中學語文信息化教學策略探索

吳雪梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，中學語文教學的方式也要隨之更新，教師在教導學生基礎語文知識的同時，更要創新教學方法，吸引學生的注意力，讓學生能夠加深對知識點的理解與記憶，提升學習的興趣和動力。在中學語文教學中，教師可以通過多樣化的教學方式吸引學生的注意力，讓學生能夠主動參與到語文教學活動中，從而提升學生的學習質量和效率。

關鍵詞：中學語文 信息化教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.032

隨著經濟的進步，多種多樣的教學方式不斷產生，教師可以根據教材內容和學生的學習能力選擇恰當的教學方式教導學生，降低學習的難度，提升學生的理解能力，讓學生能夠跟隨教師的指導不斷加深對知識點的探究，從而透徹地掌握相關知識點。在中學語文教學中，教師要根據學生的能力不斷調整教學的進度，運用信息技術開展語文教學，從而提升課堂教學的靈活性，進而提升教學的效率。

一、對新舊教學方式的分析

隨著新課改的不斷推進，多樣化的教學方案也不斷產生，在教學時，教師可以根據教學需要選擇恰當的教學方式，從而提升教學的效率。

1.傳統教學方式的分析

雖然素質教育和新課改已經得到了一定的普及，但是在實際的教學中，部分教師依舊沿用以往的教學方式教導學生，這樣的教學方式無法激發學生對語文知識的興趣，使得學生雖然看似在認真聽課，但是注意力并不在課堂上，經常會出現精神溜號的現象，導致教學的效率并不理想。傳統的教學方式重視知識點的灌輸，沒有考慮學生的學習能力和學習需求，對所有學生采用一刀切的模式，由于學生之間具有一定的差異性，所以在學習的過程中，部分學生無法及時理解教師所講述的知識，造成了問題的堆積，使得學生的學習質量也在不斷下降。

2.運用網絡信息技術教學的分析

首先，隨著信息技術的不斷發展，大多數中學都已經配備了信息化的教學設備，使得信息化教學有了基礎的保證。隨著信息化的飛速發展，學生可以獲得知識的途徑也越來越多，如果教師依舊將目光集中在課本上，就限制了學生的發展，抑制了學生想象力，讓學生無法擴展思維，對其以后的發展和學習也是不利的。所以，在教學中運用信息技術，可以打開學生的視野，豐富教學的內容，讓學生能夠擴展思維，從而提升學生的學習興趣，讓其能夠在課余時間自主學習。在語文教學前，教師可以先讓學生預習，在網絡中搜索作者的生平經歷和創作背景，這樣不僅可以提升學生自主學習的能力，更有利于學生透徹了解文章，從而提升教學的效率。

二、信息化教學應該突出重點

語文具有文本的特征，在教學時教師要對文章進行整體解讀，讓學生能夠熟悉文章。在中學語文教學中，學生不能夠僅僅了解文章的表面含義，更要掌握更加深層的情感，讓學生能夠透徹掌握相關的重點知識，這樣才能夠真正提升閱讀分析的能力。

例如，在講解《雨霖鈴》的時候，這首詞主要是利用秋天的景色暈染出作者與情人之間依依不舍的情感。教師在教學時可以通過多媒體為文章配上相應的音樂，烘托出詩詞的情感，營造良好的氛圍，然后教師可以結合網絡中搜集到的信息，構建相應的場景，讓學生身臨其境，感受依依惜別之情，從而調動學生的積極性，讓學生能夠主動對文章展開討論。教師要為學生構建良好的學習氛圍，讓學生能夠加深對詩詞的理解，融入相應的語境中，使得學生能夠感受和體驗文章的情感，從而提升學生的學習效率與質量。

三、引導學生參與

教學是教與學相結合的過程，只靠教師的講解，學生沒有學習，那么無論教師再努力也無法提升學生的學習質量，所以學生的參與是提升教學效率的基礎，只有讓學生參與到教學中，并且主動學習與互動，才能夠提升學習的效率。作文可以說是語文教學的重點，而且中學語文作文具有一定的難度，不僅是學生理解和運用能力的體現，更可以展現學生的綜合素養，所以在教學中，教師可以運用信息技術輔導學生，將網絡技術運用到講評中，提升教學的效率，并且可以讓學生了解自己應該往哪個方向努力，從而提升學生的學習質量。

在運用信息技術點評作文的時候，需要為學生創造良好的寫作條件，讓學生能夠自由表達自己觀點和想法，實現自我評價，而且教師可以讓學生之間進行互評，加深學生對自己的理解與感悟，從而提升學習的質量和效率。

