高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

王艷

【摘 要】本文根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的美術(shù)教學(xué)要求，論述有效開(kāi)展觀察、制作、欣賞、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 美術(shù)活動(dòng) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0148-02

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)高中階段美術(shù)教育的重要載體。高中美術(shù)教育涉及許多美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，如觀察活動(dòng)、制作活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、寫生活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)等，有效開(kāi)展這些活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的鑒別能力、審美能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)該如何有效開(kāi)展這些美術(shù)教學(xué)活動(dòng)呢？筆者從觀察、制作、欣賞、寫生、創(chuàng)作五個(gè)方面，具體論述高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略。

一、開(kāi)展觀察活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)思維

美術(shù)學(xué)科的活動(dòng)內(nèi)容極為豐富，教師要有篩選和整合的意識(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有明確的認(rèn)知，然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。美術(shù)觀察活動(dòng)是最為常見(jiàn)的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)需要進(jìn)行觀察，在美術(shù)寫生環(huán)節(jié)也要展開(kāi)觀察，在美術(shù)與生活對(duì)接中更需要觀察。要想提高學(xué)生觀察的有效性，教師就要對(duì)觀察角度的選擇、觀察方法的運(yùn)用、觀察信息的處理等進(jìn)行較深入的研究，然后給學(xué)生提供更多觀察學(xué)習(xí)的建議，讓學(xué)生在具體操作過(guò)程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

美術(shù)觀察不一定要到現(xiàn)場(chǎng)，如今，對(duì)美術(shù)作品圖片進(jìn)行觀察，已經(jīng)成為最常見(jiàn)的美術(shù)觀察活動(dòng)，這節(jié)省了一些中間環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多時(shí)間對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行集中研究，其學(xué)習(xí)效果更佳。如教學(xué)湘教版高中美術(shù)《圖像與眼睛》一課，教師首先展示一組圖片，然后對(duì)美術(shù)語(yǔ)言做相應(yīng)解讀，引導(dǎo)學(xué)生從形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理等角度對(duì)作品做觀察和分析，找到感知作品的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)解讀圖象反映物象的基本類型，讓學(xué)生從具象、抽象、意象等不同層面進(jìn)行思考和梳理，找到美術(shù)欣賞的起點(diǎn)。接著，為了激活學(xué)生的美術(shù)思維，教師利用多媒體展示了10幅名畫(huà)，要求學(xué)生對(duì)每一幅名畫(huà)的特點(diǎn)做專業(yè)的解讀和判斷。學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累，在名畫(huà)欣賞中就自然產(chǎn)生了主動(dòng)判斷的意識(shí)，此時(shí)教師需要做的是進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，并在互動(dòng)交流中逐漸達(dá)成觀察共識(shí)。

進(jìn)行美術(shù)觀察不僅需要學(xué)生有觀察的意愿，還需要學(xué)生具備專業(yè)的美術(shù)視角，如果學(xué)生不知道從何處進(jìn)行觀察和分析，提供再多的觀察機(jī)會(huì)也無(wú)法產(chǎn)生助學(xué)作用。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的美術(shù)學(xué)力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的觀察指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能有效開(kāi)展觀察活動(dòng)，在不斷觀察和體驗(yàn)中形成美術(shù)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)展寫生活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)體驗(yàn)

美術(shù)寫生活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。要想開(kāi)展好這一活動(dòng)，教師需要做好教學(xué)分析，深度解讀教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供適合的寫生條件，讓學(xué)生深入實(shí)地進(jìn)行寫生創(chuàng)作，確保學(xué)生寫生創(chuàng)作順利展開(kāi)。由于美術(shù)寫生對(duì)場(chǎng)地有特殊要求，所以教師還需要做好先期實(shí)景觀察和調(diào)研，才能對(duì)學(xué)生寫生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)入美術(shù)寫生環(huán)節(jié)，需要對(duì)多種美術(shù)元素進(jìn)行對(duì)接處理，這時(shí)教師要從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的寫生實(shí)踐。在教學(xué)《人間生活》時(shí)，教師借助多媒體給學(xué)生播放了一段影視資料，要求學(xué)生細(xì)致觀看視頻，了解視頻講述了哪個(gè)朝代的故事，人物的穿戴有什么特點(diǎn)，等等。觀看視頻后，教師組織學(xué)生討論，學(xué)生得出了不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為影片講述的是唐代的故事，有的認(rèn)為是宋代的故事。針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師適時(shí)生成對(duì)話討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從人物服飾等進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生對(duì)不同朝代的服飾特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)知。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)思維，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)寫生活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)幾名學(xué)生做寫生模特，要求其他學(xué)生主要從模特的服飾特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后創(chuàng)作寫生作品。本課教學(xué)中，教師以視頻資料為引導(dǎo)，要求學(xué)生從服飾角度進(jìn)行觀察，為學(xué)生提供了寫生參考。尤其是設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)寫生活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛迅速活躍起來(lái)，取得了突出的教學(xué)效果。

