增強音樂鑒賞與審美能力

秦朝陽

音樂教師應重視音樂教育中的審美教育，充分發揮音樂在提高人的素質中的重要作用，培養學生的音樂鑒賞與審美能力，從而促進音樂文化的繼承和發展。為增強學生的音樂鑒賞和審美能力，筆者在教學中做了如下嘗試。

整合教材，梳理結構。初中教材中較少有對音樂知識的梳理，專業知識分布在不同單元中。為了體現學科綜合，強調音樂的文化藝術性，教師要把教材整體順序打亂，進行完整知識的梳理。七年級下冊的教材內容主要以聆聽為主，有“行進之歌”“影視金曲”“天山之音”“美洲樂聲”“小調集萃”五單元內容。筆者所在教研組梳理其中的知識點后，將其歸類整合為七大主題：①音樂要素，包括音高（自然大小調）、節奏（維吾爾族音樂典型節奏）、節拍（變拍子定義）、旋律（四種形態）、力度、速度、音色等;②西洋管弦樂器及曲目編制介紹;③中外作曲家介紹，如對肖邦、王洛賓的介紹;④民歌體裁探究，包括原生態民歌、改編民歌、創編民歌;⑤維吾爾族音樂簡介，包括維吾爾族傳統大曲表現形式、熱瓦普、冬布拉、木卡姆樂器及其音色;⑥進行曲體裁與相關知識;⑦具體音樂作品賞析，包括影視主題音樂在影片中的基本特點及作用、場景音樂與畫面的關系、三段體結構特點、變奏曲式及變奏手法等。教師以“小微課”“小視頻”的形式錄制并推送教材中的音樂知識點，既可幫助學生積累音樂知識，又可讓學生充分感悟音樂，深受學生喜愛。

立足生活，設置問題情境。教師讓學生在實際生活場景中找答案，能收到學以致用的功效。問題的設計可以涵蓋整個課程，也可以讓學生自主回顧、總結學習內容，在查漏補缺的同時引發新的思考。如：“假設你是一檔音樂節目的主持人，今天收到了四位聽眾的來電（經常失眠的上班族、喜歡跳舞的舞蹈家、學習壓力大的中學生、工作疲憊的下班員工），你會為他們播放哪一首歌曲呢？可以用音樂要素說一說理由嗎？”該問題要求學生提供歌曲，實際上就是讓學生學會思考。學生必須親自聆聽、欣賞過相關曲目才會有所選擇，或者根據一些關鍵字去網上搜索、查找相關曲目，然后利用所學知識對推薦曲目的內容進行分析。這是學生提升自身音樂素養、創造新意義的過程。

寓教于樂，激活學生思維。為了避免學習的枯燥乏味，教師可借助“網紅”主播的技巧，設計一些趣味性較強的互動小游戲，如課前巧設“點歌臺”環節，增強學生的參與熱情;也可充分運用平面設計視覺上的沖擊，如中國風、動漫等流行元素，經典影視劇素材，人們普遍關注的話題，爆炸性的標題等，從聽覺或視覺上緊抓學生的好奇心，激發學生的思維。筆者利用PPT等特殊切換設計、Camtasia2019、IMOVIE和剪映等軟件將傳統的課件切換設計成更流暢且有藝術感的動畫，視頻觀感體驗提升了學生的學習興趣和鑒賞能力。

（作者單位：武漢東湖新技術開發區教育發展研究院）