小學道德與法治生活化探究

邰吉豐

摘?要：小學生的生活豐富多彩，道德與法治教育的目的是培養(yǎng)學生的道德情感和法治精神。只有結(jié)合學生的生活，才是科學有效的教育方法。本文的目的是為了提高道德與法治課程的教育質(zhì)量，對小學的道德與法治生活化教育進行了研究。

關鍵詞：小學;道德;法治;生活化

引言：道德和法治的課程不單是理論上的教化和說教，還包括幫助學生在人生中養(yǎng)成良好的行動習慣。生活化教育不僅是學生的興趣，也是學生身心發(fā)展的目的。教師要注重生活化教育，時刻總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教育方法。

一、強化生活意識

小學生的人生經(jīng)驗很少，知識不足。寬廣的生活為小學生的學習和發(fā)展提供了廣闊的天地，同時也帶來了一些隱患。教師必須對學生進行生活常識和現(xiàn)象的引導，幫助學生理解和認識人生，并幫助小學生過上幸福、安全、和諧、快樂的生活。比如，教“消防安全”的時候，小學生不太習慣防火。他們安全意識低，沒有安全風險的預見性。如果在道德與法治課上，對安全知識進行簡單說明介紹的話，學生不僅對知識不會留下深刻印象，對消防安全也很難重視起來。考慮到這一點，教師必須聯(lián)系生活實際加強學生的認識。例如，教師可以將學生帶到學校的安全部門學習防火知識，在安全負責人的個人說明和演示下學習滅火器的使用，認識各種火災警報器、煙霧探測器等設施，了解學校安全的重要性影響。教師還可以使用多媒體向?qū)W生展示真實的火災事故，并使用實際的圖片加深學生對火災的印象，從而強化安全意識。

二、進行生活實踐

道德與法治的課程具有實踐性，教師要有實踐意識和精神，不能只講理論，還要進行實踐，使學生將所學的知識應用于人生。比如，在學習“我愛我們的學校”的時候，老師一味要求學生愛學校，但學生對學校沒有感情的時候，怎樣才能把學校看作自己的家呢？因此，為了讓學生熱愛學校和參加熱愛學校的活動，教師必須向?qū)W生說明學校的歷史和成果，以提高學生對學校的認知度。在此基礎上，教師可以讓學生走進學校，走進學校的植物和樹木，深入草坪、花壇、操場、教學樓等學校的各個角落，讓學生深入體驗學校的環(huán)境和校園之美。老師可以帶領學生們舞蹈、唱歌，牽著學生的手，共同走進校園，縮短教師與學生的距離，提高學生的獲得感，讓學生感受到學校生活的豐富和幸福，提高學生對學校的感情。學習“在學校里能做什么”的時候，老師可以帶領學生們給小樹澆水，掃落葉，垃圾分類等，通過這樣的實踐教育，加強了校園學生的責任感。

三、養(yǎng)成生活習慣

習慣只能在生活中得到改善。小學生在課堂上有很多不好的習慣，比如小動作、竊竊私語、不講衛(wèi)生、撒謊等。對于這些問題，教師不能只是單純的說教，而是需要幫助學生在日常生活中一點點改善和糾正。良好的生活習慣不僅促進小學生現(xiàn)在的學習和發(fā)展，在促進小學生更好的未來方面也起到很大作用。例如，在教授“別人眼中的我”課程時，教師可以讓學生自由討論和交流，主要說彼此的缺點和不足，來了解別人對他們的理解。有的學生不注意衛(wèi)生，有的學生會把零食袋扔到地板上，有的學生會把鉛筆削成的碎屑散落在桌子上，這些不良行為通過其他的學生提出來，可以提高學生對自己不好的行為的認識，從而形成正確的行為理念，注意自己的言行舉止，形成良好的生活習慣。

四、改善生活行為

信息化時代的小學生，家庭狀態(tài)良好，父母嬌生慣養(yǎng)，缺乏對父母的感恩之情，對父母只是一味地索取，不能理解父母的辛苦和付出。很多小學生都沒有說“爸爸，我愛你”“媽媽，我愛你”“你們辛苦了”一類的話來表達對父母的感激。為了改善學生的這種行為，教師應該加強學校學生的家庭教育，讓學生充分理解和感受到父母在家庭中的地位和價值。例如，在教授“溫暖之家”的時候，教師可以把學生分成幾個小組，每組三四個人，一部分學生扮演母親，一部分扮演父親，一部分扮演孩子，然后，結(jié)合實際家庭的生活環(huán)境進行親子活動表演，演出幸福和諧的家庭氛圍。通過這樣的教學方法，老師指導學生站在父母的立場上，感受父母的關愛與付出。此外，教師可以使用多媒體，搜集一些充滿愛意和動人的故事，讓學生看到父母的愛的積極能量的視頻，感受父母的愛與付出，心懷感恩之情。

五、引入生活實例

在教育中，學生接受理論內(nèi)容的速度相對較低，掌握相對較慢，很難正確理解知識點，這會影響道德與法治教育知識的吸收。因此，教師可以選擇一些面向生活的例子，讓學生能夠理解案例中的教育知識，并將相對生硬的理論轉(zhuǎn)換成鮮明生動的故事，可以促進學生對知識的理解和熟練。比如，在學習“我學習，我快樂”這門課的時候，讓同學們共享在讀書過程中收獲的快樂以及學習過程中的感悟，“剛開始學習書本的時候，我并沒有意識到閱讀很難，但我覺得書的內(nèi)容很有趣。當我看的書有了一定程度的積累后，我發(fā)現(xiàn)自己的人生變得更加精彩。”通過讓學生分享學習感悟，可以更直觀讓學生感受到學習的重要性，學習不僅給人生帶來了啟發(fā)，也能帶來精神上的成長。由此，促進學生的學習意識，培養(yǎng)主動學習的習慣，促進課堂授課質(zhì)量的提高。

六、構(gòu)建生活化場景

道德與法治課程有很多生活化的內(nèi)容，通過創(chuàng)建生活化的場景喚起學生的記憶，將學習內(nèi)容與生活場景相關聯(lián)，加深對教科書內(nèi)容的理解。教師還可以將理論知識轉(zhuǎn)換成與實物一模一樣的場景，可以刺激學生的學習欲望。比如，在學習“家是最暖和的地方”的時候，讓學生想家里有什么樣的房子、家里發(fā)生了什么有趣的事情、家?guī)Ыo自己的感覺等。在一個生活化場景中，學生認識到課程內(nèi)容和自己的生活密切相關，能夠提高學習興趣，從而順利進行授課。

結(jié)語：總之，隨著新課程改革標準的不斷深化，小學道德與法治教育的地位和作用越來越重要。因此，教師在日常指導過程中，必須密切聯(lián)系學生的實際情況和日常生活，制定生活化的指導情境，合理活用道德與法治的教科書，進行生活化的指導，更新指導理念，改善指導方法。生活化教學能夠促進小學道德法治教育回歸到生活，從而實現(xiàn)學生道德法治水平的提升，同時促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]周建華.小學道德與法治教學中融入生活化理念的思考[J].新課程，2021（43）：158.

[2]胡素霞.基于生活化理念的小學道德與法治教學研究[J].新課程，2021（38）：12.

[3]萬明.生活化教學法在小學道德與法治教學中的有效運用[J].名師在線，2021（26）：44-45.

[4]劉志平.生活化教學在小學道德與法治課堂中的滲透路徑[J].天津教育，2021（26）：38-39.