“政治要強”：新時代思政課教師素養的核心

朱菁菁

摘要學校思想政治理論課教師座談會上提出思政課教師要具備六方面素質，“政治要強”居于其中首位，是思政課教師素養的核心和關鍵。之所以將“政治要強”作為核心是因為其是對培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人等問題的回應，是思政課教師培養社會主義建設和接班人、落實立德樹人根本任務和為黨育人、為國育才的核心要求。“政治要強”包括政治立場要堅定、政治理論要扎實和政治紀律要嚴明等三個方面。想要提高思政課教師政治水準，需教師自身和學校兩方共同發力。

關鍵詞 政治要強 政治立場 政治理論 政治紀律

中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.028

"Strong in Politics"： The Core of Ideological and Political Teachers’ Quality in the New Era

ZHU Jingjing

（Office of the Party Committee and President of Changzhou University， Changzhou， Jiangsu 213164）

AbstractAt the forum of teachers of ideological and political theory course， it was proposed that teachers of ideological and political course should have six qualities， among which the“strong politics”is the first， which is the core and key to the quality of teachers of ideological and political course. The reason why we regard“being strong in politics”as the core is that it is a response to the problems of what kind of people to cultivate， how to cultivate people and for whom to cultivate people. It is also the core requirement for ideological and political teachers to cultivate socialist construction and successors， implement the fundamental task of Building Morality and cultivating people， and educate people for the party and the country.“Strong in politics”includes three aspects： firm political position， solid political theory and strict political discipline.Inorderto improvethe political level ofideological and political teachers， teachers themselves and schools should work together.

Keywordsstrong in politics； political position； political theory； political discipline

有關思政課教師素養的問題在學校思想政治理論課教師座談會上被明確提出，國家從政治、情懷、思維、視野、自律、人格等六方面對思政課教師素質提出具體要求，[1]“政治要強”居于其中首位；同時，教育部對思政課教師作出規定，要求思政課教師要堅持正確方向，提高政治站位，把提高思想政治素質放在首位，[2]可見，“政治要強”這一素養是思政課教師素養的核心和關鍵。

1“政治要強”的意義

“政治要強”內在地規定了對思政課教師政治方面的具體要求，極具現實和長遠意義。從“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”等方面來看，“政治要強”對思政課教師培養社會主義建設者和接班人、落實立德樹人根本任務和為黨育人、為國育才具有重要意義。

從“培養什么樣的人”來看，“政治要強”有助于思政課教師培養社會主義建設者和接班人。思政課教師必須把培養社會主義建設者和接班人作為自身進行思想政治教育的根本任務，這是由我國社會主義的國家性質所決定的，同時，培養的合格建設者和可靠接班人是發展中國特色社會主義事業的需要，是建設社會主義現代化強國的支撐，是實現中華民族偉大復興的保障。因此，思政課教師必須“政治強”，才能堅定不移地貫徹社會主義辦學方向，才能堅持不懈地用“新思想”鑄魂育人，才能持之以恒地培養能夠擔當民族復興重任的新時代青年，幫助他們成長成才并堅定地為建設中國特色社會主義而努力學習。

從“怎樣培養培養人”來看，“政治要強”有助于思政課教師落實立德樹人根本任務。思政課教師要想貫徹落實立德樹人這一根本任務、對青年學生進行思想政治教育并幫助他們樹立正確的“三觀”，必須充分發揮思政課的關鍵與核心作用。因此，思政課教師必須“政治強”，才能切實辦好思政課，教育引導青年學生系統學習、牢固掌握、靈活運用馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化最新理論成果，才能站在縱觀古今、環顧中外的層面，引導學生注重關注時代、關注社會、關注基層，豐富學生理論和實踐積累、培育學生愛黨和愛國情懷的同時引導學生形成對中國特色社會主義的政治認同、政治自信和政治情感。

從“為誰培養人”來看，“政治要強”有助于思政課教師堅持為黨育人、為國育才。“為黨育人”與“為國育才”是相統一的，[3]我們既要為中國共產黨長期執政培養堅定繼承黨的光榮傳統和優良作風的接班人，也要為國家經濟社會全面發展培養堅實有力的建設者。因此，思政課教師必須“政治強”，才能堅決執行黨的教育方針，教育引導青年學生聽黨話、跟黨走、堅定理想信念，才能始終堅持并踐行“四個服務”理念，教育引導青年學生積極進取、學好本領、提升能力，做堅決擁護中國共產黨和中國社會主義制度并為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的新時代青年。

