初中體育教學中開展小組合作模式探究

孫裕劉

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，初中體育教學工作者間的溝通與交流機會逐步增加，加大了教學模式創(chuàng)新與優(yōu)化力度。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。對于初中體育教學而言，通過積極開展小組合作模式，有助于鍛煉初中生的合作意識，培養(yǎng)初中生的集體榮譽感，為學生全方位發(fā)展奠定堅實基礎。本文結合教學實踐，分析了小組合作模式在初中體育教學中的應用意義，并結合日常教學中的問題，提出了相應的教學對策。望能夠起到拋磚引玉作用。

初中體育教師在擔負著傳道授業(yè)解惑重任的同時，應該認識到推動學生全方位發(fā)展的重要性。小組合作模式在多數(shù)學科中得到了較為廣泛的應用，且取得了良好應用成效。通過將其適宜引入到初中體育教學中，可以為學生營造富有趣味性的學習氛圍，提高學生的參與積極性，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。在組織教學活動時，教學工作者應從學生角度出發(fā)，結合實際教學所需的諸多因素，制定出富有針對性的教學對策。

1 初中體育教學中開展小組合作模式的意義

1.1 全面提高學生綜合素養(yǎng)

教學活動的順利進行，需要師生間、學生間積極互動與溝通，彼此間建立起良好的協(xié)作關系。學生在互動過程中，可以強化對彼此的了解，強化學習友誼，并在溝通過程中掌握更多的體育知識與運動技能，推動學生身心獲得健康發(fā)展。與此同時，在合作過程中，學生的溝通能力、人際交往能力等均能得到不同程度的鍛煉，為學生全面提高綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎。

1.2 調(diào)動學生的體育課程參與積極性

傳統(tǒng)的體育教學活動過多的強調(diào)教師的教學主體地位，導致學生在課堂教學中過于被動，學生的課堂參與熱情受到較大程度的影響。通過將小組合作模式與初中體育教學相融合，強化了學生間的互動與交流，以及學生間的團結與協(xié)作，為學生創(chuàng)造自主學習空間，有助于學生以積極姿態(tài)參與到課堂教學中，推動教學活動順利進行，并提高體育教學成效。

1.3 培養(yǎng)學生的團結合作能力

通過有針對性地鍛煉學生的團隊合作能力，可以增強學生的合作意識，激勵著學生積極互動與交流，在互助協(xié)作過程中完成教學任務。此外，在小組合作教學中，教學工作者可以組織一些富有競爭性的體育項目，培養(yǎng)學生的競爭意識，幫助學生在團結合作過程中取得團隊勝利，使得學生在互幫互助過程中高效掌握體育技能。

1.4 提高學生的心理素養(yǎng)水平

將小組合作學習模式與初中體育教學相融合，有助于推動學生身心健康發(fā)展。體育運動項目往往對學生的忍耐力、抗挫折能力等品質(zhì)有著一定的要求。合理融入小組合作學習模式，有助于為學生營造良好的團隊合作空間，使得學生在互幫互助過程中樹立起堅定的意志力，激勵著學生以積極樂觀的心態(tài)應對體育運動項目中的挫折，并有針對性地提高學生的忍耐力。

2 初中體育教學中的常見問題

2.1忽視了學生的全方位發(fā)展

從我國過往傳統(tǒng)的體育教學大綱來看，教學工作者往往以學習成績來考評課程教學質(zhì)量，而未給予學生全方位發(fā)展足夠的重視。新課改背景下，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，成為各個學科的教學目標。繼續(xù)采用過往傳統(tǒng)的教學理念，將會直接阻礙到學生的全方位發(fā)展。與此同時，過于注重教學成績，而忽視教學過程與學生全方位發(fā)展的教學活動，在一定程度上會導致學生在學習過程中失去探索意識，并影響到學習成效。

2.2 教學模式缺乏多元化

在傳統(tǒng)初中體育教育中，教師依托大綱模式所采用的教育語言模式缺乏多元性與創(chuàng)新性，過于突出教師的教學主體地位，導致學生具有較強的依從性，缺乏自主學習意識，也無法高效地獲得課外教學內(nèi)容。此外，單一化的教學無法激發(fā)出學生的體育課程學習熱情，且學生體會不到體育學習的樂趣，進而對體育課程逐漸喪失學習信心。

2.3 未給予學生自主意識培養(yǎng)足夠的重視

傳統(tǒng)的教學理念已無法適應新時代發(fā)展變化。教學工作的順利進行，需要學生與教師間的積極互動與交流，若課堂教學變成教師主場，學生只能被動性的接受體育課程知識，不利于自主學習意識的培養(yǎng)。此外，教師將教學內(nèi)容局限在教材，影響到知識的豐富性，不利于學生建立起知識點間的連接性，影響到知識體系的健全性，且不利于學生的綜合發(fā)展。

3 小組合作教學對策

3.1 科學合理分組

分組的科學合理性直接影響到最終的教學成效。因此在開展小組合作模式前，教育工作者應該做好課前準備工作，結合學生的實際情況、教學所需等諸多因素，提高小組分配方案的科學合理性。在分組前，教學工作者應該做好以下幾項工作。首先，做好摸底工作，全方位掌握學生的身體素質(zhì)、體育技能等，并注重學生的個體差異性，劃分學生分層，并將各個學習層次的學生平均分配到各個小組。其次，為每個小組選擇適宜的小組長。小組長負責領導本組小組活動。比如，科學合理探究學習活動，與小組成員積極互動與交流，督促小組成員完成相應的活動任務等。再次，為了提高小組成員的團隊協(xié)作意識，教師要引導著每組成員為本組命名，以此提高學生的集體意識，并鼓舞小組成員的士氣，激勵著小組成員積極參與到小組合作學習活動中。最后，學生的實際情況具有差異性，教師應為各個小組安排適宜的學習任務或者學習目標，保證每個層次的學生都能夠提高體育技能，并有效豐富學生的體育知識體系，推動學生全方位發(fā)展。

