基于需求調研的地球科學與商務復合型國際人才培養模式研究

方偉 安海忠

摘要為了保障我國的礦產資源供應安全，從國外獲得足夠的礦產資源成為資源型企業的重要使命。本文首先通過調研分析了資源型企業對地球科學與商務復合型國際人才的需求；然后，以專業知識和能力需求為基礎，提出了人才的培養目標、培養方案和課程體系，以及專業和方向的設置。最后，從師資隊伍建設、實習基地建設、國際合作培訓、教學方式改革等四個方面提出了人才培養的實現途徑。

關鍵詞 資源型企業 地球科學與商務 復合型國際人才 培養模式 實現途徑

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.020

Training Mode of Interdisciplinary International Talents in Earth Science and Business Based on Demand Survey

FANG Wei， AN Haizhong

（School of Economics and Management， China University of Geosciences， Beijing 100083）

AbstractIn order to ensure the safety of China’s mineral resources supply， it is an important mission for resourcebased enterprises to obtain sufficient mineral resources from abroad. Firstly， this paper analyzes the demand of resource-based enterprises for interdisciplinary talents in Earth Science and business； Then， based on the demand of knowledge and ability， it puts forward the training objectives， training programs， curriculum system， specialty and direction of talents. Finally， four aspects of talent training approach， the construction of teaching staff， the construction of practice base， international cooperation training and teaching reform， are put forward.

Keywordsresource-based enterprises；earthscience and business；internationaltalents；trainingmode； realization ways

0引言

由于礦產資源在地球上的分布不均，一些重要的戰略性資源往往集中在少數幾個國家。國內外的很多能源和礦產資源企業，往往通過在資源國進行投資或貿易往來的方式獲得這些資源。[1]因此，需要一些既懂地礦知識等專業知識，又懂商務知識的復合型國際人才。國外的一些大學因此也開設了相關的交叉性專業，如加拿大的滑鐵盧大學、英國的利茲大學等。國內高校的專業設置中，將地礦類的專業技術人才和商務人才的培養完全分開，即懂地礦專業知識的人才不懂商務和管理知識；懂商務和管理知識的人才又不懂地礦類的專業知識。雖然有一些學校嘗試了雙學位，但培養方案和課程設置不成體系，而且有一些專業性很強的課程并不適合這種人才的定位，最終效果達不到復合人才的需求。[2-3]因此，針對地球科學與商務復合型國際人才培養模式的研究，不僅對交叉學科人才的培養模式提供了新的思路和方式，同時可以滿足我國礦產資源“走出去”戰略對國際化管理人才的需求、提高我國礦產資源類企業國際項目的管理水平。

1人才需求分析

1.1問卷基本情況

為了調研資源型行業對本專業的實際需求，對國內相關企事業單位發放了調查問卷。本次調研共發放調查問卷34份，回收27份，有效問卷23份。

本次調研的單位主要集中在石油、天然氣、煤、黑色金屬等行業，行業分布情況如圖1所示。調查對象中人事部門的部門主管和公司總經理占比88.9%。

1.2專業需求分析

從回收問卷中的專業需求相關問題的回答情況來看，目前能源和地礦行業中大都需要地球科學、管理學和經濟學相結合的畢業生，其中將近三分之一的調查對象對這三個學科都需要（如表1所示）。

需要地球科學、管理學和經濟學相結合的畢業生主要集中在勘探、采掘、技術和國際合作方面，其中，勘探領域占到的比例最大，為45.00%，如圖2所示。

通過對調研情況的分析，大部分受訪對象認為：如果畢業生具有地球科學、管理學和經濟學相結合的能力，在未來的就業中，很可能躋身于中高管理層，這表明該類畢業生的未來發展前景很好，發展空間大（如表2所示）。

對于海外經歷的要求，調查對象中沒有要求一定要有海外的經歷，有36.84%的對象表示最好具有，47.37%招聘者僅表示可有可無，但是從畢業生的未來發展來看，擁有海外經歷會為其未來的發展帶來不少好處。

