信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合的策略探究

彭潤華

摘 要：語文學科的外延性、審美屬性、靈活性在其學科實踐活動中得到淋漓盡致的體現。將信息技術有效地融入初中語文綜合實踐活動教學中，以信息技術為載體，發散語文學科特有的職能屬性，以達到語文育人的作用，是基于新形勢下初中語文教師重要研究的課題領域之一。對此，本文從多個角度出發，對信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合策略展開深入剖析和探究，意在為推動初中語文綜合實踐活動的高質量開展、促進初中語文教學體系的優化發展提供理論性參考。

關鍵詞：信息技術 初中語文 綜合實踐活動 融合策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.033

新形勢下，初中語文學科的內在屬性和職能被進一步拓寬，其學科中綜合實踐活動的重要性也得到了進一步強化和凸顯。為了進一步提升初中語文綜合實踐活動的教學效率，讓其能夠為發展學生綜合素質、強化學生語文能力貢獻力量，初中語文教師需要清晰地認識到信息技術融入于語文綜合實踐活動的積極效用，在此基礎上，將信息技術有針對性、導向性、系統性地融入語文綜合實踐活動全過程，來推進初中語文綜合實踐活動高效、高質量開展，深化語文教學的意義。在這樣的背景下，如何統籌推進信息技術與語文綜合實踐活動的融合開展，構建以信息技術為載體的語文綜合實踐活動教學模式，最終強化學生的語文核心素養和創新實踐能力，是推進初中語文課程改革、優化綜合實踐活動成效的軟措施和硬道理，同時也成為基于信息環境下初中語文教師重要的工作任務。

一、信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合的內涵、目的、意義

1.信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合的內涵

近年來，隨著我國教育教學事業的蓬勃發展，各種先進的教育手段和教育形式不斷引入到當下教學過程中，其中，信息化教學是基于科學技術高速發展和教育形式不斷優化等多重因素作用下的產物，在推行個性化教育的今天，該種教育方法得到了大幅度推廣。目前，信息技術已經逐步遷移到教學領域中，信息技術與其他課程融合的力度也不斷增強，這也對加快我國教育體系的改革步伐、深化我國教育體系的創新發展提供持續動能。

將信息技術與初中語文綜合實踐活動深入融合，不僅指將信息技術課程融入語文綜合實踐活動中，而是需要初中語文教師深入挖掘兩者之間的內在聯系，統籌推進兩者的協調開展，實現教學方法、教學機制、教學形式、教學目的等多重要素的統籌融合，構建集語文綜合實踐活動課程體系為主導、信息技術為主體的雙向統籌教學機制，以此來有效地整合教學資源，促進語文課堂授課方式和教學形式的創新改革。

2.信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合的目的和意義

第一，深化信息技術與初中語文綜合實踐活動的融合機制，不僅意味著單純地將信息技術引入實踐教學活動中，而是需要強化信息技術與語文綜合實踐活動雙方面職能，助力兩者之間深入融合和統籌開展，系統性完善和優化兩門課程中的各項要素，使得初中語文綜合實踐活動能夠形象化、具體化開展，以更好地強化學生的實踐體驗。

第二，信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合，可以將傳統語文學科的教學改革逐步轉化為綜合學科領域的改革，從而為推進語文綜合實踐活動的信息化開展，以及信息課程活動的實踐化進行奠定堅實基礎，使得兩者之間的教學資源和教學手段能夠進一步協調，這對于推進我國教育事業的優化發展具有不容忽視的作用。

第三，信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合，更能夠滿足素質教育理念下對人才的培養要求，一改傳統教學中的種種弊端和不足，強化了“教”與“學”的雙重作用，有利于穩固師生之間的關系，促進師生可持續發展。

