三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)模式的淺見

聞生

摘要：城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶是介于城市和農(nóng)村之間的區(qū)域。隨著城市化進(jìn)程的加快，人們的物質(zhì)生活和精神生活都發(fā)生著日新月異的變化，位于城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶學(xué)校的德育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校、家庭和社會(huì)三維聯(lián)動(dòng)，通過創(chuàng)新少先隊(duì)研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)體系，打造交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：三維聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)模式

城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶是介于城市和農(nóng)村之間的區(qū)域。隨著城市化進(jìn)程的加快，人們對(duì)于物質(zhì)文化和精神文化需求的與日俱增，位于城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶學(xué)校的德育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。立足地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色，積極地促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三維聯(lián)動(dòng)，融合生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)新少先隊(duì)的研學(xué)模式，培養(yǎng)隊(duì)員“德育為先”，拓展隊(duì)員“能力為重”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思想的種子、行為的種子、習(xí)慣的種子播撒在少先隊(duì)員的心中，使少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)校的德育緊密結(jié)合，有效促進(jìn)未成年人思想道德的發(fā)展。

一、三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)活動(dòng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)教育的認(rèn)知偏差較大，對(duì)孩子基本上實(shí)行“放羊”式的管理，聽之任之，造成學(xué)校教育與家庭教育不能夠相輔相成，形成合力。因而，加強(qiáng)家校聯(lián)系，密切親子關(guān)系，成為改變學(xué)校德育工作開展反復(fù)性強(qiáng)、成效低這一現(xiàn)狀的重要手段。因此，除了中隊(duì)輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員和專業(yè)人士等，我們還大膽吸納家長(zhǎng)加入我們的行列，成立一支由家長(zhǎng)志愿者組成的導(dǎo)師隊(duì)伍，讓他們參與研學(xué)活動(dòng)的后勤保障、生活管理，參與研學(xué)活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)，真正走進(jìn)孩子中間，真正參與學(xué)校活動(dòng)，搭建起親子溝通的橋梁，使家長(zhǎng)和教師密切配合，真正做到家校攜手共同推進(jìn)學(xué)校的德育工作。

二、三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

我國(guó)心理教育專家班華教授指出：“體驗(yàn)是內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)，內(nèi)化必須經(jīng)過體驗(yàn)，偶爾有些認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、行動(dòng)，不能算是內(nèi)化，內(nèi)化必須在反復(fù)的實(shí)踐，多次的體驗(yàn)中逐漸實(shí)現(xiàn)。”對(duì)于少先隊(duì)員的品德教育不是空喊口號(hào)，學(xué)校、家庭和社會(huì)三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新少先隊(duì)研學(xué)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化。在創(chuàng)新鄉(xiāng)土研學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)家鄉(xiāng)文化和歷史內(nèi)容的滲透，通過活動(dòng)讓隊(duì)員對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛有內(nèi)涵;創(chuàng)新實(shí)踐研學(xué)，通過勞動(dòng)操作、角色體驗(yàn)，參觀調(diào)查等，將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)與生活對(duì)接，做到“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，隊(duì)員在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“手腦雙揮、知行合一”;創(chuàng)新主題研學(xué)，通過科普研學(xué)、書香研學(xué)、國(guó)防研學(xué)、書法研學(xué)等，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共筑中國(guó)夢(mèng)……創(chuàng)新研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓隊(duì)員在反復(fù)的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，開發(fā)心中寶藏，獲得行為的收獲、習(xí)慣的收獲和品德的收獲。

三、三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)活動(dòng)形式

城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)活動(dòng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新形式。

（一）集體研學(xué)形式

學(xué)校立足學(xué)校的發(fā)展需求和特色開展的研學(xué)活動(dòng)，一般以中隊(duì)為單位，從研學(xué)地點(diǎn)的選擇到研學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都充分發(fā)揮隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，通過收集、交流、探討，整合大家的意見，制定和實(shí)施研學(xué)活動(dòng)方案。隊(duì)員們?cè)诩w研學(xué)的活動(dòng)中明確了主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

