高校預防醫學專業教學實驗室安全管理探索與實踐

姜華 徐莉春

摘要隨著高校實驗室的建設與發展，實驗室安全管理變得異常重要。本文闡述了當前高校預防醫學專業教學實驗室安全管理中存在的問題，并結合我校實際情況，從制度建設、安全意識、宣傳教育及化學品和危險廢棄物管理等方面探索如何進一步做好預防醫學專業教學實驗室安全管理工作，為消除潛在安全隱患，保障教學實驗室安全運行提供參考。

關鍵詞 預防醫學 教學實驗室 安全管理

中圖分類號：G482文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.005

Exploration and Practice for Hidden Dangers in Safety Management of Preventive Medicine Teaching Laboratories in Universities

JIANG Hua， XU Lichun

（School of Public Health， Xuzhou Medical University， Xuzhou， Jiangsu 221002）

AbstractWith the construction and development of university laboratories， the safety management of laboratories has become crucial. This paper analyzes the problems existing in the safety management of teaching laboratories of preventive medicine in colleges and universities. Combined with the actual situation of our university， it explores how to further improve the safety management of the teaching laboratories of preventive medicine from the aspects of system construction， safety awareness， publicity and education， and management of chemicals and hazardous wastes， so as to eliminate the potential safety hazards of teaching laboratories， and ensure the safe operation of the teaching laboratories of preventive medicine.

Keywordspreventive medicine； teaching laboratory； safety management

新冠肺炎疫情發生以來，“公共衛生”已成為全社會普遍關注的熱點話題。2020年3月，習近平總書記在《求是》雜志發表了重要文章《全面提高依法防控依法治理能力，健全國家公共衛生應急管理體系》，明確指出在新冠疫情背景下我國要加強公共衛生隊伍建設，健全公共衛生服務體系。預防醫學專業承擔著為我國培養具備堅實的公共衛生與預防醫學基礎理論、基本知識和基本技能，能夠在疾病預防控制、衛生監督、疾病管理和健康促進等領域具有較強實踐能力的高素質專門人才的重任。[1]為滿足培養高質量公共衛生人才的需求，近年來國家和地方加大了對高校預防醫學專業建設的投入，無論是在數量上還是在質量上，實驗室建設都達到了前所未有的程度。同時，伴隨著學生入學人數的增加，教學實驗室的開放時間和使用頻率不斷增加，進入實驗室的人員也在不斷增多且流動性較大，實驗室安全管理工作面臨著空前的壓力和挑戰。[2]因此，做好預防醫學專業教學實驗室安全管理工作，對于保障各類教學科研活動的順利進行、預防實驗室安全事故的發生、確保師生生命安全顯得至關重要。

1高校預防醫學專業教學實驗室安全管理存在的問題及原因

1.1安全制度建設不健全

預防醫學專業教學實驗室承擔著預防醫學專業及全校不同專業開設的公共衛生與預防醫學相關課程的教學任務，同時也服務于各級各類大學生創新創業訓練計劃等學生科研活動。由于教學實驗室日常安全管理涉及人、水、電、氣、門窗、高溫高壓設備、危化品、疫情防控等諸多方面，安全管理內容繁雜多樣，客觀上給實驗室安全管理帶來了一定的難度。當前部分教學實驗室尚未配備固定的安全管理人員，實驗室安全管理制度不健全，多數缺乏具有所在學科特色的實驗室安全管理制度，這樣就可能會造成安全管理責任落實不到位、管理混亂無序，增加了教學實驗室安全事故發生的風險。

1.2師生安全意識淡薄

師生安全意識薄弱是引發實驗室發生安全事故的重要因素。[3]盡管教育部、省教育廳和各高校三令五申地強調實驗室安全管理，但是當前實驗室安全形勢仍不容樂觀。一方面部分從事公共衛生工作的教師和實驗人員往往忽視教學實驗室安全，主觀認為應該不會發生安全事故。另一方面部分學生在進入實驗室之前尚未接受系統的安全培訓，尚未充分掌握涉及實驗室里潛在的危險因素如水電安全、儀器設備的規范操作、危化品的使用、實驗安全防護及事故應急處理等，導致出現安全意識淡薄、安全知識欠缺、緊急事件處理能力不足等情形。

1.3安全宣傳教育流于形式

近年來，高校實驗室安全事故時有發生，甚至造成部分師生死亡。[4]在血的教訓面前，高校紛紛加強了實驗人員安全教育培訓活動，并建立了實驗室準入制度，在完成自主學習并進行考試后方可實驗室開展實驗活動。此類準入考試是高校全校層面的針對所有實驗人員的基本安全防范，但尚未有針對預防醫學專業教學實驗室相關的培訓和考試。這種安全教育和培訓往往流于形式，并不能使參與實驗的人員有效掌握實驗室安全知識，在發生實驗室安全問題時，可能很難做出快速的反應和正確的處置，從而進一步擴大實驗室安全事故的影響范圍。

