高中英語句型教學的五種策略

【摘 要】本文論述高中英語句型教學的策略，認為要通過理解關鍵詞匯奠定感知基礎、轉換句型比較方法增強學習趣味性、營造獨特語言環境提升學生思維、創設多維循環操練環節彰顯英語功能、整體把握句型結構升級學科素養。

【關鍵詞】高中英語 句型教學 體系構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0118-02

句型是高中英語學習最常見的內容之一，是提高學生英語應用水平的前提。除了詞匯，句型是學生接觸到最多的內容，很多教師對高中英語句型學習十分重視，不斷創新英語句型的教學方法。但是，句型的學習與詞匯又有所不同，詞匯是直接呈現出來的，學習起來相對簡單，但是句型卻比較隱蔽，需要學生根據自身經驗進行尋找，這就大大提高了學習難度，學生也會存在畏難心理。因此，在英語句型學習中，教師要進行綜合考量，深入鉆研教材內容，挖掘句型的本質屬性和內涵，從而更加科學有效地設計教學環節，提高高中英語句型教學質量。

一、理解關鍵詞匯，奠定感知基礎

在高中階段，要想學好英語，必須從詞匯、語法、句型這三個方面進行突破。句型是構建英語知識的支架，學生語言知識的搭建，必須從句型感知開始。在這種思想的影響下，教師在課堂上不斷地講解句型，似乎給學生提供了更廣闊的思考空間，但其實知識的學習、句型的感知是以詞匯為基礎的。沒有詞匯作為依據，句型的學習將難以順利推進。由此可見，句型教學的出發點和落腳點應該是詞匯。因此，在高中英語句型教學中，教師要引導學生全面、系統地梳理和把握詞匯，切實夯實學習基礎。句型中的詞匯雖然較多，但起到關鍵作用的只有一兩個。如果學生能抓住有價值的詞匯進行細致剖析，收到的效果自然更值得期待。

在教學人教版高中英語必修二Unit 4 Wildlife protection時，教師直接切入主題，讓學生在朗讀過程中搜索句型，進行感知。為了降低難度系數，教師逐段切入。“Please choose a paragraph in the reading section to read，see what sentence patterns appear in this paragraph，and outline these sentence patterns in your own way.”學生主動閱讀、勾畫關鍵點。在感知文本句型過程中，學生肯定要先解決詞匯的問題。如“It contains a powerful drug which affects mosquitoes.”這一句中“contains”和“affects”就是關鍵詞匯，學生要想精準把握這一句型，必須理解這兩個詞匯的含義。為此，教師引導學生根據自身經驗以及例句內涵自主探索這兩個詞匯的含義。學生的探究熱情高漲，很快解決了問題，為句子翻譯和句型探究奠定了基礎。

句型學習中學生往往會遇到各種各樣的阻礙，但無論什么樣的難題，都會涉及詞匯，詞匯是英語學習的依托。要想精準把握句型特點，深入知識本質，必須牢牢掌握詞匯的含義。教師從句型特點出發，設計簡單的詞匯分解任務，學生在簡單的詞匯剖析中，思維得以發展，快速進入學習狀態。

二、句型比較轉換，增強感知能力

詞匯與句子之間有著千絲萬縷的關聯，同時，句子與句子之間的相關性也是不容忽視的。在考試試題中，句型轉換是常見的考查題型，也是學習的重難點。面對這類題，大部分學生都不知道從何處著手進行切入。因此，教師要有意識地開展針對性引導，布設多元化的句型比較、轉換訓練，讓學生在平時的訓練中不斷積累學習的方法和技巧，從而不斷內化為自己的認知，為后續知識輸出提供有效保障。方法比訓練更重要。不同句型有各自獨特的屬性，在句型比較轉換過程中，教師可以通過對比、剖析等多重手段，讓學生精準把握句型的特點和屬性。

在教學人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games時，教師要引導學生在閱讀過程中積累句型、理解句型。文本中有what引導的賓語從句，為了讓學生有更深刻的理解和體會，教師出示兩個例句：“His songs express exactly what people feel about love，life and relationships”“Hero worship is strongest where there is least regard for human freedom.”讓學生對例句進行細致地分析。在對句子成分進行劃分、對比過程中，學生逐漸認識到兩個句子的區別：“第一個句子是what引導的賓語，第二個句子是where引導的狀語從句，詞匯在句子中發揮的作用是不一樣的。”對比是發現句型特點最直觀的方式，在細致的觀察與分析中，學生分析感知能力得到快速提高。

高中階段的句型更加多樣、復雜，單純講述某一句型，學生的認知度和熟識度相對較差。在閱讀學習過程中，教師有意識地引導學生尋找相似句型，對其進行比較和轉換，讓學生在多維度探索中對句型特點有了更深刻的印象，系統化的句型知識體系逐漸形成。

三、營造獨特語境，提升學生思維

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“作為人與人之間交流的載體，語言的交際性和人文性特點異常顯著，課程設計時要充分考量多重因素的限制，將英語本質屬性淋漓盡致地體現出來。”英語交際的特點主要體現在對話中，而對話又是以句子為依托呈現出來的，所以對句子展開深入挖掘和探索是必要的。句型不是單獨存在的，它以一定的大環境為依托。語境教學是英語常用的教學方法，它對學生理解能力和思維能力的培養有積極的作用。因此，在高中英語句型教學中，教師應充分發揮語境的價值和作用，讓學生在特定環境中感受句子屬性，切準學習要害，進而準確把握句型的特點。