對于地球科學與商務專業的畢業生，招聘單位對其的需求程度總體較高，需要及其以上比例達到72.73%，很需要和急切需要的比例分別達到31.82%和4.55%（如表3所示）。

1.3專業能力要求

對于本專業的畢業生，招聘單位認為應該掌握的知識的重要程度（如圖3所示）：受訪對象最為看重的能力是地礦知識，但企業也十分重視管理學知識的掌握和管理理念的學習，這些都為今后專業的開設提供了指導。

同時，用人單位對本專業人才的能力素質需求方面，最為重視專業素質和管理能力（如圖4所示）。

用人單位表示應聘該單位的本科畢業生的能力在許多方面依然存在著不足，其中，亟待本科畢業生培養的四大能力分別是管理學知識、國際商務知識、地礦知識和基礎知識，具有地礦知識、管理知識和經濟知識的畢業生將會是未來企業招聘熱門對象（如圖5所示）。

綜上所述，地球科學與商務的復合型人才有著廣泛的市場需求。從用人單位對知識結構的需求來看，地礦知識、管理學、經濟學知識都具備的畢業生更受用人單位青睞，而且發展前景更好。

2培養模式的設計

2.1培養目標

根據對地球科學與商務復合型國際人才的需求分析，其培養目標為：培養以地學、管理學、經濟學為主，其他相關基礎知識為輔，具備從事礦產、能源等行業資源商務能力，以及資料分析、問題研究、人際溝通和自我發展能力的綜合型國際資源商務人才；不僅要掌握相關的基礎理論和方法，而且應具備分析和解決所在行業的國際合作等實際問題的能力。

2.2培養方案和課程體系的設計

培養方案的設計思路為：借鑒國外經驗，融合兩大學科，優化課程體系，建立特色鮮明專業核心課程群。

由于人才培養的側重點仍然是商務人才，因此以管理學相關專業為依托，結合資源型企業國際業務的實際需求，修訂、調整、完善專業培養方案。在原有專業基礎課、專業課、專業選修課的課程體系基礎上，根據理論知識模塊、能力構建模塊、素質素養模塊、行業特色模塊、國際化知識模塊等五大模塊，優化調整課程體系。[3]理論知識包括地球科學、管理學和經濟學三大模塊；行業特色模塊，緊密結合地學與資源環境特色的特色選修課；國際知識模塊擬開設礦產品國際貿易、跨國企業經營等課程，了解地礦行業在國際上的環境。邀請國外教師進行講課，開闊眼界和認識，增加國際商務知識（如圖6所示）。此外，積極推行網絡教學、視頻研討等現代化教學手段，實現核心專業主干課程網絡化。

2.3專業或方向的設置

地球科學與商務復合型國際人才培養的專業平臺可以采取兩種形式：一是開設單獨的地球科學與商務專業；二是掛靠在某個專業下面，作為該專業的一個方向。由于設立單獨的專業需要教育部審批，難度較大，因此可以采用第二種形式進行過渡，在有了一定規模和成果后再向教育部申請成立單獨的專業。第二種形式也分兩種情況：

（1）在地球科學相關專業下設立“商務”方向。加拿大滑鐵盧大學在20多年前開始在理學院設立“Science and Business”的專業方向，即“自然科學的專業+商務”的模式。該模式下包括環境科學、化學、生物化學、水文地質、地球科學等8個自然科學的專業，地球科學與商務是這些方向的一種。學生根據培養方案的課程設置，采取在全校選課的方式上課。

（2）在管理相關專業下設立“地球科學”方向。中國地質大學（北京）經濟管理學院在2012年開始在工商管理專業下設立“地球科學與商務”方向。經濟管理的專業課程由經濟管理學院的老師擔任；而地球科學方面的專業課程由地學院、能源學院等的老師擔任。