3.2 營造良好的合作學習氛圍

在小組合作模式中，教學工作者應該充分發(fā)揮出此項教學模式的應用價值，為學生營造良好的合作學習氛圍，提高學生的體育課程參與積極性，并有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。具體措施如下。首先，教學工作者應該明確自身的教學引導地位，積極引導學生高效開展小組合作交流與學習，為學生營造良好的合作學習氛圍。其次，教學工作者應該幫助學生認識到小組合作學習的重要性，并在合作過程中使得學生體會到體育課程學習的趣味性，從整體上提高小組合作學習成效。

比如，籃球是初中體育教學中的一項重要體育教學內(nèi)容。籃球運動對學生的反應能力、團結協(xié)作能力、靈敏性等素養(yǎng)有著較高要求。教師在幫助學生掌握基本的籃球技巧后，可以為學生組織一些小組對抗賽。在比賽過程中嚴格按照標準的比賽模式進行，小組成員為了獲得高分并取得勝利，往往會與其他成員間積極互動與交流，團結與協(xié)作，為小組合作學習模式順利開展營造良好的學習氛圍。在團隊比賽過程中，小組成員會激勵著自身不斷掌握健全的運動技能，豐富體育知識，更好地融入到比賽環(huán)節(jié)，

3.3 設立科學的小組合作學習目標，激發(fā)學生的學習熱情

小組合作教學目標具有較強的指導性，為了提高小組合作學習模式的應用成效，教學工作者應該結合實際情況科學合理設置小組合作學習目標，將學生的體育課程學習熱情充分激發(fā)出來。從目前情況來看，初中體育課程教學重在引導學生掌握各項體育運動技能，提高學生的身體素質(zhì)，推動學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育課程學習興趣。在實際的課程目標教學設置環(huán)節(jié)，教學工作者可以將教學目標分成不同等級。低等級的教學目標是每位同學均能夠順利達成的教學目標。中等教學目標則結合每個小組成員的實際情況而設定，確保每組成員都能夠取得相應的進步，而高等級教學目標需要班級共同協(xié)作，方可以達成的教學目標。在設置教學目標時，教學工作者必須將學生的個體差異性充分考慮進去，以此提高教學目標的合理性。

3.4 積極開展多元化的小組合作學習

為了提高小組合作學習教學質(zhì)量與效率，體育教學工作者應該突出分組學習的多元化。首先，全面結合教學內(nèi)容、教學目標等教學因素，提高分組合理性。其次，將學生的意愿與成績等考慮進去，展開混搭分組。最后，依托學生的興趣愛好進行分組。以不同的標準，進行分組教學，可以提高小組合作教學的多元性與創(chuàng)新性，給學生營造新鮮感，激勵著學生在合作過程中互相溝通與交流，提高學生的綜合能力。無論采取哪種學習模式，教學工作者需要明確自身的教學引導地位，以及學生的學習主體地位，使得學生充分的投入到小組合作學習模式中，提高最終的學習成效。

3.5 科學合理評價小組學習成效

教學評價是教學活動的重要一環(huán)。在小組合作模式中，教學工作者在發(fā)揮自身引導作用的同時，應給予教學評價工作足夠的重視。首先，教學工作者應該以引導者和旁觀者的身份積極參與到小組合作模式教學中，觀察學生的參與表現(xiàn)。如果學生合作方向出現(xiàn)偏差時或者對知識理解不當時，教學工作者要給予學生適當?shù)囊龑В⒉捎霉膭钚缘恼Z言，培養(yǎng)學生的體育課程學習信心，使得學生更好地投入到后續(xù)的小組合作學習中。其次，教學工作者應該注重教學總結。結合每組成員的表現(xiàn)或者存在的問題進行總結性評價，以此幫助各個小組成員合理認知自身存在的不足與優(yōu)勢，并揚長避短，豐富學生的運動技能，最終提高全體成員的綜合素養(yǎng)。

3.6 有效培養(yǎng)學生的自主學習意識

新時期，具備較高自主學習意識的學生，更易于高效地投入到教學活動中。只有高效地培養(yǎng)學生的自主學習意識，才可以幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，引導著學生將體育運動貫穿到生命的整個周期。通過合理應用小組合作模式，賦予了學生更多的自主學習空間，有助于培養(yǎng)學生的自主學習觀念，使得學生在自主學習過程中體會到體育課程學習興趣，并引導著學生積極參與到體育鍛煉中，掌握健全的體育知識與運動技能，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

4 結束語

總之，素質(zhì)教育理念背景下，為了提高教學成效，初中體育教學工作者逐步加大了創(chuàng)新與優(yōu)化力度，積極采用了先進的小組合作模式，從整體上調(diào)動起學生的體育課程參與積極性，提高體育課程學習成效。以上內(nèi)容分析了初中體育教學中小組合作模式的意義，并結合日常教學中存在的問題，提出了小組合作模式的應用對策。希望相關工作者可以從中得到一定的啟發(fā)或者幫助。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）