1.4化學品的采購、存放和領用不規范

預防醫學專業教學實驗室開設課程涉及的化學品種類，包括各類有毒有害物質（如環磷酰胺、敵敵畏）、易燃易爆化學品（乙醚、乙炔），強酸強堿（氫氧化鈉、硝酸和濃硫酸）等，此外，還有乙醇、鹽酸、乙酸和異丙醇等品種繁多、數量較大的其他危化品。在化學品采購階段，實驗室一般存在違規購買的問題。在化學品存放過程中，可能出現化學品未按要求存放，出入庫記錄不規范的現象。在化學品領用階段，可能出現不規范領用化學品的情況。因此，化學品所產生的問題遍布采購、存放和領用各個階段，如不嚴格管理化學品，將給實驗室帶來較大的安全隱患。

1.5危險廢棄物處置不當

隨著我國高等教育的快速發展及高校科技創新能力的迅速提升，高校實驗室教學科研活動日益頻繁，實驗室“三廢”排放及其污染問題日漸凸顯。[5]目前，大部分實驗室廢棄物普遍采用非原位處理方式，即由學校統一收集和暫存，然后委托危廢處理公司進行運輸和處理。[6]由于廢棄物回收周期比較長，處置不夠及時等原因導致實驗室存放的廢棄物較多，甚至出現危險廢棄物隨意混裝、存放危險廢棄物的場所不符合規范等現象。廢棄物的長時間存放不當易造成危險氣體的揮發，從而引起爆炸、火災、個人傷害以及環境污染等，也給實驗室安全管理工作帶來一定程度的挑戰。

2加強預防醫學專業教學實驗室安全管理的建議

2.1建立健全實驗室安全管理制度，嚴格落實工作要求

徐州醫科大學預防醫學專業教學實驗室安全規章制度是在我校實驗室安全管理規定的基礎上，結合預防醫學專業實驗教學活動的具體需求而制定的一個具有激勵性、規范性和強制性的規則。參與預防醫學專業教學活動的全體人員需共同遵守，是廣大師生員工實驗過程的行為準則和有效依據。一是建立有學科特色的實驗室安全常規管理制度。實驗室要根據自身實際和學科特點，建立實驗室安全檢查、值班值日、危化品管理、實驗室準入等有實際管理效用的制度和辦法等。二是建立操作性強的管理細則。結合教學實驗室具體的某項實驗、某種試劑、某種氣體、某個儀器、某個實驗行為所制定細化的、具有一定操作性的規程或規范，并將其粘貼在顯著位置，時刻提醒實驗人員，杜絕安全事故發生。三是建立具有預防醫學專業特色的實驗室安全應急預案。

2.2強化師生的實驗室安全意識

安全問題歸根到底是人的問題，這就要求每一位實驗人員有著較高的安全意識和安全責任。實驗指導教師要進一步按照習近平主席“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人”的要求，認真履行實驗教學指導工作的崗位職責，遵守實驗室各項規章制度，嚴格遵循實驗操作規程，時刻緊繃“安全”這根弦，嚴格按照相關規定開展實驗教學活動，對于涉及安全的實驗基本原理、實驗設備的潛在危險點、危化品的使用、實驗安全防護、事故應急處理等爛熟于心。師生對實驗室安全和其自身安全承擔重要責任，督促師生樹立“安全第一，預防為主”的理念，遵守實驗室各項規章制度，嚴格按照實驗操作規程開展實驗。[7]

2.3開展實驗室安全教育培訓，加強安全文化建設

眾多的實驗室安全事故表明，人的不安全行為往往是事故發生的決定性因素。我校預防醫學專業教學實驗室常年開展實驗室安全知識的宣傳工作，推進實驗室安全文化建設，加強安全教育培訓，定期或不定期邀請要內外實驗室安全管理專家開展實驗室安全專題講座，以期進一步提高急處置能力，降低安全事故的發生。我們建立并完善了實驗室安全準入制度，要求師生在進入前必須熟悉實驗室安全管理規定，掌握危化品的基礎知識、防護措施以及實驗設備的操作規范，并且開展了系列的實驗室事故的應急演練。此外，進入實驗室的所有實驗人員在通過學校層面的安全考核的基礎上，還須學習本實驗室線上的安全課程和線下的實操培訓，通過實驗室安全教育網絡考試，合格后才能進入實驗室。