四、信息化教學應該多元化

隨著信息技術的提升，中學語文教學迎來了機遇和挑戰，網絡技術可以大幅度提升學生的理解能力，在教學中，教師可以利用信息技術幫助學生理解文章，在講解詩詞的時候，教師可以通過多媒體的視頻功能，將意境和情境直觀展示出來，通過音頻的方式播放相應的音樂，幫助學生更好地融入情境中，從而加深學生的體驗感，讓學生能夠提升學習的效率與質量。

比如，在教學《蜀道難》這篇文章的時候，教師可以在課前將文章中的情境制作成相應的小視頻，并且配上音樂，烘托氣氛，在課堂上播放出來，讓學生能夠結合音樂和視頻，感受和體驗文章的意境 ，從而提升學生的理解能力。在以往的教學中，教師往往會通過口述的方式講解文章，并且讓學生死記硬背，但是隨著信息技術的運用，教師可以通過刺激學生的感官神經加深學生對文章的理解，從而提升了學生的學習效率。

五、改變教學方式，探索吸引的教學方法

隨著大數據時代的到來，網絡帶給了人們諸多的便利，在教育領域中，中學語文教師也可以運用信息技術開展教學，從而提升教學的效率。

1.轉變教學的理念

在以往的教學中，教師沒有留出充分的時間供學生理解與吸收知識，機械化的學習無法提升學生的主動性與積極性。為了能夠提升教學的效率，激發學生的興趣，首先教師要轉變教學的理念，將以人為本的思想貫徹地落實到教學中，從而提升學生的學習質量和效率。教師要從注重學生分數轉變為注重學生的思想和能力。教師要積極響應新課改的號召，摒棄傳統的教學方式，跟上時代的發展，選擇恰當的方式教導學生，讓學生體驗新穎的教學方式，從而提升學生的學習效率。教師要充分運用信息技術，將其優勢展示出來，激發學生的好奇心與積極性，提升教學的效率。多媒體教學已經成為教學的重要手段，教師可以在講解的過程中運用多媒體，降低學習的難度。通過多媒體教學可以減少教師寫板書的時間，從而能夠留出時間供學生分析和提出問題，教師也可以及時解答，避免出現問題堆積的情況，通過這樣的教學方式，教師可以了解學生對知識的掌握情況，并做出相應的教學手段訓練學生，提升學生的學習質量和效率。

2.運用微課教學

微課是一種新穎的教學方式，是以信息技術為基礎的教學模式，可以有效提升教學的效率和質量。微課是由教師所錄制的講解重要知識點的視頻，學生可以在課余時間反復地觀看，從而透徹地理解文章的內涵與要點，微課視頻的時長往往在10分鐘左右，可以說是課堂的延伸，打破了時間與空間的限制，讓學生能夠充分利用碎片化的時間觀看，從而提升了學生的學習質量。教師可以在課前、中、后，三個時間段運用微課視頻展開教學，在課前階段，由于學生之間具有差異性，所以在預習時，部分學生無法抓住預習的重點，出現了無效預習的現象。在預習期間，教師可以將自己錄制好的視頻分享給學生，讓學生能夠根據視頻進行預習，提升預習效率。在課中，教師可以將散文和詩詞的情境以微課視頻的方式展示出來，讓學生體驗和感受其中的意境，從而提升學生的學習效率。在課后階段，教師可以讓學生通過微課復習鞏固，并且可以設計一些小問題，讓學生自我檢測，了解自己的不足，從而做出針對性的訓練與學習。通過這樣的教學方式，可以加深學生的理解能力，讓學生透徹地掌握語文知識。

綜上所述，隨著新課改的推進，教師要創新教學方法，優化教學理念，通過多樣化的教學方式教導學生，運用信息技術輔助教學，從而降低學習的難度，提升學生學習的效率。在中學語文教學中，教師要結合學生的學習質量對教學的模式作出及時調整，讓學生能夠透徹地掌握相關的語文知識。中學語文教師可以運用多媒體教學、微課教學等方式，將晦澀難懂的知識點清晰展示出來，讓學生能夠在教師的帶領下提升理解能力，進而提升教學的效率。

參考文獻：

[1] 孫林方《關于中學語文信息化教學的探討》，《進展》2018年第7期。

[2] 鄭彤彤《對中學語文信息化教學策略的研究》，《年輕人》2020年第6期。

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