3培養模式的實現途徑

3.1師資隊伍建設

由于地球科學與商務是一個融合了地球科學、管理學、經濟學等學科知識的專業方向，因此，單一的教研室無法承擔全部的課程和教學任務。為了能夠構建一個專業的師資團隊，可以借鑒加拿大滑鐵盧大學的經驗，采取項目組的方式，從各學院和教研室選擇任課教師組建教學師資團隊。在此基礎上，以依托的專業為平臺，以優秀骨干教師為基礎，年輕教師為支撐，改進教學理念，改革教學方式方法，形成各門專業課程切實可行的標準化教學方案。

3.2實習基地建設

以具有國際項目的地礦類企業為對象，建立地球科學與商務復合型國際人才培養的實習基地。其目的是通過加強與一線的企業的交流和合作，從實際工作中領會專業知識的應用，了解企業對人才的實際需求，從而更有針對性的對學生進行培養。除此之外，還可以邀請來自地礦行業企業的人員，作為講座人員或者企業指導老師指導學生的實踐課程，提供實際的國際商務經驗。加強不同類型企事業單位的合作，吸收合作企業中不同層級人員作為教學參謀進入教學團隊。同時不定期在校內或合作單位開辦專業講座，充實課堂內容；或者也可由企事業人員擔任某些課程一定比例的教學任務，豐富教學內容，提高學生學習興趣。

3.3國際合作培訓

通過有計劃選派中青年教師到國外訪學、國內交流等方式積極推進培訓，吸收國內外教學方面的先進經驗，提升教學質量與水平。[4]同時，采取與國外大學合作的方式進行聯合培養。例如，南京大學、中國地質大學（北京）等學校與加拿大滑鐵盧大學理學院對學生進行聯合培養，一部分專業課程采取外教上課的方式。滑鐵盧大學每年派4-5名教師來校任教，擔任Management of Business Organizations、Science and Business Workshop等專業課程。中國地質大學也派遣年輕教師到滑鐵盧大學進行學習和教學方式的交流。在疫情期間，通過網絡授課的方式得到了廣泛的推廣。

3.4教學方式改革

由于地球科學與商務復合型國際人才培養具有非常強的目的性和實戰性，因此需要對知識灌輸型的教學方法加以根本性改革，積極探索團隊項目、案例教學、角色扮演練習、課堂模擬、企業調研與講座、專題研討等教學方法，[5]充分利用網絡平臺開展互動式教學科研活動，不斷改進和創新教學組織過程，積累和總結教學經驗，形成現代化、網絡化的教學特色。

實踐教學環節則以實習基地建設為中心，創新嵌入式實踐教學模式，聯合國外合作大學和企業，全面提升實踐環節在培養學生知識、能力、素質中的地位。[6]與此對應，改變課程的考核方式，增加實踐環節的成績權重至50%以上。例如滑鐵盧大學的校企合作教育（Co-Op）是滑鐵盧大學的一大特色和強項，滑鐵盧大學有超過120個programs提供Co-Op。該校在60多個國家擁有6300多個Co-Op企業，為滑鐵盧大學的在校生提供任職和實際鍛煉的機會。

參考文獻

[1]周娜，吳巧生，薛雙嬌.新時代戰略性礦產資源安全評價指標體系構建與實證[J].中國人口·資源與環境，2020，30（12）：55-65.

[2]張慶君.高校復合型人才培養變革：邏輯、實踐與反思[J].現代教育管理，2020（04）：47-53.

[3]張肅，王含.論復合型人才培養模式及其教育實踐[J].山西財經大學學報，2016，38（S1）：87-88.

[4]王周紅.高校合作交流新模式中對復合型人才培養的多元化路徑探索[J].中國成人教育，2015（21）：42-44.

[5]段笑曄，毋育新.跨學科復合型人才培養模式與管理路徑探究——基于一流專業建設背景[J].教育教學論壇，2021（09）：83-86.

[6]徐亮，劉平.探索培訓新模式加快復合型人才培養[J].企業管理， 2017（S2）：32-33.