談“五程序單元教學模式”在初中語文中的融入策略

摘 要：本文首先對“五程序單元教學模式”的本質內涵做出細致的剖析與探討，之后研究將其融入初中語文教學的意義，最后提出相應的教學對策，以期有效將“五程序單元教學模式”融入初中語文教學，促使初中語文教學工作高質量完成。

關鍵詞：“五程序單元教學模式” 初中語文 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.028

教育在我國社會主義建設事業當中占據至關重要的地位，教育的質量以及水平會對于社會當中人才的綜合素質產生了重要影響。初中教育則屬于教育事業中的關鍵性一環，初中教育工作是幫助學生打基礎、學知識的關鍵環節，因此有必要加強對初中教育工作的重視程度，科學設計與規劃初中教育的各個流程，實現初中教育的高質量完成。而針對初中語文教育來說，則需要教師做出細致的考量與分析，制定科學的教學形式，并且適當將“五程序單元教學模式”融入其中，從而以“五程序單元教學模式”開辟全新的初中語文教學路徑，進而更加優質地完成初中語文教學工作。

一、“五程序單元教學模式”的本質內涵

所謂“五程序單元教學模式”屬于基于教育事業蓬勃發展而產生的一種全新教育形式，可以被分為五個集成板塊，即啟始課、閱讀課、作文課、活動課、總結課，這五個教學板塊之間相互關聯，可以達到對于學生的良好教育效果，有利于學生更加優質地完成學習。

從本質上來說，“五程序單元教學模式”當中的每一道教學程序都具有較強的操作要求以及教學方法，只有充分做到“思有其序、讀有其格”才能促使教學工作井然有序地向前推進，并且達到對于學生的良好教育作用。也就是說，以上五種程度是保障學生學習質量以及效率的關鍵性因素，對于學生的學習過程可以起到積極的影響，有利于學生逐漸在學習的過程中豐富知識，加深對于知識點的記憶與理解，從而取得良好的學習成效。

二、將“五程序單元教學模式”融入初中語文的意義

1.激發學生學習積極性

針對初中語文教學來說，是學生在初中階段需要重點完成的一門學科內容，語文學習的質量會對學生后續學習起到關鍵性的影響，同時，語文學習也是學生積累知識、拓展文化視野的關鍵一環，對于學生的學習成長也具有積極的促進意義。

將“五程序單元教學模式”融入初中語文教學可以有效鍛煉學生的思考能力，使學生在每一個教學程序當中形成良好的學習習慣，并且跟隨教師的引導積極參與到各個教學環節當中，這樣便可以使學生的主觀能動性得到充分發揮，進而使學生更加優質地完成初中語文的學習，并且跟隨教師的引導積極探索與研究每一處語文知識點，從而在長期的思考與體悟當中達到融會貫通的學習效果，這對于初中教學工作水平以及效率的優化具有關鍵性的影響，同時通過“五程序單元教學模式”的長期教學，也可以幫助初中生形成良好的語文核心素養，進而提高初中語文教學水平。

2.創新語文教學方法

在初中語文教學中融入“五程序單元教學模式”同樣可以達到創新語文教學方法的目標，對于學生的學習過程具有積極的促進作用。也就是說，“五程序單元教學模式”在初中語文當中的運用屬于一項創新性舉措，可以使學生的自主學習與自主探究能力得到充分鍛煉，讓學生在持續不斷的思考中加深對于語文學科知識點的理解程度與記憶效果。例如，啟始課環節當中，教師可以充分利用自學檢測與評價提綱幫助學生在學習的過程當中了解自己，并且加深學生對于整個學習單元的理解，進而形成良好的學習效果。

除此之外，在初中閱讀教學中，教師同樣可以遵循“五程序單元教學模式”，將單元文本分為精讀課、略讀課、拓展課等三個環節，從而帶領學生對于語文單元知識點進行深入解讀，使學生在持續不斷的閱讀與體會當中對知識點進行深刻記憶，進而達到良好的教學效果，形成全新的初中語文教學形式，促使初中語文教學工作更加優質地完成。

