淺析初中語文教學中滲透傳統文化的策略

范榮芳

摘 要：文化一詞，在我國古代就已經出現，《易經》中早有“剛柔交錯，天文也;文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下”的描述。我國厚重的文化底蘊和堅實的文化基因，是國家文化建設的源泉，是實現中華民族偉大復興的重要資源。隨著我國教育的不斷改革與發展，將傳統文化與初中語文教學進行融合，在教學課堂中借助傳統文化的優秀作品，讓學生領略中華優秀傳統文化的韻味及內涵，從而提升教學效果。基于此，本文主要對初中語文教學中滲透傳統文化的措施進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.031

語文對于學生來說是一門十分重要的課程，語文課程是工具，是基礎，學好語文才能更好地開展認識世界的活動。隨著近些年社會對于傳統文化傳承工作的重視，教育提出在初中語文教育當中要滲透傳統文化，借此豐富語文教育的內涵，同時提升語文教學質量，開創新的語文教學格局。初中生尚在成長發育階段，學生年齡小，心智還沒有發育成熟，需要教師為學生提供科學的輔導。近些年，社會掀起了一股國學熱，《中國詩詞大會》《中華好詩詞》《中華好家風》《中國漢字聽寫大會》等教育節目受到人們的追捧，這就說明中華優秀傳統文化受到了人們的重視。語文教學作為傳統文化教育的主陣地，需要進行改革創新，借此推動傳統文化在語文教學中的深度融合，培養出文化素養深厚的新時代初中生。

一、中華傳統文化的內涵

對文化的研究分為狹義和廣義兩個部分，廣義的文化是指物質成果和精神文明的總和。中華傳統文化是中華民族創造力的源泉，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總和。文化指的是一種精神，一種意識層面的內容，良好的文化理念對于人們現實活動的開展具有重要的指導意義，能夠驅動人們朝著正確的方向開展工作。

文化指的就是在長期的社會生活當中所形成的習慣和共同遵守的習慣，經過長期的演進之后固定下來的模式或者工具。十八世紀之后，西方人將文化的教育、引導作用發掘出來，開始在教育當中加入文化教育。文化或者文明，包括知識、藝術、道德等多方面的內容，一個人的氣質是怎樣的，習慣是怎樣的，這些方面的表現都與文化或者文明存在聯系。文化也是有規律可遵循的，文化的規律在于人在生活當中賦予了文化社會層面相關的功能。中華傳統文化博大精深，對于新時期的我們來說仍然有借鑒意義，在教育工作當中有必要滲透傳統文化教育，提升教學活動的實效性。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的意義

1.傳承和弘揚中華民族精神文明

中華民族歷史悠久，中華文明給世界文明進程作出了巨大貢獻。“四大發明”中的造紙術為人類進行文字記錄帶來了巨大的便利，火藥更是直接推動了現代熱兵器的出現和發展，指南針為大航海時代人們在海上尋找方向和目的地提供了便利，印刷術使得人們能夠出版更多的書籍，推動科學文化知識的傳播。這些傳統文化知識需要繼承者和發揚者。因此，在語文教學當中滲透傳統文化知識，將深厚的中華文明融入語文教學當中，可以豐富語文教學內容，有助于學生更好地傳承和弘揚中華民族精神文明。

2.培養學生的文化自信意識

我國厚重的文化底蘊和堅實的文化基因，是國家文化建設的源泉，是實現中華民族偉大復興的重要資源。經濟基礎決定上層建筑，改革開放以來，我國經濟的飛速發展為社會主義文化大發展大繁榮提供了堅實的物質保障。初中學生作為社會主義建設的建設者和接班人，是國家的未來，民族的希望。當代學生文化自信的培養工作，不僅關系到優秀傳統文化的繼承和發揚，更關乎國家綜合國力的建設和國際地位的提升。新時代背景下，教學工作應當在語文教學當中滲透傳統文化教育，培養學生的文化自信意識。教學理念和教學模式的創新和改革，文化自信理念得以快速推廣和應用，教學活動旨在以傳統文化的滲透，提升社會大眾的文化自信理念，開創新的文化自信工作格局。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的實踐