另外，學(xué)生進(jìn)入寫生環(huán)節(jié)后，因?yàn)閷W(xué)生間存在觀察角度、美術(shù)體悟能力等方面的差異，所以教師還要做好跟蹤觀察，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都能在寫生中獲得豐富的感知體驗(yàn)。

三、開(kāi)展制作活動(dòng)，豐富學(xué)生的美術(shù)感知

在組織制作活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的具體要求，對(duì)制作活動(dòng)做生活對(duì)接處理，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中開(kāi)展制作實(shí)踐。實(shí)施美術(shù)制作活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感知能力，有助于促進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，可謂是一舉多得。

美術(shù)制作活動(dòng)內(nèi)涵豐富，教師要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選、組織，為學(xué)生提供最為適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展美術(shù)認(rèn)知。如教學(xué)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》一課，教師利用多媒體展示了我國(guó)不同歷史時(shí)期的美術(shù)名作，引導(dǎo)學(xué)生做專業(yè)鑒賞學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品有一定的學(xué)習(xí)積累，所以欣賞環(huán)節(jié)開(kāi)展得非常順利。為了與生活進(jìn)行更有效的對(duì)接，教師繼續(xù)展示多幅年畫(huà)作品，如《陽(yáng)春白雪》《趕火車》《豐衣足食圖》等，指導(dǎo)學(xué)生分析這些年畫(huà)的主題、內(nèi)容、形式、技巧等，給學(xué)生帶來(lái)更多欣賞的啟迪。緊接著，教師還設(shè)計(jì)了制作年畫(huà)的任務(wù)：借助身邊的材料，制作一幅立體的年畫(huà)作品，并參與班級(jí)展示活動(dòng)。年畫(huà)是我們?nèi)粘Ｉ钪幸滓?jiàn)的美術(shù)作品，更貼近學(xué)生生活。

制作活動(dòng)是在學(xué)生具備一定觀賞能力、創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在本課教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生欣賞歷史名作，提高了學(xué)生的觀賞能力;然后展示與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的年畫(huà)作品，讓學(xué)生做更為細(xì)致的作品分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的觀賞能力;最后設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的遷移運(yùn)用中，培養(yǎng)豐富的美術(shù)感知能力。

美術(shù)制作帶有一定的創(chuàng)作性，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。要想充分發(fā)揮制作活動(dòng)的育人效果，教師要對(duì)學(xué)生做及時(shí)啟發(fā)、科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)致觀察、潛心研讀、廣泛交流、反復(fù)操作中獲得美術(shù)感知。而且，制作本身就是一種勞動(dòng)，組織制作活動(dòng)能有效滲透勞動(dòng)教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開(kāi)展欣賞活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力

欣賞美術(shù)名作或是學(xué)生的作品，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)啟迪，對(duì)深度發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力有一定的作用。教學(xué)中，教師要做好具體的指導(dǎo)和有效的組織，讓欣賞活動(dòng)順利推進(jìn)。