在教學人教版高中英語必修二Unit 3 Computers時，這一單元涉及的句型有很多，如It takes some time before…，面對這些句型，采用單純分析探索的方法，會讓學生產生厭倦心理，學生主動探索的積極性不高。為了增加學習趣味性，教師結合本單元主題，給出一段語境：假如讓你扮演機器人的角色向大家介紹自己，你會從哪些方面切入？學生積極主動思考，搜集相關句型。“Hello，my name is computer. I'm glad to meet you. Next，I’ll introduce myself. I hope you can like me. I was born at the University of Pennsylvania in 1946…But with the passage of time，my functions become more and more powerful and my fans become more and more.”在語言表達中，學生完成了知識感知和運用，句型探索的價值得以呈現。

單純的句子分析是乏味、無趣的，學生的探索積極性不高。如果教師能夠創設一定的語境，讓學生在真切的感受和體驗中感知句型，收到的效果自然不同。教師巧妙設計，借助視聽情境啟動學生思考，學生身心受到觸動，進而主動思考，學習效果頗佳。

四、多維循環操練，彰顯英語功效

句型教學的終極目標是讓學生正確掌握句子結構特點，認識句子的構造規律，在此基礎上達到熟練運用的目的，為語言表達和交際奠定基礎。要想讓學生真正掌握句子，有效操練是必不可少的。句型學習主要是由理論闡述和實踐操作兩個部分組成。整體上的理論知識的講解是重要的，它是實操訓練的基礎和保障。因此，在句型學習過程中，教師先要讓學生感知不同句型的屬性和內涵，對句型有整體上的把握，當學生思維受阻時及時給出點撥。理論講解結束后，教師還要及時進行適當的訓練，加深學生對知識的理解。在感知、實踐過程中，學生對知識的掌握才會更加牢固，思維水平也才會向著縱深方向發展。

在教學人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relice時，教師采用實踐訓練的方式夯實學生對句型的認知。學習活動伊始，教師展示訓練句型，在參與過程中，學生對句型有了初步感知，完成了簡單句型的吸收。然而對那些難度系數較大的句型，學生依然不知道從哪里著手。為此，教師將學生出錯率較高的句型集中起來，與學生一起進行系統、全面地分析。學生先講述自己的思考過程，接著教師進行點撥。因為有了系統學習梳理，學生信心滿滿。這時教師順勢展示補充訓練句型，再次對學生進行檢驗。通過多種形式的錘煉，學生逐漸形成完整的知識體系，對句型的認知上升到更高層級。

人的記憶有一定規律，遺忘是不可避免的。要想彌補思維短板，教師可以借助多維循環操練，讓學生在循環往復的實踐中對句型留下了更深刻的印象，進而使知識學習得到強化，英語學習的內核和本質屬性更加清晰地展現出來。

五、整體把握句型分類，升級學科素養

整個高中階段涉及的句型既豐富又復雜，要想讓學生迅速把握學習的中心，靈活運用句型進行交際，必須先讓他們對句型的分類有系統的梳理和把握。高中階段，英語課程中最常見的有五種句型，即主語+謂語;主語+連系動詞+表語;主語+謂語+賓語;主語+謂語+賓語+賓語;主語+謂語+賓語+賓補。在學習過程中，面對眾多句子類型，學生往往會產生畏難情緒，思維的邏輯性受到阻礙。要想解決這一問題，教師要積極引導學生進行系統化的梳理，厘清不同句型的結構和特點。

在教學人教版高中英語必修二Unit 5 Music時，通過前四個單元的學習，學生本身已經積累了很多句型知識。為了讓學生對句型有系統的理解和把握，教師從宏觀視角出發，讓學生以這一單元的句型為基點，進行多維延伸。如這一單元中涉及時間狀語從句，教師則以此為教學啟動點，引導學生梳理原因狀語從句、讓步狀語從句等。不僅如此，定語從句也是高中階段學生必須掌握的內容，教師借機讓學生感知、梳理。通過知識的系統梳理，學生對句型體系有了全新的認知，再進行局部分析探索自然更有底氣。

知識本身就是一個系統的整體。我們在學習過程中進行拆分是為了更好地探索知識。當學生對單個句型有了系統把握后，教師就要站在宏觀視角，讓學生進行知識整合，逐漸搭建句型網格，在提高學生綜合能力的同時，確保語言運用的順利推進。

英語句型教學的重要性和復雜性是毋庸置疑的，如果教師僅僅抓住某一種句型展開講解，學生的理解可能僅僅停留在表面，根本無法觸及知識的核心區域。高中英語句型學習朝著系統化方向發展，對學生的綜合能力有更高的要求。為了更好地幫助學生學習英語句型，教師要從不同視角出發，給學生以系統化的指導，讓他們既能從微觀視角出發，把握不同句型屬性，也能從宏觀視角出發，進行整體感知和把握。理解關鍵詞匯、句型比較轉換、營造獨特語境、多維循環操練、整體把握梳理都能為句型學習注入嶄新活力，對學生分析能力、思考能力的提高有積極幫助。教師要從教學需要出發，探尋句型施教策略，給學生提供優質學習平臺，讓他們在句型深探中掌握英語學習的精髓，這是當前高中英語教學需要把握的中心點。

【參考文獻】

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[3]申麗霞.高中英語句型教學方法探析[J].教書育人，2011（25）.

【作者簡介】王洪達（1966— ），男，江蘇南通人，大學本科學歷，高級教師，現就職于江蘇省南通市通州高級中學，主要從事高中英語教學與研究。

（責編 卓 怡）