多視域角度下高中英語文專融合教學方法實踐初探

廖玉芬

摘?要：針對我校是藝術特色辦學，文化基礎課程與美術、音樂、體育專業課程長期割裂的狀況，我校提出構建“文專融合”課程，在做優分科學科的同時，強化學科教學的綜合性與實踐性，推進文化學科與美術、音樂和體育跨學科的課堂融合教學，因此，在英語學科的教學中，我們也要做好“文專融合”的學科教學，實現學科的綜合育人價值，從而深度踐行五育并舉，發展素質教育，培育學生對知識的正確理解和應用實踐的能力。

關鍵詞：文專融合;英語;教學方法

在英語教學實踐中，教師要根據學生的實際認知特點探究符合學生個性特點的有效教學方法。因此，教師要重視和體現學生的主體作用，首先教師要創設學生的有效學習環境和氛圍，調動學生學習的主動性與積極性，教學過程中，要重在培養學生的英語綜合實踐能力，將課內知識與學生的認知有機的結合起來，課內教學設計重在符合學生要求，以學生的參與為衡量標準，把統一要求與多樣化、個性化的教育結合起來。因此，必須因材施教，在培養模式上應該多樣化，實施多種教學模式。以便教學效果更加突出。

一、音樂專業教學融合

（一）英文歌曲，提升興趣

一般來說，音樂藝術生的英語基礎相對薄弱，面對傳統的英語課堂詞匯或者語法教學不容易提起學生的興趣。但是音樂藝術生的特點是愛展現自己的音樂特長，在上課鈴聲響起之前，教師提前進入教室播放一些當前流行的或者經典的英文歌曲，如：Because of you，My heart will go on，Free。這些歌曲優美，動聽。往往學生聽到意猶未盡。能夠極大的激發學生的英語學習興趣，一旦音樂藝術生的英語學習興趣被激發起來，學習效果就顯而易見。有時候，我們還會在英語課堂舉辦小型英文歌唱比賽，投票選舉最受歡迎英文歌手并予以適當獎勵。

英文歌曲還可以運用于詞匯教學中，歌曲強調韻律。一些經典的英語歌曲寫得如同詩歌，讀起來朗朗上日，韻味十足。英語教師可在音樂教師的幫忙下，從兩個方面入手。一方面，學生在音樂課上學習歌曲的音調音準，在英語課上識記詞匯和經典段落，讓學生理解其含義，感悟歌曲所表達的情懷。學生通過兩門課的合作學習，可以做到把歌曲唱會唱準、說得出寫得下。另一方面結合高考英語，講解歌詞中出現的高中重點單詞，比如在Anything is possible 這首英文歌曲中，涉及很多高中英語詞匯，學生一邊聆聽著優美歌曲，一邊體會著簡單歌詞里的深刻含義。

二、美術專業教學融合

在我們學校，大部分學生是美術生，在英語教學中，我們還可以將美術和英語學科教學融合，在“人與自然”主話題下的關于“美麗自然”這個子話題中，英語教師和美術教師先做好溝通，向學生提供素材，了解世界美景。然后讓學生作畫。美術教師會給學生講解作自然水彩畫的注意事項，例如注意水粉如何調色，線條的流暢勾勒。在英語課堂中，英語教師引導如何介紹這個地方，例如：Which aspects do you want to introduce about the scenic spot？

You can cover the following aspects.（Name，Area，Location，History）.并引導學生用相關的重要短語句型介紹這個地方，如：cover an area of，be located in，have a history of. 在這種類型的課堂中，密切的把學生的美術知識和英語知識巧妙地結合起來。

三、體育專業教學融合

我校還有較少部分體育專業的學生，這部分學生精力充沛，但是注意力集中時間相對較短，語言課程學習興趣相對較弱，但是如果能夠把他們的專業與英語教學結合起來，就能夠大大的調動學生的積極性。

1.在詞匯方面，我們可以向學生展示一些在生活，電視及網絡中常見的縮略詞，我們可以利用NBA（National Basketball Association），CBA（Chinese Basketball Association），IOC（The International Olympic Committee），CUBA（Chinese University Basketball Association），CTTA（Chinese Table Tennis Association）這些縮略語讓學生猜測這些詞語的全稱，有利于利用已知信息激發學生的主動思考的能力，并擴充相應的詞匯和基礎知識。

2.在語法學習的時候，我們根據學生的學習特點，設計符合體育學生學習特點的課型。

我首先和體育老師合作探討，了解相應的體育鍛煉動作，在講解祈使句的這個語法板塊中，首先，我展示相應的動作，并用英語解釋如何描述相應的動作，接著對學生發出指令：“Raise your right hand.”全班的學生都做出了相應的動作，立即對他們豎起大拇指。緊接著 “Wave your hand .”“High leg lift.”“Hold you breath.”當學生能夠用語言正確的表達相應的動作，學生對詞匯，句型的掌握就自然而然了。

結語：

總之，在時間緊張的藝術生英語課堂教學中，兼顧和平衡藝體生專業和英語學科學習以及提高課堂學習效率是并不矛盾的兩個方面，但在實際的英語教學中，由于藝體生專業學習的壓力，以及平時文化學習時間較少的矛盾，教師要充分考慮學生的學習特點，注重學生學習動機培養和提高是我們教師特別需要重視的情況。如果我們所有的老師都能夠改進教學方法，能夠讓學生的文化學習和專業學習有機的結合起來。讓學生有效的參與，充分創設愉悅的課堂氣氛，多創設英語教學情景，那我們藝體生的英語課堂教學必將更高效！

參考文獻：

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