基于需求調(diào)研的地球科學(xué)與商務(wù)復(fù)合型國際人才培養(yǎng)模式研究

方偉 安海忠

摘要為了保障我國的礦產(chǎn)資源供應(yīng)安全，從國外獲得足夠的礦產(chǎn)資源成為資源型企業(yè)的重要使命。本文首先通過調(diào)研分析了資源型企業(yè)對地球科學(xué)與商務(wù)復(fù)合型國際人才的需求；然后，以專業(yè)知識和能力需求為基礎(chǔ)，提出了人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程體系，以及專業(yè)和方向的設(shè)置。最后，從師資隊伍建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、國際合作培訓(xùn)、教學(xué)方式改革等四個方面提出了人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞 資源型企業(yè) 地球科學(xué)與商務(wù) 復(fù)合型國際人才 培養(yǎng)模式 實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.020

Training Mode of Interdisciplinary International Talents in Earth Science and Business Based on Demand Survey

FANG Wei， AN Haizhong

（School of Economics and Management， China University of Geosciences， Beijing 100083）

AbstractIn order to ensure the safety of China’s mineral resources supply， it is an important mission for resourcebased enterprises to obtain sufficient mineral resources from abroad. Firstly， this paper analyzes the demand of resource-based enterprises for interdisciplinary talents in Earth Science and business； Then， based on the demand of knowledge and ability， it puts forward the training objectives， training programs， curriculum system， specialty and direction of talents. Finally， four aspects of talent training approach， the construction of teaching staff， the construction of practice base， international cooperation training and teaching reform， are put forward.

Keywordsresource-based enterprises；earthscience and business；internationaltalents；trainingmode； realization ways

0引言

由于礦產(chǎn)資源在地球上的分布不均，一些重要的戰(zhàn)略性資源往往集中在少數(shù)幾個國家。國內(nèi)外的很多能源和礦產(chǎn)資源企業(yè)，往往通過在資源國進(jìn)行投資或貿(mào)易往來的方式獲得這些資源。[1]因此，需要一些既懂地礦知識等專業(yè)知識，又懂商務(wù)知識的復(fù)合型國際人才。國外的一些大學(xué)因此也開設(shè)了相關(guān)的交叉性專業(yè)，如加拿大的滑鐵盧大學(xué)、英國的利茲大學(xué)等。國內(nèi)高校的專業(yè)設(shè)置中，將地礦類的專業(yè)技術(shù)人才和商務(wù)人才的培養(yǎng)完全分開，即懂地礦專業(yè)知識的人才不懂商務(wù)和管理知識；懂商務(wù)和管理知識的人才又不懂地礦類的專業(yè)知識。雖然有一些學(xué)校嘗試了雙學(xué)位，但培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不成體系，而且有一些專業(yè)性很強(qiáng)的課程并不適合這種人才的定位，最終效果達(dá)不到復(fù)合人才的需求。[2-3]因此，針對地球科學(xué)與商務(wù)復(fù)合型國際人才培養(yǎng)模式的研究，不僅對交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)模式提供了新的思路和方式，同時可以滿足我國礦產(chǎn)資源“走出去”戰(zhàn)略對國際化管理人才的需求、提高我國礦產(chǎn)資源類企業(yè)國際項目的管理水平。

1人才需求分析

1.1問卷基本情況

為了調(diào)研資源型行業(yè)對本專業(yè)的實際需求，對國內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位發(fā)放了調(diào)查問卷。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷34份，回收27份，有效問卷23份。

本次調(diào)研的單位主要集中在石油、天然氣、煤、黑色金屬等行業(yè)，行業(yè)分布情況如圖1所示。調(diào)查對象中人事部門的部門主管和公司總經(jīng)理占比88.9%。

1.2專業(yè)需求分析

從回收問卷中的專業(yè)需求相關(guān)問題的回答情況來看，目前能源和地礦行業(yè)中大都需要地球科學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的畢業(yè)生，其中將近三分之一的調(diào)查對象對這三個學(xué)科都需要（如表1所示）。

需要地球科學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的畢業(yè)生主要集中在勘探、采掘、技術(shù)和國際合作方面，其中，勘探領(lǐng)域占到的比例最大，為45.00%，如圖2所示。

通過對調(diào)研情況的分析，大部分受訪對象認(rèn)為：如果畢業(yè)生具有地球科學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的能力，在未來的就業(yè)中，很可能躋身于中高管理層，這表明該類畢業(yè)生的未來發(fā)展前景很好，發(fā)展空間大（如表2所示）。