二、信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合的有效策略

1.整合資源，建設信息化的融合資源體系

信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合，不僅需要教師具備較強的協調意識、創新意識，還需要教師將強化教學資源整合工作提上重視日程，這是因為一個豐富的教學活動，可以有效地吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性。特別是針對新課導入而言，教師需要側重于實踐教學設計。一個跨學科的融合教學合作，對于優化學生教學效果、推進教學活動高質量開展起到推波助瀾的作用。通過教師導入跨學科的教學資源，可以盡快地幫助學生調整學習心態，使得學生以飽滿的熱情投身于學習過程中，實現語文綜合實踐活動的高質量開展。

例如，在教學部編版語文八年級下冊《倡導低碳生活》時，教師首先可以利用信息設備為學生播放多媒體情境：讓學生觀看由于工業、汽車尾氣等排放造成空氣污染、霧霾氣候等視頻，讓學生直觀地感受到高碳生活對于生態環境的破壞，在此基礎上，教師可以安排學生以小組為單位，采取抽樣隨機調查方式去引導學生去探究家鄉空氣污染情況，讓學生去調查家鄉的生態環境，建立分析報告，并提出關于保護環境、低碳環保的相關措施，并引導學生以演示文稿的形式來展示和呈現實踐過程和收獲。這樣的融合教學效果是顯而易見的。

2.優化環境，促進學生的學以致用

教育的最終目的就是學以致用，經世致用，是讓學生所學知識，能夠致力于國家、民族的振興和建設而盡一己之力，若教育脫離了這個本質，那么教育育人的意義則會弱化，將學生培養成社會主義合格的建設者和接班人這項光榮使命也會成為無根之水，空中樓閣。同理亦然，初中語文實踐活動課程教學的最終目的是強化學生的實踐能力，提升學生學以致用的能力。對此，在實際教學過程中，初中語文教師需要認清這一教育大課題，將信息技術合理地導入語文綜合實踐活動中，為學生創造一個高效、和諧的實踐學習環境，讓學生能夠在潛移默化的實踐體驗和學習中，感受語文綜合實踐活動的特有魅力，從而使其高效地融入于語文學習環境中。在此過程中，語文教師要不斷調整自身的教學手段和教學策略，注重信息技術的引入契機和引入方式，以激活學生的實踐參與熱情和參與動力，達到深化信息技術與初中語文綜合實踐活動融合的目的。

例如，在教學部編版八年級語文上冊“人無信不立”這一綜合實踐活動內容時，教師可以為學生播放“商鞅立木取信、一諾千金”的視頻，待學生觀看完畢后，教師可以結合商鞅取信對其后續變法的影響，使學生進一步感受到誠信的重要性，強化對“人無信不立”的理解和認識。通過這樣的方式，能夠在激發學生求知欲和實踐欲的同時，促使學生高效地融入于實踐學習課堂中，有助于學生在今后生活中樹立以誠信為本的待人處事原則，達到學以致用的教學目的。

3.變革信息技術傳統授課模式，深化學生實踐體驗

在開展信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合中，教師可以以初中語文綜合實踐活動內容為媒介，為學生創設多元化的信息技術實踐教學活動，不斷優化和改進傳統授課方式，滿足學生多元化的學習要求。

例如，在教學《身邊的文化遺產》這一章節時，教師可以讓學生去拍攝家鄉的歷史建筑，并讓學生以小組為單位，系統整合小組拍攝的圖片。在教學過程中，教師可以在課堂上運用信息課件展示各個小組所收集和拍攝的古建筑，并予以點評。通過這樣的教學形式，既有效整合了傳統教學和實踐教學的關聯，同時也進一步強化了學生的實踐體驗。

總而言之，將信息技術有效地融入初中語文綜合實踐活動中，無論是豐富語文課堂教學形式和教學資源，調動學生實踐活動的參與積極性和主動性，還是提升教師的課堂教學效率，改善和優化課堂教學環境等，都發揮著重要作用。對此，初中語文教師需要積極革新自身的教育思路和教育觀念，統籌推進語文綜合實踐活動和信息化教學的協調開展，建立以學生為主體的信息化語文綜合實踐活動體系，強化學生學以致用的能力，使得語文綜合實踐活動的積極作用得到最大限度的發揮，使得學生能夠在潛移默化中強化實踐活動的認知和體驗，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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