談小學語文思維導圖的具體運用

溫馨

摘 要：在新時代的小學語文教學中，很多語文教師對學生進行教學時，將教學的重心從以往的理論知識轉變為培養學生的語文思維，這是一個重大變革。小學生的思維邏輯較為簡單，而語文對于學生思維邏輯的發展具有一定的促進作用。但由于小學生的年齡較小，對于很多語文問題缺乏自己的判斷以及獨立思考的能力，在學習語文的過程中往往感到十分困難，且傳統的教學模式使學生容易感到枯燥，思維導圖在語文教學中的應用，能夠簡化教學內容，提高了學生學習的樂趣，對于學生語文思維的發展起到了促進作用。

關鍵詞：思維導圖 小學語文 應用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.018

思維導圖與傳統的教學模式不同，并不是通過大量的文字性內容，對學生講解相關的語文知識，而是通過簡單的線條、圖形以及精簡的語言，找出事物之間的聯系，具有極大的簡便性。也正是由于這一基本特點，思維導圖在小學語文中得到了廣泛應用，通過在小學語文課堂中利用思維導圖，將文章的主題情感以及寫作手法進行展現，使學生明白相關的語文知識，能在極大程度上豐富學生的語文思維，提高學生的語文素養。

一、在小學語文教學中運用思維導圖的作用

1.使小學語文教學變得更加全面

語文涉及的范圍較廣，涉及的知識點較多，將思維導圖運用到語文的課堂中，能夠在一定程度上提高學生對語文的理解。由于小學生的思維能力以及語言理解能力有限，對于文字性的內容掌握和理解能力較低，但對于圖形、線條的敏感性較高。小學生的思維較簡單，對于較長篇幅的內容很難理解。通過使用思維導圖，將文章中的信息內容以一種簡單的模式進行展現，能幫助學生深入挖掘文章內容，使學生在輕松愉快的環境下，完成語文學習。

2.創新教學模式

在小學語文課堂中，學生是課堂的主體，對于課堂的教學有著一定的反饋性和決定性，但在實際的教學中，學生的地位并沒有得到充分顯現，教師則掌控著整個語文課堂，這對于學生學習能力的提高十分不利。而思維導圖式的教學，能夠讓學生根據相關信息，挖掘文章中的內容，這樣的教學方式能夠讓學生和教師之間有更多交流的機會，對于改善師生關系十分有利。語文素養以及語文意識的形成，并不是簡單的幾節課就可以完成的，因此，教師應積極創新自身的教學模式，構建趣味化的課堂，若教師在課堂上不停地講，學生會注意力不集中，這在一定程度上降低了語文的教學效率。思維導圖在語文中的運用打破了傳統教學的限制，為學生的發展提供了條件。

3.調動學生的學習積極性

思維導圖十分簡便，能夠讓學生快速掌握教學的重點內容，幫助學生樹立自信心，提高學習樂趣。小學生天性好動，他們更專注于有趣的事情。教師可以利用兒童心理學制作一些有趣的思維導圖，將一些漢語知識整合到思維導圖中，激發兒童學習漢語的興趣，激發學生的探索欲望。

然而，在使用過程中，教師應明確教學目標，綜合考慮學生接受知識的能力，不要過分地將一些難的知識傳授給學生。思維導圖的應用是幫助學生學習的工具，而不是增加學生的壓力。因此在教學時，教師要對思維導圖進行科學合理的運用，提高學生的語文思維，促進學生的發展。

二、利用思維導圖培養學生語文思維的策略

1.提高學生的寫作思維

寫作的關鍵是材料的選擇。一篇作文是否與主題密切相關，取決于選材是否能對主題進行闡述。學生在寫作文時遇到的最大問題是不會寫。究其原因，主要是因為他們不去尋找相關信息，缺乏寫作靈感。學生的生活相對狹窄，不能及時了解一些社會信息。他們每天過著“兩點一線”的生活。另一方面，學生更害怕寫作，因為有些學生不善于表達;而有些學生則比較粗心，不能很好地觀察生活細節。

思維導圖可以幫助學生找到一些貼近生活的素材，激發靈感，使他們不再害怕寫作。幫助他們豐富文章內容。例如，在進行部編版四年級語文上冊第十七課《爬天都峰》的教學時，思維導圖可以幫助學生從相關書本上找到一些內容，幫助學生找到素材和靈感。