2.4化學品采購、存放和領用的全過程管理

在化學品采購階段，危化品保管員、實驗室安全員和實驗室安全總負責人需要審核教學實驗所需的各類化學品，然后再由實驗室專人進行采購和分類保管。對于一般化學品和危險化學品的采購，需登錄我校實驗耗材管理和服務系統，從有相關資質的公司采購，對危險化學品供貨商還需核驗其“三證一照”。對于易制毒、易制爆品的采購，需要上報國資處，由學校審批并報公安部門批準或備案后，由學校統一向具有經營許可資質的單位購買。

在化學品存放階段，存放場所應當通風、隔熱、避光、安全；易泄漏、易揮發的試劑保證充足的通風；有機溶劑儲存區應遠離熱源和火源；化學品有序分類存放，不過量存放；試劑不得疊放、配伍禁忌化學品不得混存、固體液體不混亂放置；實驗臺架無擋板不得存放化學試劑；試劑柜中不能有接線板；定期對化學品的包裝、標簽、狀態進行檢查并整改。此外，對于易制毒、易制爆等特殊化學品要采取雙人驗貨、雙人發放、雙人雙鎖、安裝必要的監控與報警裝置。

在化學品領用階段，實驗教學準備人員按照教學需要用量領取化學品，建立“誰領用、誰負責”的管理制度，危化品實行雙人雙鎖管理。根據需要實驗準備人員將實驗室內的化學品從化學品柜中取出，在持有危化品儲存柜雙鎖鑰匙的實驗準備人員和實驗安全員同時在場的情況下，兩人共同打開危化品柜取出藥品。實驗結束后，實驗準備人員需將剩余的化學品逐一清點，統計各藥品的使用量，并填寫化學品動態使用臺賬。填寫完成后，實驗準備人員在實驗室安全員的監督下，將剩余的化學品放入危化品柜中，并由兩人同時上鎖。

2.5實驗室危險廢棄物的分類回收管理

實驗室危險廢棄物的處置應遵循“誰污染、誰治理”的原則，建立危險廢棄物的分類回收管理辦法，嚴禁室外堆放實驗室廢棄物，嚴禁固體廢棄物和生活垃圾混放，嚴禁向下水道傾倒廢舊化學試劑和廢液等。認真梳理本實驗室危險廢棄物的種類，對實驗教師進行針對性的危險廢棄物相關知識培訓和學習，這樣他們也能更好地指導學生進行危險廢棄物處理。

為避免危險廢棄物在實驗室內大量堆積，實驗室應選擇適宜的危險廢棄物暫存地，并且暫存區域須貼警示標簽，并分類收集。實驗室產生一定量的廢棄物后，實驗準備人員對廢棄物進行初步回收，按照化學廢液、廢試劑瓶、固體廢棄物和廢棄物藥品進行分類管理，危險廢物收集容器外面必須粘貼表明容器內化學危險廢物主要成分、危險特性、產生日期等信息的標簽。回收完畢后，交由實驗安全員，安全員認真檢查回收容器是否完好，確保容器沒有出現溶解或腐蝕等異常現象。安全員定期匯總實驗準備人員所申報的廢棄物，上報學校資產管理處實驗室安全管理科，委托具有環保資質的單位對廢棄物進行處置，使其排放符合國家有關環境排放標準。

3結束語

本文分析了高校預防醫學專業教學實驗室安全管理中存在的問題，從制度建設、安全意識、宣傳教育及化學品和危險廢棄物管理等方面針對性地提出了提高實驗管理的相關建議，為預防醫學專業實驗室安全管理提供參考。現階段我們仍需高度重視預防醫學專業教學實驗室的安全管理工作，加強實驗室安全管理水平，完善各項實驗室管理制度，層層落實安全責任，持續開展師生安全教育培訓，強化對實驗室危化品的管理，從而保證預防醫學專業實驗教學過程的安全和高效。

*通訊作者：徐莉春

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學基金項目（2019SJA0958），江蘇省“青藍工程”優秀教學團隊資助（蘇教師[2019]3號）

參考文獻

[1]李瑩，關鵬，王瑛，等.地方高等醫學院校應用復合型公共衛生人才培養的探索與思考[J].醫學教育研究與實踐， 2021 （6）， 29 （3）： 355-358.

[2]廖麗芳，盛梅，陸志艷.高校實驗室安全管理問題的研究與探討[J].大學教育，2020（5）：196-198.

[3]范建云，劉棗，王然，等.高校實驗室安全存在的問題及建議[J].科教導刊，2015（4）：181-182.

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[7]李文濤，俞建光.高校獸醫專業教學實驗室安全管理隱患分析及對策[J].實驗技術與管理，2021（2），38（2）：281-284.