小學生教育管理中人本化探究

李燕

摘 要：隨著新課程的不斷改革，傳統的教育管理模式逐漸顯現出各種問題，隨著當今社會信息的不斷更新，從而引入了各種新型的教育模式，以人為本的教育理念就是一種新型管理模式，它也是最常見的一種模式。人本主義堅持以人為本，能夠充分發揮人的自主創新能力，徹底打破傳統的教學模式，提高了人在教學過程中的主體地位。在小學教育管理過程中，通過實施以人為本的管理理念，可以在最大程度實現學生的個性化發展，不斷推動我國教育事業的健康運行。

關鍵詞：人本管理 小學教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.054

在推行素質教育以來，以人為本的管理模式在教育管理中發揮著重要作用。這種新型的管理模式，主要強調把人作為學校管理的主體，通過合理開發和利用人力資源，能夠更好地為學生提供更加優良的服務，從而實現整體的教學目標。對傳統的管理模式進行改革，能夠在最大程度上提高人的主觀能動性，從而實現個人以及團隊的終極目標，人本理念與傳統的管理模式相比，具有更大的優勢，在學校教育過程中，更加尊重教師與學生的主體地位，使學生與教師之間關系變得更加和諧，從而促進學生的全面發展。

一、小學教育模式存在的具體問題

1.阻礙教師與學生的個性發展

傳統的教學觀念認為教師的主要作用就是為學生傳道、授業、解惑，如果在教育教學的過程中，一旦偏離了這些思想，就會被認為是不合理的教學方式，極有可能受到否定。對于學生來講，必須要按照相關的規章制度，在具體的考核規范下進行學習，把教材作為最普遍的教學工具，并且按照教師的相關要求，圍繞相關的教材展開具體的學習活動，這種傳統的教育管理模式很明顯不利于教師與學生的發展，使師生無法得到應有的尊重，從而對教育教學起到一定的阻礙作用，甚至還會迫于一些強制性的管理制度，使教師放棄自己的某些創新想法。

2.阻礙學生素質的全面發展

由于受到應試教育觀念的影響，很多人將學生的學習成績作為衡量教學質量的重要標準，導致學校只關心學生文化課的學習，從而忽略了其他學科的培養，產生教育失衡的狀況，從而不利于學生的全面發展。在小學教育階段，更加注重的是小學生的全面發展，因此，學校在抓好學生學習的基礎上，更應該根據實際情況，對學生進行針對性的教育和指導，從而加強對學生綜合素質的培養。

3.阻礙教育管理者的全面發展

從我國目前的教育基本情況來看，隨著招生規模的逐漸擴大，現有的教學資源與師資力量已經不滿足于目前的教學現狀，針對這一問題，教師在具體的教學研究方面所投入的時間也越來越少，這種情況就會導致教師繼續沿用傳統的教學模式，進而給學生造成一定的學習負擔，從而減少學生學習的積極性，在一定程度上制約學生的全面發展，也不利于教師教育水平的提高。

二、構建人本管理教育模式的具體措施

1.積極轉變教育觀念

由于傳統的教育理念與教學方式，在當今時代的教育環境中顯得比較單一，從而在一定程度上無法適應當前的素質教育，針對這一問題，就要積極轉變管理者的管理理念，在實際的教學過程中，使以人為本的觀念與管理者建立更加密切的關系，在具體的轉變過程中，作為學校的管理者，首先應該樹立與時俱進的先進思想與全面發展的理念，不斷將傳統教育模式向素質教育模式進行轉變，并把以人為本的觀念融入具體的教育教學工作當中，同時也要積極開展各種實踐活動，逐漸形成家校協作一體化的教育方式，從而形成良好的家校氛圍，緊跟時代發展的步伐，通過對具體的教學管理手段進行創新，全面提高小學教育的綜合管理水平，促進學生更好的發展。

除此之外，對于教師而言，首先要樹立正確的職業道德觀念，本著以人為本的思想進行教學管理工作，意識到以人為本教育觀念的重要意義，并進行深入的研究與探討，還要重視學生的全面發展，為學生創造更多的學習機會，從而使學生的潛能能夠充分發揮出來。在進行授課前，掌握扎實穩固的教學體系，在對學生的管理上，也要根據實際，按照學生的具體狀況進行，從而使人本化的管理模式得到更高的提升，以滿足當前教育管理發展的實際需求。