（二）親子研學(xué)形式

這一研學(xué)形式是隨著城市化、工業(yè)化不斷發(fā)展產(chǎn)生的。家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者，而是參與者和引領(lǐng)者，他們?cè)敢鉃楹⒆拥某砷L(zhǎng)付出更多的實(shí)踐，也會(huì)不斷滿足孩子眼中的好奇和腦中的遐想。研學(xué)活動(dòng)成了家長(zhǎng)和孩子親近的一條重要途徑。如在“我的家鄉(xiāng)旅游圖”研學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶著孩子一起走遍家鄉(xiāng)的各個(gè)景點(diǎn)，共同繪制家鄉(xiāng)的旅游圖。在研學(xué)過程中，家長(zhǎng)不僅僅是陪伴者，還扮演著導(dǎo)游的角色，向孩子講述景點(diǎn)的特點(diǎn)和故事，拉近與孩子的距離，提高家長(zhǎng)在孩子心中的地位，增強(qiáng)家庭教育的力量，和學(xué)校一起對(duì)孩子進(jìn)行全方位的品德教育。

（三）公益研學(xué)活動(dòng)

聯(lián)合社會(huì)的力量，形成教育合力，搭建少先隊(duì)員研學(xué)的公益基地，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，將少先隊(duì)活動(dòng)由家庭、學(xué)校、社區(qū)，引向更廣闊的天地。

在開展“我愛家鄉(xiāng)”的研學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校就可以聯(lián)合相關(guān)部門，充分利用優(yōu)質(zhì)城市展覽館、博物館、好人館等校外公益教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀游覽，并引導(dǎo)其選擇感興趣的小課題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制作小課題研究手冊(cè)，舉行小課題研究成果發(fā)布會(huì)，等等，深化隊(duì)員對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，培養(yǎng)少年兒童熱愛學(xué)習(xí)的情感和對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)精神。

四、三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是建立家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的評(píng)價(jià)模式，通過隊(duì)員自評(píng)、隊(duì)員互評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)手段，不斷激發(fā)隊(duì)員的進(jìn)取心，喚醒隊(duì)員的求知欲，鼓舞隊(duì)員的自信心，讓隊(duì)員積極主動(dòng)地參與研學(xué)活動(dòng)。例如，

“探秘電影世界 傳承徽派文化”的系列研學(xué)活動(dòng)，共分為兩大主題，八項(xiàng)活動(dòng)：

研學(xué)過程的各項(xiàng)活動(dòng)中，將隊(duì)員2人分為一組，根據(jù)不同的活動(dòng)要求設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。如活動(dòng)項(xiàng)目1“參觀影視場(chǎng)景”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)結(jié)束后，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)志愿者組成的研學(xué)導(dǎo)師綜合活動(dòng)記錄、隊(duì)員表現(xiàn)和活動(dòng)效果三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后匯總隊(duì)員自評(píng)，隊(duì)員互評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如下表），評(píng)選出研學(xué)活動(dòng)中的“優(yōu)秀學(xué)員”。

這種系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)了隊(duì)員的探究能力，激發(fā)了隊(duì)員的創(chuàng)新意識(shí)，凝聚了團(tuán)隊(duì)力量，讓研學(xué)不再“游而不學(xué)”，將研學(xué)落到實(shí)處。

三維聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新城鄉(xiāng)交錯(cuò)帶少先隊(duì)研學(xué)模式，拓寬了隊(duì)員的視野，增長(zhǎng)了隊(duì)員的見識(shí)，健全了隊(duì)員的品格，豐富了學(xué)校德育工作的形式，促進(jìn)了少年兒童健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

何燕.淺談?dòng)H子研學(xué)在少先隊(duì)活動(dòng)中的作用[J].求知導(dǎo)刊，2020（16）.

責(zé)任編輯：黃大燦