2.利用思維導圖，培養學生的語文思維

在新時代的社會背景下，教師在教學的過程中，不僅應重視學生的基礎理論知識學習，同時還應對學生的語文能力進行全面培養。思維導圖看似簡單，但在實際的使用過程中，能夠將文章中的知識以及相關的邏輯進行展現。

通過簡便化的邏輯，學生能夠根據相關的信息內容，找出文章中作者的思維邏輯，以及作者寫作時的情感變化，學生能夠通過簡單的思考和辨析，對文章中的重點內容進行全面了解，學生在潛移默化中也會提高自身的思維邏輯。

3.利用思維導圖，豐富多媒體教學

在信息技術不斷發展的背景下，多媒體教學模式也引起了人們的廣泛關注和使用，由于思維導圖是通過簡單的線條等內容進行展現的，多媒體的使用則可以將其中的情感以及邏輯進行全面展現。如此一來，既能夠在較大程度上豐富多媒體教學內容 ，同時也能夠對思維導圖教學模式進行補充，一舉兩得。

4.在作文布局中利用思維導圖

在一篇作文中，選材結束后，最重要的是整篇文章的布局。思維導圖在這個過程中的強大作用得到了體現。它能幫助學生理清寫作思路，快速掌握主題和關鍵詞，合理安排文章的結構，生動地表現各部分間的聯系。于是，學生的腦海里就有了作文的內容。學生對于寫作的認知較少，對于整篇文章的布局以及相關的寫作思路并不是十分清晰，思維導圖可以幫助學生對文章內容進行構思和內容的構建，對學生習作水平的提高十分有利。

5.表達情感過程中利用思維導圖

思維導圖的信息連接功能可以促進學生表達情感。寫作中遇到瓶頸是很常見的。思維導圖非常清楚地顯示了信息之間的聯系。一旦遇到瓶頸，及時檢查可以使表達更加流暢。教師在利用思維導圖的過程中，要將思維導圖的好處向學生講清楚，讓學生對寫作產生興趣，促進學生語文素養的提升。

6.利用思維導圖促進學生的群文閱讀能力

在語文教學中融入思維導圖能夠改變語文純文字性的表達方式，思維導圖能夠利用圖片、線段等，將文章中的相關內容進行一定的整合，幫助學生理解。思維導圖能夠直觀反映語文知識點之間的邏輯關系，同時也能夠在較大程度上增強課堂的趣味性，教師在這樣的氛圍下進行教學將事半功倍。

教師在構建思維導圖的過程中，可以利用與語文知識相關的視頻、圖片等，增強學生對相關知識的理解能力，這樣一來，學生能直觀地感受到作者想要在文本中表達的情感，激發學生的思維，同時使學生有身臨其境的感覺。通過思維導圖中的一個中心點，由點及面，層層推進，引導學生對文章內容進行分析和探討。課程結束時，教師還可以創建相關的思維導圖，讓學生填寫，幫助學生復習相關的知識，加深學生的記憶。利用思維導圖教學，教師既能夠抓住學生的注意力，同時也能切實提高語文教學效率，對于促進學生的語文思維十分有利。

7.在語文復習中利用思維導圖

語文的知識點較為零碎，利用思維導圖幫助學生進行復習，能夠提高學生的復習效果。在進行復習課時，教師要對本節課的復習重點進行全面分析和了解，引導學生對相關的重點知識進行有針對性的理解和記憶，對一些比較難理解的知識，教師可以引導學生進行批注，這樣一來，學生在課后進行復習時，也能夠抓住重點內容。

教師在進行復習時，可以利用思維導圖對學生進行查漏補缺。教師可以向學生進行提問，例如“文章中有哪些話表達了作者的思想？”“文章中的重點段落是哪幾段？”這樣的提問方式可以讓學生在自主復習時有明確的方向，幫助學生構建思維導圖。教師通過學生的思維導圖，也能夠十分清楚學生的薄弱之處，教師總結這些問題，對學生進行有針對性的教學，幫助學生提高語文素養。

綜上，思維導圖在語文學習的過程中扮演著重要角色。它幫助學生發散思維，進行聯想;同時也能夠幫助學生形成自身的思維模式。教師在進行教學時，要一定程度上把握思維導圖的進場時間，以達到教學目標。

參考文獻：

[1] 許筠娟《基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用》，《試題與研究》2020年第7期。

[2] 鄭巧萍《基于思維導圖的小學語文寫作教學分析》，《亞太教育》2020年第3期。