對于海外經(jīng)歷的要求，調(diào)查對象中沒有要求一定要有海外的經(jīng)歷，有36.84%的對象表示最好具有，47.37%招聘者僅表示可有可無，但是從畢業(yè)生的未來發(fā)展來看，擁有海外經(jīng)歷會為其未來的發(fā)展帶來不少好處。

對于地球科學(xué)與商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘單位對其的需求程度總體較高，需要及其以上比例達(dá)到72.73%，很需要和急切需要的比例分別達(dá)到31.82%和4.55%（如表3所示）。

1.3專業(yè)能力要求

對于本專業(yè)的畢業(yè)生，招聘單位認(rèn)為應(yīng)該掌握的知識的重要程度（如圖3所示）：受訪對象最為看重的能力是地礦知識，但企業(yè)也十分重視管理學(xué)知識的掌握和管理理念的學(xué)習(xí)，這些都為今后專業(yè)的開設(shè)提供了指導(dǎo)。

同時，用人單位對本專業(yè)人才的能力素質(zhì)需求方面，最為重視專業(yè)素質(zhì)和管理能力（如圖4所示）。

用人單位表示應(yīng)聘該單位的本科畢業(yè)生的能力在許多方面依然存在著不足，其中，亟待本科畢業(yè)生培養(yǎng)的四大能力分別是管理學(xué)知識、國際商務(wù)知識、地礦知識和基礎(chǔ)知識，具有地礦知識、管理知識和經(jīng)濟(jì)知識的畢業(yè)生將會是未來企業(yè)招聘熱門對象（如圖5所示）。

綜上所述，地球科學(xué)與商務(wù)的復(fù)合型人才有著廣泛的市場需求。從用人單位對知識結(jié)構(gòu)的需求來看，地礦知識、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識都具備的畢業(yè)生更受用人單位青睞，而且發(fā)展前景更好。

2培養(yǎng)模式的設(shè)計

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對地球科學(xué)與商務(wù)復(fù)合型國際人才的需求分析，其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)以地學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，其他相關(guān)基礎(chǔ)知識為輔，具備從事礦產(chǎn)、能源等行業(yè)資源商務(wù)能力，以及資料分析、問題研究、人際溝通和自我發(fā)展能力的綜合型國際資源商務(wù)人才；不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和方法，而且應(yīng)具備分析和解決所在行業(yè)的國際合作等實際問題的能力。

2.2培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)計

培養(yǎng)方案的設(shè)計思路為：借鑒國外經(jīng)驗，融合兩大學(xué)科，優(yōu)化課程體系，建立特色鮮明專業(yè)核心課程群。

由于人才培養(yǎng)的側(cè)重點仍然是商務(wù)人才，因此以管理學(xué)相關(guān)專業(yè)為依托，結(jié)合資源型企業(yè)國際業(yè)務(wù)的實際需求，修訂、調(diào)整、完善專業(yè)培養(yǎng)方案。在原有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課的課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)理論知識模塊、能力構(gòu)建模塊、素質(zhì)素養(yǎng)模塊、行業(yè)特色模塊、國際化知識模塊等五大模塊，優(yōu)化調(diào)整課程體系。[3]理論知識包括地球科學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大模塊；行業(yè)特色模塊，緊密結(jié)合地學(xué)與資源環(huán)境特色的特色選修課；國際知識模塊擬開設(shè)礦產(chǎn)品國際貿(mào)易、跨國企業(yè)經(jīng)營等課程，了解地礦行業(yè)在國際上的環(huán)境。邀請國外教師進(jìn)行講課，開闊眼界和認(rèn)識，增加國際商務(wù)知識（如圖6所示）。此外，積極推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻研討等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)核心專業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)化。

2.3專業(yè)或方向的設(shè)置

地球科學(xué)與商務(wù)復(fù)合型國際人才培養(yǎng)的專業(yè)平臺可以采取兩種形式：一是開設(shè)單獨(dú)的地球科學(xué)與商務(wù)專業(yè)；二是掛靠在某個專業(yè)下面，作為該專業(yè)的一個方向。由于設(shè)立單獨(dú)的專業(yè)需要教育部審批，難度較大，因此可以采用第二種形式進(jìn)行過渡，在有了一定規(guī)模和成果后再向教育部申請成立單獨(dú)的專業(yè)。第二種形式也分兩種情況：