三、“五程序單元教學模式”在初中語文中的融入策略

1.強化對“五程序單元教學模式”的解讀與運用

在初中語文教學中，為了進一步強化教學的質量以及效率，促使各個教學過程順利進行，首要任務是強化對于“五程序單元教學模式”的解讀與應用，從而通過“五程序單元教學模式”開辟出全新的初中語文教學形式，提高教學工作的質量以及效率。

例如，教師可以加強對于啟始課、閱讀課、作文課、活動課、總結課等五個教學板塊的學習與研究，并且科學設計每一個教學板塊在初中語文的融入過程，從而使學生的學習過程更具條理性與層次感，達到良好的教學效果。除此之外，對于“五程序單元教學模式”的應用也需要教師細致思考與分析本班學生的實際情況，根據學生的思想認知情況、興趣愛好、性格特點等因素科學設計與規劃各個教學流程，力求促使各教學環節之間實現平穩過渡，并且達到良好的教學效果，從而使“五程序單元教學模式”在初中語文教學當中充分發揮作用，助力初中語文教學工作高質量完成。

2.培養學生的自主學習與探究能力

針對初中語文教學來說，培養學生的自主探究與學習能力是一項重要的教學任務，同時也是優化教學工作質量的關鍵環節，因此教師必須要做出細致的設計與規劃，致力于在語文學科當中培養學生的自主學習與探究能力，從而充分發揮“五程序單元教學模式”的作用，優化教育工作的實效性。

例如，《最后一課》的教學中，教師首先要帶領學生對于本堂課中所涉及的知識點進行深入探究，同時注重在課堂教學階段設疑，通過設疑引發學生思考，使學生逐漸形成對于知識點的深刻記憶，同時在思考中加深對于知識點的理解程度與記憶效果，而在此階段便可以適當提出問題以達到設疑的效果，如“同學們請思考本堂課的寫作背景是什么？”“這一篇文章表現了哪些中心思想？”問題提完后，教師可以給學生足夠的思考時間，同時也可以要求學生在小組范圍內進行討論交流，之后讓學生對于教師的問題進行回答，有助于有效鍛煉學生的自主學習與探究能力，從而更加優質地完成初中語文教學。

3.合理設計活動課程

科學且合理地設計活動課程同樣也是將“五程序單元教學模式”融入初中語文的關鍵性舉措，有利于提高教學的成效，同時也促使初中語文高質量完成。在“五程序單元教學模式”當中，活動課可以分為課內以及課外兩個部分，需要經過活動準備、活動開展以及展示匯總等三個階段，通過活動課的教學過程可以幫助學生將語文學科學習的知識與社會實踐之間相互整合，從而充分發揮網絡信息的優勢，幫助學生拓展語文學習的空間，使學生在語文學科的學習當中體會到樂趣，并且取得更加良好的學習效果。

而在活動課設計的過程中，教師則需要注重根據學生的實際情況，科學開展每一次的活動，讓學生在活動當中逐漸加深對于知識點的記憶效果與理解程度。例如，教師可以適當遵循回顧、分析、提升三個環節，使整個單元教學過程順利完成。如《小石潭記》一課的教學中，教師首先需要分析研究本課中涉及哪些知識點，帶領學生研究景物描寫的幾種方式，隨后便可以設計活動課程，帶領學生走出課堂進行課外活動，教師可以要求學生對于校園當中的美景進行描繪，在此過程中教師可以適當要求學生模仿《小石潭記》當中的景物描寫，完成對于校園一處景物的描寫，而這種活動形式不但可以激發學生參與學習的積極性與主動性，同樣也有利于提高教學工作的質量及效率，從而更加優質地完成初中語文教學。

綜上所述，初中語文學科教學是一項重要的內容，通過初中語文教學可以拓展學生的知識量，使學生學習到更加豐富的知識。而為了進一步強化初中語文教學的質量以及效率，有必要將“五程序單元教學模式”融入其中，以此創新初中語文教學途徑，開辟全新的教學形式，達到高質量完成教學工作的目的。

參考文獻：

[1] 鄧玲《“中學語文五程序單元教學模式”的實踐探索》，《中學語文教學》2018年第10期。

[2] 陳淑珍《關于初中語文教學中自主合作探究模式的幾點思考》，《中國校外教育》2014年第5期。

[3] 謝偉《探究新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式》，《教育（文摘版）2017年第1期。

（唐美玉，女，中學一級語文教師，研究方向：語文創新教學）