把握教學(xué)契機(jī)，整合生活資源

張淑嫻

摘 要：初中道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生興趣點(diǎn)、積極尋找教學(xué)契機(jī)，有效整合學(xué)生生活、學(xué)校生活、社會生活資源，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施，對于學(xué)生身心的發(fā)展、價(jià)值觀的形成、行為能力的提升都有深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：道德與法治 教學(xué)契機(jī) 生活資源 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.048

一、教學(xué)中存在的問題

初中道德與法治教學(xué)中最大的問題是灌輸式教學(xué)和虛假實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。教學(xué)中，部分教師以應(yīng)試作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以滿堂灌的方式傳輸給學(xué)生。單純追求教學(xué)結(jié)果與成績不僅不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、思維能力的提升，而且也是教師教學(xué)能力弱化的表現(xiàn)。這個(gè)過程在短期來看是掌握了知識，但從長期來看卻是對知識的分裂、情感淡化、行為能力的虛化。為營造合適的課堂氛圍，部分教師教學(xué)時(shí)簡易地將時(shí)政熱點(diǎn)、大段材料信息直接呈現(xiàn)，不歸納、不選取，不討論。這種簡單的活動(dòng)設(shè)計(jì)既沒有結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)情，更沒有把握教學(xué)規(guī)律，最終只會導(dǎo)致學(xué)生知識上的缺失、行為上的矮子、情感上的冷漠。

新《課標(biāo)》要求初中道德與法治教學(xué)應(yīng)以立德樹人為使命，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)中要盡量避免灌輸式教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)要善于觀察學(xué)生的生活、興趣愛好、性格養(yǎng)成。只有這樣，教師才能把握教學(xué)契機(jī)，抓住學(xué)生的課堂生成。學(xué)生的日常生活是教師教學(xué)內(nèi)容的一大素材，教師在整合教學(xué)素材時(shí)應(yīng)以學(xué)生生活為重點(diǎn)。

二、教學(xué)時(shí)要把握契機(jī)

本人認(rèn)為，所謂教學(xué)契機(jī)是教師及時(shí)抓住學(xué)生的情緒或問題，主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)問題和環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)與評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效化。教學(xué)契機(jī)可以是學(xué)生的一個(gè)小小提問、學(xué)生情緒上的波動(dòng)，也可以是學(xué)生對某一問題的爭論等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，預(yù)設(shè)學(xué)生可能存在的疑惑，讓教學(xué)靠近學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。充分而有效地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施的保障。在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要利用自身的教學(xué)智慧，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式。

八年級下冊“維護(hù)憲法權(quán)威”第二目“治國安邦的總章程”，為了幫助學(xué)生理解“我國國家機(jī)構(gòu)貫徹民主集中制的原則”這一知識點(diǎn)，基于學(xué)生對于疫情防控的關(guān)注，本人抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用了“在疫情發(fā)生后，國家衛(wèi)健委立即派出國家工作組和專家組趕赴武漢，按照屬地管理原則，與湖北省、武漢市共同研究落實(shí)疫情防控措施”。這一時(shí)政熱點(diǎn)的選取，既考慮學(xué)生對疫情的了解，又能在情感上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，學(xué)生都能及時(shí)反饋出中央與地方機(jī)構(gòu)的關(guān)系，明確在職權(quán)劃分時(shí)要遵循中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)要充分發(fā)揮地方的積極性、主動(dòng)性。

本人在教學(xué)“國家機(jī)關(guān)工作人員如何正確行使權(quán)力”這一內(nèi)容時(shí)，引入“老虎、蒼蠅一起打，要把權(quán)力裝進(jìn)制度的籠子里”，引發(fā)學(xué)生思考規(guī)范權(quán)力運(yùn)行應(yīng)做到什么。在得出需要遵守憲法和法律后，進(jìn)一步對學(xué)生提問：“百姓怕貪官，更怕庸官。在疫情防控過程中，同學(xué)們覺得某某領(lǐng)導(dǎo)的表現(xiàn)怎么樣？”利用學(xué)生對于生活熱點(diǎn)的關(guān)注，抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中更能明白權(quán)力就是責(zé)任，責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)。