（1）在地球科學(xué)相關(guān)專業(yè)下設(shè)立“商務(wù)”方向。加拿大滑鐵盧大學(xué)在20多年前開始在理學(xué)院設(shè)立“Science and Business”的專業(yè)方向，即“自然科學(xué)的專業(yè)+商務(wù)”的模式。該模式下包括環(huán)境科學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、水文地質(zhì)、地球科學(xué)等8個自然科學(xué)的專業(yè)，地球科學(xué)與商務(wù)是這些方向的一種。學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，采取在全校選課的方式上課。

（2）在管理相關(guān)專業(yè)下設(shè)立“地球科學(xué)”方向。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在2012年開始在工商管理專業(yè)下設(shè)立“地球科學(xué)與商務(wù)”方向。經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)課程由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的老師擔(dān)任；而地球科學(xué)方面的專業(yè)課程由地學(xué)院、能源學(xué)院等的老師擔(dān)任。

3培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑

3.1師資隊伍建設(shè)

由于地球科學(xué)與商務(wù)是一個融合了地球科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識的專業(yè)方向，因此，單一的教研室無法承擔(dān)全部的課程和教學(xué)任務(wù)。為了能夠構(gòu)建一個專業(yè)的師資團(tuán)隊，可以借鑒加拿大滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗，采取項目組的方式，從各學(xué)院和教研室選擇任課教師組建教學(xué)師資團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上，以依托的專業(yè)為平臺，以優(yōu)秀骨干教師為基礎(chǔ)，年輕教師為支撐，改進(jìn)教學(xué)理念，改革教學(xué)方式方法，形成各門專業(yè)課程切實可行的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方案。

3.2實習(xí)基地建設(shè)

以具有國際項目的地礦類企業(yè)為對象，建立地球科學(xué)與商務(wù)復(fù)合型國際人才培養(yǎng)的實習(xí)基地。其目的是通過加強(qiáng)與一線的企業(yè)的交流和合作，從實際工作中領(lǐng)會專業(yè)知識的應(yīng)用，了解企業(yè)對人才的實際需求，從而更有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還可以邀請來自地礦行業(yè)企業(yè)的人員，作為講座人員或者企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，提供實際的國際商務(wù)經(jīng)驗。加強(qiáng)不同類型企事業(yè)單位的合作，吸收合作企業(yè)中不同層級人員作為教學(xué)參謀進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊。同時不定期在校內(nèi)或合作單位開辦專業(yè)講座，充實課堂內(nèi)容；或者也可由企事業(yè)人員擔(dān)任某些課程一定比例的教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3國際合作培訓(xùn)

通過有計劃選派中青年教師到國外訪學(xué)、國內(nèi)交流等方式積極推進(jìn)培訓(xùn)，吸收國內(nèi)外教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量與水平。[4]同時，采取與國外大學(xué)合作的方式進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。例如，南京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）等學(xué)校與加拿大滑鐵盧大學(xué)理學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，一部分專業(yè)課程采取外教上課的方式。滑鐵盧大學(xué)每年派4-5名教師來校任教，擔(dān)任Management of Business Organizations、Science and Business Workshop等專業(yè)課程。中國地質(zhì)大學(xué)也派遣年輕教師到滑鐵盧大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的交流。在疫情期間，通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式得到了廣泛的推廣。

3.4教學(xué)方式改革

由于地球科學(xué)與商務(wù)復(fù)合型國際人才培養(yǎng)具有非常強(qiáng)的目的性和實戰(zhàn)性，因此需要對知識灌輸型的教學(xué)方法加以根本性改革，積極探索團(tuán)隊項目、案例教學(xué)、角色扮演練習(xí)、課堂模擬、企業(yè)調(diào)研與講座、專題研討等教學(xué)方法，[5]充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展互動式教學(xué)科研活動，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)組織過程，積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)特色。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則以實習(xí)基地建設(shè)為中心，創(chuàng)新嵌入式實踐教學(xué)模式，聯(lián)合國外合作大學(xué)和企業(yè)，全面提升實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)中的地位。[6]與此對應(yīng)，改變課程的考核方式，增加實踐環(huán)節(jié)的成績權(quán)重至50%以上。例如滑鐵盧大學(xué)的校企合作教育（Co-Op）是滑鐵盧大學(xué)的一大特色和強(qiáng)項，滑鐵盧大學(xué)有超過120個programs提供Co-Op。該校在60多個國家擁有6300多個Co-Op企業(yè)，為滑鐵盧大學(xué)的在校生提供任職和實際鍛煉的機(jī)會。

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