合作學習在小學語文閱讀教學中的應用(1)

錢嬌嬌

摘?要：在學生的成長和發展過程中，小學階段是學生打基礎的重要時期，因此在這一階段，要對學生進行正確的引導。語文這門學科不僅對于學生的學習有著重要的影響，同時對于學生將來的發展和成長，也起到了至關重要的引導作用。而在小學語文教學過程中，閱讀教學又占據著小學語文的重要部分。而興趣是學生最好的老師，因此教師在教學過程中也要對教學模式進行創新，結合新課標的要求，在教學過程中利用合作學習，提高學生的小學語文閱讀能力。合作學習不僅是我國新課標課程改革中對小學語文提出的教學要求，而且利用合作學習，可以更好的提高學生的學習積極性和主動性。這是對傳統教學模式的創新。因此本文針對合作學習在語文閱讀教學中的應用展開探討。

關鍵詞：語文閱讀教學、教學模式、合作學習研究

引言：

由于我國長期受到應試教育的影響，在教學過程中，教學模式相對較為單一。而且教師在教學過程中所采取的教學模式，大多是教師講，學生聽，學生在學習的過程中，缺乏自主學習和合作學習的時間。在我國教學學科中，語文是我國教學中的一門主要學科，因此為了更好的提高學生的語文學科素養，新課標課程改革也對語文學科題中了更高的要求。教師在教學過程中要充分的對學生進行引導，讓學生通過合作學習的方式進行語文學習。這樣可以更好的對學生自主學習的能力以及合作精神進行有效的培養。

一、提高學生主動合作的意識

由于小學生年紀較小，因此學生的邏輯思維能力還不夠成熟和完善。因此，在現階段小學語文的教學過程中，由于學生身心發展不夠成熟，學生的表達能力也有所欠缺。因此，即使進行合作學習，學生對于合作學習的概念也了解較少。因此，教師為了更好的幫助學生進行合作學習，提高合作學習在小學語文學習中的重要性，因此首先就要提高學生主動合作的意識，同時也要結合學生的實際情況進行任務的布置。例如在學習《王二小》這一篇文章時，安排學生進行分角色朗讀，然后每個人都要體會王二小的品質和文章想要告訴我們的道理，通過討論總結出答案。讓學生在合作學習的過程體會到合作學習的樂趣，在解決問題的過程中促進每個學生的發展、建立情感和態度的基礎上培養小學生的合作意識和能力。

二、采取小組合作，將課堂的主體還給學生

很多教師在運用合作學習模式的過程中并沒有認清其本質，所以流于形式而沒有落于實際，仍然是以自己作為教學課堂的主體，所以合作學習的模式不能夠很好的達到效果。教師根據班級人數把學生劃分為不同的小組，引入競爭機制，為學生創造性展示自我提供一個機會。在每次上課前把要學習的新課文安排給學生們，讓學生們做好課前預習，提前了解文章內容，體會文章主旨。在課堂上根據文章內容給學生提出問題，小組可以進行討論，選出語言表達能力較好的同學回答老師的問題。老師根據不同小組的表現進行評分，并給予分數最高的小組一定獎勵。在傳統的教學模式中，教師滿堂灌的教學理念，讓學生的主體地位沒有辦法得到充分的發揮，同時對于學生的主觀能動性也有著阻礙的影響。

在新課標課程所提出的合作學習過程中，教師要充分的發揮學生的主體地位，將課堂的主體交還給學生，從學生的角度進行問題的思考和任務的布置。因此，教師不能繼續傳統的教學理念，而要讓學生通過對問題的思考，引導學生進行合作學習，分組討論。這樣不僅充分的調動了學生對于語文閱讀的熱情，同時還可以讓學生對閱讀中所出現的問題進行合作探討，進而對問題得出答案。但是由于不同學生有著不同的學習能力。有的學生學習成都較好，有的學生在學習上有著一定的困難，因此教師要盡量為平時課堂中參與程度較低的學生，提供鍛煉自己的機會，同時，在課下，教師也要對這些學生進行關注，幫助學生解決學習中所遇到的問題。

三、教師組織各種語文學習活動，調動學生參與教學積極性

老師應當鼓勵學生積極發言，表達自己的思想及情感，總結自己的想法后勇于說，敢于講。例如通過開展各種語文學習的活動，課文分角色朗讀、詩詞朗誦比賽等等都可以調動學生參與活動的積極性。學生不僅可以在這樣的活動中環節學習壓力，也可以更多的接觸語文知識，從中提高語文素養。在語文閱讀教學過程中，課外閱讀也是閱讀的一項重要內容。因此將是為了幫助學生了解課外知識，可以每周開展兩節課外閱讀課。課外閱讀的資料可以教師統一進行提供，也可以讓學生進行自主選擇。閱讀的內容可以是一些作文片段，也可以是一些具有啟發意義的寓言故事或者小說節選內容。學生在進行自主閱讀之后，可以根據自己的閱讀感受在全班進行交流。這樣不僅可以營造一種良好的，輕松，愉悅的學習氛圍，同時還可以讓學生通過交流來提高自己的問題思考能力，對學生的發散思維以及語言表達能力都起到了重要的作用。

四、教師要不斷提升個人素質，做好教學總結與反思

為了更好的在語文閱讀教學過程中開展小組合作學習，教師也要不斷對個人素質進行提升，這是因為教師自身的專業素質與教學質量有著緊密的聯系。只有教師有著扎實的專業素養，在學生進行合作過程中，才可以更好的應對學生所提出的突發性問題，還可以更有效地對學生進行閱讀引導。不僅如此，教師在教學過程中也要做好教學的總結和反思。對教學過程中的失敗例子進行反思和總結，要從學生的實際情況出發，更好地幫助學生進行合作學習。

結束語：

時代在前進，小學語文新課程標準也在變化，新的教學理念為語文教學帶來了新的生機。小學語文教師應該密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的教學方式，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交滲透和整合的過程中開闊視野，提高學習效率。學生不再是被動的聽講，而是學會自我學習和解決問題。

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