“比較是思維的基礎。”教師一定要善于篩選合適的閱讀資料，將內容和形式有聯系的讀物進行有效比對，幫助學生做到組合積累，最終實現能力遷移。此外，在網絡普及的今天，閱讀方式也開始多樣化，網絡環境下的拓展閱讀已經成為學生主動學習的一種方式。網絡資源的海量化、種類多樣化和超強的時效性等特點，能夠很好地解決閱讀材料局限性的問題，加之其強大的檢索功能，能夠幫助學生更高效地查閱所需信息，培養學生正確判斷信息、篩選信息的能力。此外，網絡的交互性也為閱讀者提供了一個開放的互動平臺，每一個獨立個體的發言權都能得到尊重，這種包容性極強的閱讀學習方式，可以突破教室的局限性，拓展學生的學習視野。

4.合理安排閱讀時間

目前，在拓展閱讀的材料選擇和時間安排方面主要還是以教師的規劃為主，學生還處在一個被動接受的狀態，加之一些教師在材料內容的選擇上很少將學生的閱讀興趣、閱讀能力作為參考，導致學生的閱讀積極性和主動性較差。

另一方面，因受教材中課文分量重的影響，學生在學習上已經花費了很大的精力，但教師沒有考慮這一問題，仍然為了拓展而引入新的閱讀內容，致使學生閱讀時間增加，閱讀負擔加重，一部分學生對閱讀產生了反感。因此，與正常教學一樣，拓展閱讀的開展和實施也應遵循因材施教、以生為本的原則，全面促進學生語文學科素養的養成。

總之，語文拓展閱讀的有效開展，是提升語文教學質量，提高學生學科素養的重要途徑。對此，教師應提高自身對拓展閱讀的重視，通過多元化的活動，提升學生的閱讀興趣，創建良好的閱讀環境和氛圍，為培養高素質實用型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王玲英《小學語文拓展閱讀教學分析》，福建省商貿協會《華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編》。

[2] 項小梅《談小學中高年級語文拓展閱讀教學的實踐》，《教師》2021年第4期。

[3] 湯水英《小學語文拓展閱讀教學策略探析》，《試題與研究》2021年第12期。