2“政治要強”的內涵

“政治要強”內涵豐富，是新時代對思政課教師政治素質方面要求的具體概括和凝練表達，從政治立場要堅定、政治理論要扎實和政治紀律要嚴明三個方面來具體闡釋。

2.1政治立場要堅定

思政課教師要旗幟鮮明講政治，政治立場是講政治的核心，可以反映其從事社會政治等活動的出發點和價值選擇。思政課教師只有具備堅定的政治立場，才能以馬克思主義世界觀和方法論為指導，正確理解黨的方針政策，積極有效開展教育宣傳工作；才能在教學活動中處理好國家和個人、國內和國際等關系，從而講好思政課、講實思政課；才能從政治高度把握各種思潮的本質，保持頭腦清醒，自覺同反馬克思主義思潮等堅決作斗爭，做到在大是大非面前站穩立場。

思政課教師政治立場要堅定，必須堅持站在馬克思主義的立場、社會主義和共產主義的立場、黨和人民的立場，[4]其中，人民立場是根本政治立場。[5]中國共產黨之所以能取得輝煌的執政成就，正是因為其站穩人民立場，堅持以人民為中心，緊緊依靠人民群眾，始終做最廣大人民利益的忠實代表。思政課教師必須將個人的政治立場與黨的政治立場相統一，落實落細以人民為中心的價值取向，辦人民群眾滿意的教育，培養人民群眾認可的、能為人民群眾辦實事的人才。具體而言，在教學中，思政課教師要運用典型生動的實踐案例教育引導青年學生掌握唯物史觀和人類社會發展客觀規律，認識到人民群眾是歷史的創造者、是推動社會歷史前進的動力源泉和決定力量；思政課教師要教育引導青年學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，堅定其為人民群眾過上更加幸福美滿的生活而奮斗的理想信念，腳踏實地、學習本領、投身社會主義建設。在科研中，思政課教師要深入基層、深入人民群眾中進行調查研究，著力解決那些亟須解決的熱點、難點、焦點、痛點問題。

2.2政治理論要扎實

“政治上的堅定、黨性上的堅定都離不開理論上的堅定。”[6]理論上的堅定即政治理論扎實，這不僅要求思政課教師掌握教材所規定的基本內容，還必須具備豐厚的知識儲備和理論功底。思政課教師只有具備扎實的政治理論，并且持續深入地學習提升，才能“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，以真理的強大力量引領學生”。[7]

思政課教師政治理論要扎實，首先必須堅持讀原著學原文悟原理。研讀原著原文是掌握馬克思主義理論的有效途徑，有助于思政課教師打牢專業理論基礎、厚植學科功底、涵育深厚學養，掌握馬克思主義基本原理的歷史邏輯、現實邏輯、價值邏輯，不斷深化對馬克思主義科學化、系統化的認知。其次，思政課教師必須把系統深入學習新思想作為首要政治任務，這也是其教學科研工作的內在要求。思政課教師既要牢固掌握“新思想”的形成歷程、重大意義和主要內容，學懂弄通、學深悟透，還要把黨的最新精神傳遞給青年學生并將其在他們心中落地生根，教育引導青年學生真學、真懂、真信、真用。最后，思政課教師必須在教學和科研中堅持運用并不斷提升政治理論。在教學中，向學生宣傳黨的思想、對學生進行思想政治教育，要懂得運用政治理論，深入淺出地講授馬克思主義理論的科學體系，使學生真正掌握馬克思主義的立場、觀點、方法；在科研中，以政治理論為指導，堅持正確的意識形態導向，明確具體研究問題并扎實深入進行研究，實現教學和科研之間的雙向互動和良性循環，不斷提升思政課教師的理論深度和高度。

2.3政治紀律要嚴明

政治紀律是對思政課教師政治方向、政治言論、政治行為等方面的剛性約束，對其教育教學活動、科研活動等起到政治規約作用。[8]思政課教師只有遵循嚴明的政治紀律，牢記科研學術無邊界、課堂教學有邊界，始終與黨中央保持方向一致，才能堅持弘揚主旋律、傳遞正能量，牢牢把握好思政課的政治方向。

