探析微課在小學五年級數學教學中的應用

徐軍 鄧輝

摘?要：在當前小學數學教學活動開展期間，通過微課的合理、有效應用，在一定程度上能夠極大地調動學生的積極性和參與度，激發學生的學習興趣，使其在學習的過程中能夠極大地提升學生自身的邏輯思維能力。這對教師的教學質量的發展，具有深遠的意義和影響。本文主要是根據當前微課的要求和利用等方面進行系統分析，進而使微課的教學價值得到最大發揮。

關鍵詞：微課;五年級;數學

引言

微課在當前的數學課程內容講述的過程中，具有諸多的優勢，比如說數學概念知識的呈現得更加的明確，學習的渠道更多，效率更加高效，可以及時地提出自己在學習期間的疑惑。通過短視頻的方式進行呈現，能夠針對課程中的重點，以及難點進行清晰直觀的展示，在學習的過程中，能夠極大的滿足當前的教學需求，彌補傳統教學中存在的不足，使得當前的數學課程的教學內容更加的豐富化。

一、微課制作的要求分析

在當前的數學教學內容安排的過程中，通過微課的利用，能夠更好地促使其教學的進度順利實施，通過對微課的制作，在發展的過程中，主要涵蓋了微課視頻、以及微課的課件輔助等，在制作的過程中，首先要秉持著簡潔性、實用性、趣味性、針對性的發展原則。對于小學數學教師來說一定要認真仔細地去學習微課的制作方式，針對動態的視頻制作、剪輯等一定要進行充足的課前準備，根據教材的相關內容，以及學生的實際情況進行系統的分析。針對不同的素材進行引入，與當前的教學目標保持一致，通過各種內容的有效安排和滲入，使其在學習的過程中更加的高效，更加的有方向性。

二、微課在當前小學數學教學過程中的策略討論

（一）有利于對學生進行課前的預習工作

通過提前的課前預習，對課堂的內容學習和吸收來說，具有深遠的意義和影響，對于五年級的學生來說，在對小學數學這門課程知識學習的過程中，學生基礎相對比較薄弱，自我的控制能力比較差，那么他們對知識的理解和學習吸收能力都將受到諸多因素的影響。如果要讓學生能夠自主去預習，最終的效果不佳，學生對當前教材中所涵蓋的一些理論知識點會產生諸多的疑惑，對其教學的重點，以及難點無法接近合理有效的預習。為此，必須要根據當前課程的相關目標進行合理有效的安排，一方面讓學生能夠對基本的理論知識進行充分的掌握，另一方面針對其所出現的難點知識，也能夠進行合理有效的解答，進而為學生自主預習做出鋪墊，提高其預習的效果，保證教學的質量。促使其學生在課堂上學習的過程中，更加的輕松，效果更加的好。以《分數》為例，在學習的過程中，對于本單元的教學目標設置來看，可以從以下幾個方面進行：讓學生能夠針對分數與除法之間的關系、分數基本的性質，以及最大公因數的解決辦法，最小公倍數的解題技巧，分數的大小的比較等方面進行系統的學習，讓學生能夠在對這些知識了解的基礎之上，能夠針對生活中有關分數的知識進行很好的解答。在進行初次內容講述的過程中，教師可以根據分數的相關內容進行目標的設置，通過微課的視頻呈現，可以結合具體的教材內容設置相應的動畫，將分數有關的微課視頻與課件內容進行提前推送，讓學生在微課視頻的學習下，對分數的知識進行理解和吸收，在課堂上教師可以針對學生所存在的疑惑進行全面的解答，進而提高教學效果[1]。

（二）有利于自主學習

在當前的小學數學課堂內容講述期間，通過微課的有效利用，教師可以結合教材中的相關內容，進行微課視頻的制作。一般來說，在進行課堂使用的微課基本涵蓋以下內容：首先，對于整個教學情境的生動導入，在這基礎之上提出相應的問題，讓學生之間進行合作進行思考，對于所出現的例題進行分析，針對重點以及難點的內容進行學習。以《圖形的面積》為例，在學習的過程中，教師可以在微視頻中融入以下內容，一是問題情景的導入，對學生進行提問：不同的圖形面積，應該如何去計算？如何更好地進行比較？除了公式法，還可以利用什么樣的方式進行解決？二是針對不同的圖形進行動畫的展示，針對平行四邊形、三角形、梯形的面積進行動態的視頻呈現;三是讓學生根據教材中的相關內容，進行思考和實踐操作，然后利用平移或者是拼接的方式進行動畫的演示，讓學生能夠針對不同圖形的面積公式進行學習和掌握，進而激發學生積極思考。通過這些內容的微課安排，能夠更好地提高當前的教學效果，促使學生在學習的過程中更加的高效，對于相關知識的掌握更加牢固。

（三）有利于學生及時的課后復習

當前的小學數學教學課程目標得以完成以后，教師可以利用同樣的方式進行微課視頻的學習，對于復習這一期間的微課視頻制作來看，主要是讓學生能夠對當節課堂中，所涵蓋的數學理論知識點或者是概念、公式進行吸收和再次的鞏固[2]。教師可以在網絡上搜集有關優質的講課視頻，然后根據學生的吸收情況進行內容的優化，針對學生在學習過程中所存在的問題進行合理有效的安排，然后推送在班級群內，讓學生在家里進行及時的鞏固和強化，針對自身所存在的問題在線上進行反饋[3]。這種及時的課后微課視頻的推送和制作，能夠更好地促使學生對當節課堂內容的掌握更加的牢固，在后期學習的過程中能夠減輕學習負擔，穩步提高學生的學習成績[4]。

三、結束語

在當前小學數學課堂內容講解的過程中，通過微課的利用，教師必須要根據當前的教學發展目標和要求，進行合理有效的安排，根據學生的實際情況進行內容的分析，讓學生能夠在微課的利用下自主學習，提高預習的質量，確保復習的效果達到最佳，充分發揮微課的有利優勢，進而為高效課堂的建立，搭建有利的平臺。

參考文獻：

[1]安小云.談微課在小學數學高效課堂中的應用——小學數學微課教學與思考[J].學周刊，2020（20）：107-108.

[2]袁群.微課堂背景下小學數學高效課堂的構建探究[J].科學咨詢，2020（41）：144-145.

[3]黃邦寧.微課在小學數學綜合實踐課堂教學中的應用與思考[J].課堂內外（小學教研），2021（2）：72-72.

[4]謝華先.借助微課，翻轉課堂——關于微課教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].試題與研究：高考版，2020（22）：111-111.