情境活動(dòng)、問題的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)實(shí)施的重要載體，情境活動(dòng)、問題創(chuàng)設(shè)的有效性不應(yīng)是生活資源的簡單挪用，而應(yīng)是教師充分抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，精心選擇教學(xué)資源的過程。學(xué)生在參與活動(dòng)、討論問題的過程中，解決認(rèn)知上的沖突。所以，把握教學(xué)契機(jī)，對于學(xué)生理解知識，實(shí)現(xiàn)情感共鳴和能力提升都有積極影響。

三、教學(xué)時(shí)整合生活資源

初中道德與法治是一門綜合性課程，也是一門各學(xué)科融合性高的課程。在整合教學(xué)資源中，教師要充分考慮校本資源、各學(xué)科資源、學(xué)情資源、新聞資源等。這些資源都是生活資源的重要組成。教學(xué)中充分使用學(xué)生生活、社會生活的資源是教師素養(yǎng)與能力的體現(xiàn)。生活資源的有效整合能提高學(xué)生接受知識的有效性。在有效接受知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在思想上認(rèn)同、情感上共鳴、行動(dòng)上積極。

初中道德與法治八下第五課“我國基本制度”中涉及基本經(jīng)濟(jì)制度、根本政治制度和基本政治制度。教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生已有的認(rèn)知較遠(yuǎn)，教師如果在教學(xué)中只是生硬地運(yùn)用課本知識，將會導(dǎo)致知識的割裂，導(dǎo)致學(xué)生對我國國情、制度產(chǎn)生片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識。這樣何談培養(yǎng)學(xué)生的制度自信、道路自信呢？

本人在設(shè)計(jì)“基本經(jīng)濟(jì)制度”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)市場的認(rèn)知，從學(xué)生家長的職業(yè)、單位入手，讓學(xué)生以小組討論的方式分享父母的工作，從而引導(dǎo)學(xué)生思考父母單位的性質(zhì)。學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)成分有初步認(rèn)知后，進(jìn)一步思考父母收入是按什么分配方式獲得的。這種充分利用學(xué)生家庭生活資源的方式，不僅拉近師生距離，而且提升學(xué)生對知識的理解。

在設(shè)計(jì)“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，本人考慮學(xué)生夏天都喜歡吃蝦這一現(xiàn)象，讓學(xué)生探論蝦價(jià)格變化的原因，深刻感受市場在資源配置中的決定性作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有能力探討社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。為了讓學(xué)生真正理解這一體制，本人選取熱點(diǎn)新聞中口罩價(jià)格、豬肉價(jià)格暴漲的社會現(xiàn)象，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回顧我國政府是如何應(yīng)對這種危機(jī)的。學(xué)生能總結(jié)出政府在資源配置方面的重要性。學(xué)生更能在情感上認(rèn)知“看不見的手”與“看得見的手”的區(qū)別，認(rèn)同我國社會主義經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)制度自信。

在設(shè)計(jì)“根本政治制度”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本人考慮學(xué)生已學(xué)習(xí)過八下歷史前兩個(gè)單元的內(nèi)容，對于我國人民代表大會制度的來源有基本的認(rèn)識，讓學(xué)生以小組匯報(bào)的方式，合作探究“人民代表大會與人民的關(guān)系”。通過學(xué)科之間的融合，學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識，又能學(xué)習(xí)新知識。這一過程加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系，提升了學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)了對我國政治制度的認(rèn)同。

教學(xué)中各資源的整合需要教師投入大量的時(shí)間與精力，需要教師考慮學(xué)情，考慮學(xué)生的興趣，把握教學(xué)時(shí)機(jī)。充分的課前準(zhǔn)備能夠讓教學(xué)高效開展，更能讓學(xué)生從認(rèn)知上、情感上對知識加以理解。