在體驗活動中建立時間觀念

解顏銘

時間單位不像長度、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。如何聯系實際生活與操作體驗幫助學生建構“秒”的時間觀念，解決相關問題呢？

生活導入，感受秒。課始，筆者播放2021年東京奧運會上蘇炳添打破百米競賽亞洲紀錄的視頻，隨即提問：在激動人心的場面中，你注意到蘇炳添的成績是多少了嗎？學生回答：9秒83。筆者接著問：9秒83用到了哪個計量時間的單位？學生回答：秒。筆者追問：對于“秒”這個朋友，你們知道多少呢？學生回答：秒是很短的時間。筆者總結：計量很短的時間，常用到比分更短的時間單位——秒，并提問學生生活中有哪些地方用到了秒。學生舉出很多例子，如紅綠燈、晚會倒計時……

體驗探究，感知秒。教師要創設條件，引導學生在活動體驗中發現、理解和掌握知識，使他們形成豐厚的學習感悟。為此，筆者設計了以下學習活動。

活動一：體會1秒。筆者請學生觀察課件呈現的鐘面上秒針一動，就聽到“嗒”的一聲，并說一說秒針是怎樣計時的。隨后讓學生閉上眼睛再聽“嗒”的一聲，感受1秒。然后筆者繼續引導：剛才我們已經感受了1秒，現在請大家說一說、演一演在1秒鐘里能做些什么，同桌互相做一個1秒鐘里能做的自己喜歡的動作。學生相互表演，有的眨眼、有的跺腳、有的握手……通過活動，學生感受到1秒很短，并對1秒的長短有了實際體驗。

活動二：體驗幾秒。首先，筆者引導學生感受5秒。筆者提問：我們知道鐘表“嗒”的一聲就是1秒，那么秒針移動了多少呢？學生回答：1個小格子。筆者繼續提問：觀察鐘面（課件演示秒針從12走到1），這是過了幾秒？你是怎么知道的？學生觀察，并明確1秒就是秒針走1個小格。然后，筆者引導學生體驗10秒和20秒。筆者提問：如果秒針從2出發，到幾剛好是10秒？學生邊數邊回答：秒針到12剛好是10秒。最后，筆者要求學生看著鐘面，用自己喜歡的速度和方式感受10秒;再在不看鐘面且沒有“嗒”的聲音的情況下，閉上眼睛估計10秒。經過一系列的體驗活動，筆者請對自己估計結果滿意的學生說一說自己估計的方法。

活動三：探究分和秒的關系。筆者首先請學生猜一猜秒針走1圈，分針會有什么變化，并讓學生觀察課件演示的鐘面秒針走動情況。匯報環節，筆者提問：秒針走1圈經過多少個小格，是多少秒？學生回答：秒針走1圈經過60個小格，也就是60秒。筆者接著問：那么分針走1圈是幾個小格，是幾分？學生回答：分針走了1小格，也就是1分。筆者追問：那么1分和60秒有什么關系？學生很容易地說出：1分等于60秒。于是，筆者用課件演示鐘面上秒針走1圈，同時分針走1小格，使學生明確1分=60秒。

實踐活動，估測1分鐘。學生經歷了以上體驗活動后，筆者設計了“估測1分鐘”活動。第一步：學生盯著鐘面，看秒針轉動1圈，鞏固對1分=60秒的認識，體驗1分鐘的長短。這樣的方式比拍手體驗更準確。第二步：當筆者說開始時，課件同步演示計時開始，學生閉上眼睛并在心里估計時間，覺得1分鐘到了，就睜開眼睛看屏幕上的時間。通過對比，學生鞏固了對1分鐘的長短的體驗。第三步：筆者讓學生完成自己認為1分鐘內能完成的事情。學生自由發揮，有的整理書包、有的折紙飛機、有的寫字、有的做口算……經過前兩次的體驗，學生基本能夠合理控制自己行動的時間。

（作者單位：武漢市光谷第五小學）