思政課教師政治紀律要嚴明，首先必須在課堂教學中講授正確的教學內容。“在馬言馬、在馬傳馬”這一基本原則是思政課教師必須始終堅持的，思政課教師要充分發揮課堂教學在思想政治教育工作中的重要作用，積極向青年學生傳播“新思想”，教育引導他們樹立正確的價值追求和理想信念。思政課教師要將弘揚主旋律深度融入課堂教學全方位、全過程之中，教育引導青年學生認識并維護馬克思主義意識形態主陣地的地位。其次，思政課教師必須堅持為師為學的基本操守。要自覺做為學為人的表率，明確知道什么可為、什么不可為，其中，最基本且最核心的是講好思政課，要合理運用各種教學資源、采用各種教學方法、營造各種教學環境，把課程內容講出高度、講出深度、講出溫度，保證思政課程教學的政治性和嚴肅性。最后，思政課教師要堅持學術自由與學術規范相統一。要在遵循學術規范的前提下，推動思政領域研究理論和實踐創新發展。

3“政治要強”的實踐路徑

思政課教師想要實現并保證“政治要強”需要內外部，即教師自身和學校雙方的共同努力。

思政課教師要堅持黨的集中統一領導和加強理論學習相統一。自覺服從黨的集中統一領導是思政課教師從事教學科研工作的根本保證，思政課教師必須始終堅持正確的政治立場、政治方向、政治原則和政治道路，確保始終同以習近平同志為核心的黨中央想在一起、站在一起、干在一起。同時，政治上的持續立場堅定、理論扎實、紀律嚴明，都離不開持續系統深入的理論學習。思政課教師只有不斷加強理論學習，才能補精神之“鈣”、強信仰之“魂”，才能在心中扎下對馬克思主義、社會主義和共產主義的信仰，才能在大是大非面前保持清醒。思政課教師必須持續系統深入地加強對“新思想”的學習，理解“新思想”的形成邏輯、認識“新思想”的時代價值、把握“新思想”的理論內涵、立足“新思想”的實踐要求，在學懂弄通做實上、在學深悟透力行上下深功夫、下實功夫，將“新思想”的學習成果貫穿運用教學科研全過程。

學校要積極制定具體、可操作的評價標準。《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》等相關文件均對如何評價思政課教師政治方面提出明確要求，即思政課教師若在政治方面存在突出問題，實行“一票否決”。[9]而如何評價思政課教師政治水準應當有明確且具體的標準，學校作為評價思政課教師的主體，應積極制定科學合理、具體可操作的評價指標，為思政課教師評價提供依據和標準。“政治要強”的評價標準應是全面且系統的，要涵蓋“政治要強”的各個方面，即從政治立場、政治理論、政治紀律等三個方面著手；“政治要強”的評價標準應是具體且明確的，可分別根據“政治要強”的每個方面涉及的具體內容進行細分，明確每一項的具體要求，運用標準化元素具體進行設計。“政治要強”的評價標準可以有效地幫助思政課教師逐一對標對表，找到政治立場、政治理論、政治紀律等方面有待增強和提高之處，真正實現以評促提高，不斷提高思政課教師自身政治水準，同時也為學校評價思政課教師的政治水準提供統一且具體可操作的標準，實現客觀、精準評價。

基金項目：本文系2019年度常州大學思想政治工作研究會資助課題（重點理論項目）“新時代背景下加強高校思想政治理論課教師隊伍建設研究”（項目編號：19SZGZ08）的階段性研究成果

參考文獻

[1][7]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[EB/OL]. http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm， 2020-08-31.

[2][9]教育部.新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html， 2020-01-16.

[3]楊曉慧.深入理解“教育是國之大計、黨之大計”重要論斷[J].中國高等教育，2020（22）：12-14.

[4]尹清龍，胡劍.思想政治理論課教師“政治要強”的內涵、價值及培育理路[J].池州學院學報，2021，35（01）：33-36+56.

[5]習近平.習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：40.

[6]習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班儀式上發表重要講話強調：在常學常新中加強理論修養在知行合一中主動擔當作為[N].人民日報，2019-03-02（1）.

[8]單文鵬.論思想政治理論課教師“政治要強”[J].北京教育（德育）， 2019（05）：62-65.