1.品古詩詞韻味，提升文化內涵

初中學生的基礎知識還并不是十分牢固，在教學活動當中自然少不了使用誦讀這一教學方法，指導學生夯實基礎知識。在指導學生進行誦讀時，應要求學生帶著感情朗誦，在誦讀之前要查閱相關的資料，提前了解作者的創作背景，感悟作者的思想。古詩文化十分豐富，想要學好古詩，就要對古詩進行總結和分類，區分不同的古詩在寫作方法和格律方面的不同。按照不同時期、不同作者、不同詞牌曲牌名對古詩詞進行分類和總結，得出古詩詞的寫作特點和規律，掌握古詩詞韻律的文化密碼。

中華民族傳統文化博大精深，內涵十分豐富，同時能夠展現傳統文化的詩詞、文章更是數不勝數，因此，在初中語文教學當中，教師可以適當地加入一些簡單的古詩詞、古文，幫助學生提高學習古代文學的能力，感受傳統文化。

例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》這一首詞時，教師可以先為學生簡單講述誦讀的技巧，讓學生以誦讀的方式去領略這首詞的風采，動情的誦讀能夠感受作者的情感，揣摩作者的情感變化，以此來提升學生的誦讀能力。教師可以要求學生在誦讀之前了解蘇軾的生平事跡和在創作這首詞時的個人境遇，之后再要求學生在課堂上試著將自己想象成作者，誦讀作品。之后，教師要為學生進行打分，評出誦讀水平高的學生，給予一定獎勵。同時，教師也應對其他學生加以指導，為學生講述創作背景，分析這首作品的精神主旨，為學生講述其中的傳統文化知識。為了能夠在課堂中有更好的效果，教師可以借助多媒體設備的力量，將經典詩詞改編成現代歌曲的《明月幾時有》播放給學生，通過優美舒緩的旋律，學生們投入詩情畫意的情境中，能夠通過音樂來喚起學生對這首詞的喜愛。

2.豐富教學資源，拓寬文化視野

傳統文化的內涵十分豐富，既有做人做事的道理，也有豐富的生活經驗，更有科學的知識道理。在初中語文課堂上，教師要結合語文教學的目的，選取恰當的傳統文學作品，為學生提供科學的指導，提升學生的傳統文化素養。如傳統文化當中弘揚的孝道、誠信、和諧等理念對于建設社會主義和諧社會來說，仍然具有十分重要的指導意義。在教學當中，教師應當滲透這些傳統文化內容，引導學生從小就樹立正確的價值觀念，自覺做社會主義的合格公民。在教學當中為學生講解一些古代文學作品，介紹作者的生平事跡，帶著學生一起品味其中所蘊含的傳統文化知識，這樣就可以讓學生感受到傳統文化的魅力。

文學是我們生活中不可缺少的一部分，已經深入人們生活的點滴之中。文學藝術的一個重要表現形式就是語言，語言也是人們開展交流溝通的基本方式。語文教材中一篇篇優美的文章，是撫慰人們焦躁內心的鎮靜劑。如朱自清的散文像牛毛細雨，一絲一絲地浸潤著人們的面龐，帶給人一種舒適的感受。

3.開展實踐活動，傳承文化經典

語文教學活動同樣可以是十分豐富多彩的，借助多元的語文主題活動，可以夯實學生的基礎知識，提升學生的文化素養。節日活動、夏令營主題游、知識競賽等活動，對于初中學生來說具有較強的吸引力，教師如果能夠借助這些活動，就可以開創新的語文教學局面。

教師可以在清明節組織學生來到名勝古跡，為學生講解歷史人物的生平事跡，向學生介紹其文學作品，讓學生對這些歷史人物有更為客觀的了解。其次，教師可以帶著學生一起參加夏令營活動，為活動設置“弘揚傳統文化，游覽祖國山河”這樣的主題，帶著學生們來到大自然中感受中華大地的神奇和秀麗，陶冶學生的情操。另外，教師還可以像《中國詩詞大會》等文化科普節目那樣，開展知識競賽，讓學生多學習傳統文化，感受傳統文化的精髓，自覺傳承中華文明。

綜上所述，語文教育和傳統文化的結合，一方面遵循了語文教育的核心價值，另一方面也滿足了傳統文化傳承工作的要求，教師在教學活動當中要重視二者的融合，開展豐富多彩的教學活動，滲透傳統文化知識，教育學生要弘揚傳統文化精神，熱愛中華民族的精神財富。

參考文獻：

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[3] 黎永平《初中語文教學中滲透傳統文化教育的策略探究》，《考試周刊》2021年第34期。