欣賞古代名畫(huà)，是美術(shù)欣賞活動(dòng)最常見(jiàn)的。我國(guó)繪畫(huà)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、磅礴深厚，歷代名畫(huà)更是汗牛充棟，為我們開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)提供了豐富的素材。在條件允許的情況下，教師如能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，欣賞活動(dòng)的效果會(huì)更好;如果條件不允許，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體展示古代名畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，教學(xué)效果也相當(dāng)理想。如教學(xué)《禮儀與教化》一課，教師首先講解了我國(guó)古代青銅器制作的藝術(shù)，借助多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生細(xì)致觀察，對(duì)青銅器的紋飾、形狀等做分析;然后重點(diǎn)介紹司母戊方鼎，挖掘其形成的歷史背景、文化背景、社會(huì)背景，并側(cè)重從權(quán)力體現(xiàn)角度指導(dǎo)學(xué)生欣賞這一藝術(shù)作品，幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)欣賞認(rèn)知基礎(chǔ)。完成司母戊方鼎的欣賞后，教師繼續(xù)展示魏晉南北朝畫(huà)家顧愷之的名畫(huà)《女史箴圖》《洛神賦圖》，要求學(xué)生查閱兩幅作品的創(chuàng)作背景和歷史，對(duì)名畫(huà)做深度欣賞研究。

名畫(huà)是最有價(jià)值的美術(shù)素材，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)思維有助推作用，也是提升學(xué)生審美能力的絕佳媒介。在本課教學(xué)中，教師向?qū)W生展示名畫(huà)、名器皿等美術(shù)作品的相關(guān)圖片，為學(xué)生提供了欣賞的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利找到鑒賞的切入點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)展欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要做好鑒賞指導(dǎo)，讓學(xué)生看出“門道”，能夠解讀出作品的深刻內(nèi)涵，才能有效提升學(xué)生的欣賞水平，促進(jìn)其思想境界和藝術(shù)鑒賞力的全面提升。

五、開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，激活學(xué)生的美術(shù)靈感

美術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的最為重要的手段和形式。教師在組織學(xué)生展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，既要對(duì)創(chuàng)作主題做詳細(xì)說(shuō)明，又要傳授相應(yīng)的創(chuàng)作方法，讓學(xué)生在觀察、討論、研究的過(guò)程中形成美術(shù)靈感，自然進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行直觀表達(dá)。

高中學(xué)生大多具有比較豐富的美術(shù)欣賞能力，對(duì)一些美術(shù)作品有比較深刻的理解，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性探索中打下嶄新的美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作持有不同的認(rèn)知和態(tài)度，教師還需要在教學(xué)中采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，以激活每一名學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)《心靈的慰藉》一課時(shí)，教師首先開(kāi)展了一次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：我國(guó)有那么多著名的景區(qū)和古建筑，你游覽過(guò)哪些景區(qū)，欣賞過(guò)哪些古建筑？能否從美術(shù)角度說(shuō)一說(shuō)你的游覽體會(huì)？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己去過(guò)的一些景區(qū)、見(jiàn)過(guò)的一些景觀進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。然后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：在諸多景區(qū)中，有許多宗教建筑和與祭祀活動(dòng)有關(guān)的建筑，你對(duì)此有所關(guān)注嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次展開(kāi)熱議。接著，教師拿出一尊佛像讓學(xué)生觀察，并設(shè)計(jì)了創(chuàng)作活動(dòng)：我們經(jīng)常能見(jiàn)到這樣的佛像雕塑，請(qǐng)發(fā)揮你的藝術(shù)想象、調(diào)動(dòng)你的藝術(shù)靈感，創(chuàng)作一幅關(guān)于宗教的畫(huà)作，可以是一幅佛像畫(huà)，也可以繪畫(huà)相關(guān)的佛教故事。

在本課教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)佛教不是很熟悉的實(shí)際，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題、展示了豐富的圖片資料，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。在學(xué)生對(duì)宗教建筑和法事活動(dòng)有一定了解后，要求學(xué)生創(chuàng)作佛教繪畫(huà)作品，自然而然地引出了創(chuàng)作活動(dòng)。

高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是豐富的，教師不僅要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做篩選處理，還要對(duì)活動(dòng)流程和活動(dòng)形式做科學(xué)調(diào)整，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求。同時(shí)，教師在組織相關(guān)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，還要做好融合處理，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的意愿進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)做出科學(xué)評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織方向、教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的全面提高。

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【作者簡(jiǎn)介】王 艷（1990— ），女，福建福州人，碩士研究生學(xué)歷，二級(jí)教師，現(xiàn)就職于福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)，主要從事高中美術(shù)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 施景茗）