2.積極采用全員參與的民主管理模式

在開展教育管理工作的過程中，促進學生的全面發展是教育管理的根本目標，作為教師和教育行業的管理者，必須在遵守學校各個規章制度的基礎上，通過采取各種積極有效的措施，不斷提高學生的綜合素質與創新能力，實行全員參與的民主管理模式。要在遵守校規校紀的基礎上，把各項管理工作落實到每一個環節當中，才能確保教育管理工作實現規范化的管理，要想落實以人為本的管理理念，就應該在學校內部進行大力宣傳，積極引導教學職工都能夠參與到教育管理的建設當中，從自身做起，樹立以人為本的管理意識，從而在后續的管理工作中，能夠順利開展教育工作。

3.積極營造良好的文化氛圍

以人為本的教學管理模式，就是采用人文的方式與相應的管理機制進行具體的管理，具有一定的文化傳遞作用。作為教育教學的管理者，必須要積極鼓勵教師適應人本管理模式，并在教學過程中，對相應的教學方法與內容不斷進行創新，并且及時對自己的教育方式進行反思與總結，在構建人本教育的過程中，管理者不應該對教師的具體想法直接否定，而應該積極聽取教師的內心想法，從而為實現學生全面發展的終極目標而努力。

除此之外，教師在進行教育工作的過程中，應該給學生自由發展的空間，平等對待每一位學生，根據學生的實際情況，充分發揮學生的優勢，面對學生的弱點，積極采取有效措施加以改進，并且充分挖掘每一位學生的潛能，提高學生的創新能力與自主學習能力，只有通過這種方式，才能營造良好的人文教育氛圍。

4.提高學生的主體性地位

在傳統的教學模式過程中，教師一般處于主體地位，在這種情況下，就會使學生失去一定的學習積極性，從而不能從最大程度上提高學生的學習成績，完成教學目標。因此，傳統的教學模式會阻礙學生的全面發展，針對這一問題，教師必須積極開展人本化管理模式，與學生保持平等的地位，做到充分尊重學生，把學生作為課堂的主體，從而調動學生的主動性與積極性，只有通過這種方式，才能促進學生的全面發展。

其次，必須要給學生足夠的關心與關愛，在人本化管理思想模式下，為學生創造積極良好的學習氛圍，從而實現教育的民主化，促進學生的健康發展。

最后，在對學生進行具體管理過程中，必須要做好學生的引導工作，能夠及時給予學生一定的表揚，因為對于小學生來說，他們依舊處于身心發展的關鍵時期，對某些事物上缺少一定判斷能力，針對這一問題，就必須幫助每一位學生樹立積極學習的觀念，增強他們的自信心，從而引導學生實現全面發展。

5.不斷提升教師個人素質

為了在具體的教育管理工作當中提高整體的管理水平，作為一名合格的教師，就要充分發揮榜樣的作用。首先，要具備良好的職業道德素質與品德修養，教師應該從自身做起，樹立終身學習的學習觀念，通過參加各種培訓以及各種講座，不斷提升自己的專業知識水平與綜合技能，學習先進的教學經驗，從而對自身的知識能力進行提升，不斷更新傳統的教學思想與教學理念，與時俱進，把最新的教學思想與教學體系緊密聯系起來，從而最大程度提高教學質量。

綜上所述，在小學教育教學過程中，充分發揮以人為本的作用，能夠有效促進小學教育管理工作的有序進行。隨著當今教育制度的改革，必須要尊崇以人為本的管理理念，打破傳統的管理模式與教育觀念，人本教育作為一種新型的管理模式，在教育工作中發揮著巨大作用，在采用以人為本的教育管理過程中，必須要強調人本教育的重要意義與積極作用，從而樹立以人為本的觀念，充分發揮人的主觀能動性與積極性。在教育過程中，也要強調對人的價值的重視，以此來對管理理念進行創新與優化，從而提高整體教育水平，促進小學生的健康發展。

參考文獻：

[1] 成先中《小學人本化教育的實踐研究——基于荊州市A小學的個案研究》，華中師范大學2015年碩士論文。

[2] 陳軍《人本化管理模式之素質教育思想在小學管理中的策略分析》，《讀寫算》2018年第7期。

[3] 蔡權《人本化管理模式在小學管理中的應用分析》，《科學咨詢》2021年第4期。