淺談小學數(shù)學課堂中教學情境的創(chuàng)設

曾祥菊

摘要：針對小學生的學習特點，教師需要創(chuàng)設有效的教學情境輔助教學。好的教學情境不僅可以調動學生參與課堂活動的積極性，還能幫助學生理解所學知識。本文重點分析如何借助“情境+問題串”創(chuàng)設有效的教學情境。

關鍵詞：小學數(shù)學情境問題串

小學低年級段學生由于年齡小，好動性強，課堂學習時注意力不能集中，加之數(shù)學中會有一些抽象的數(shù)字和概念，導致很多學生不愿主動學習。如果教師在課堂上創(chuàng)設一些情境，運用有趣的教學方法，調動學生的學習積極性，對提升學生的成績會產生事半功倍的效果。本文結合教學實際，談談我的做法。

一、創(chuàng)建和諧氛圍，讓學生說出來

一個和諧的班集體，學生與老師的關系是非常融洽的，這樣學生就不會對老師產生畏懼心理，才可能與老師、與同學進行互動，也能暢所欲言表達自己的想法。所以，小學數(shù)學課堂一定要營造一種寬松的氣氛，最重要的是教師要面帶笑容，讓學生感受到教師就是自己的好朋友，覺得有話可說;同學之間要合作共學，有比較，有幫助，共同進步。

二、創(chuàng)設操作情境，讓學生動起來

例如，教學《認識圖形》時，筆者提前讓學生準備一套七巧板，先熟悉七巧板中的圖形，并說一說它們的特征。然后讓學生擺一擺，拼一拼。學生的動手能力得以充分體現(xiàn)出來，學習興趣很高。教學《拆開與折疊》時，筆者讓學生制作幾個正方體，分組從不同的方向把正方體拆開，看一下哪組拆開的形狀多并試著畫下來進行展示，然后總結分類。這節(jié)課，教師不只是簡單地展示教學，而是讓學生通過自己動手拆開與折疊，驗證所要學習的知識，從而達到學習目標。讓學生動手去畫一畫、折一折正方體并說一說，在學生實踐的前提下，教師和全班學生交流，揭示正方體隱藏的秘密。在這個過程中，不僅讓學生獲取了知識，又激發(fā)了學生的學習意識，還讓學生動手的能力得到了提升。

再如，教學《雞兔同籠》一課時，筆者創(chuàng)設了一個問題情境：“一個雷電交加的漆黑夜晚，一位老奶奶來到她的雞舍旁，想數(shù)一數(shù)她的雞和兔有沒有少。她把手伸進行籠子里摸了一下，數(shù)了數(shù)共有頭9個，她又用手往下摸，數(shù)了數(shù)腳有23只。你能幫她算一算她養(yǎng)了幾只雞和幾只兔嗎？”聽到這個問題，學生來了興趣，紛紛行動起來，有自己嘗試的，也有小組合作的，學習氣氛立刻高漲。等學生用不同的方法給出答案后，筆者又提出這樣的問題引導學生思考：“古時候人們?yōu)槭裁磿岢鲞@樣一個問題，對我們現(xiàn)在的生活有什么啟發(fā)意義？可以幫助我們解決什么問題？”這一連串問題的設計，不僅能激發(fā)學生的探索欲，同時也能提高對數(shù)學學習的興趣。

三、創(chuàng)建游戲情境，讓學生玩起來

在學習新知時，可以創(chuàng)建一些游戲情境。要定好游戲的規(guī)則，既讓學生體會到玩的樂趣，也要學生體會到學習知識的重要。筆者在平時教學中用的是希沃軟件，在制作課件時把本節(jié)課所學的知識要點和學生易錯的題目融合在一起，讓兩組學生進行競賽。游戲很簡單，但學生參與的熱情很高，在學習新知的同時，又對知識進行了鞏固，還培養(yǎng)了競爭意識。如在教學《相遇問題》時，筆者讓學生來到操場上，進行接力跑，然后再同時向相反的方向跑，從而讓學生明白到相遇問題中各個關鍵詞的意義，又養(yǎng)成用學到的知識解決生活中遇到的數(shù)學問題的能力。

四、創(chuàng)設故事情境，把興趣喚起來

有趣的故事，學生是百聽不厭的，所以，教師也可以利用有趣小故事去創(chuàng)設情境，在聽的過程中引出數(shù)學問題，提升學生的思考能力以及對問題的專注度。如在《分數(shù)再認識》教學中，創(chuàng)設這樣的情境：“唐僧師徒在取經路上，叫孫悟空去化齋，得到一個大西瓜。大家思考怎樣分吃這個西瓜。這時孫悟空想到把西瓜分成同樣大小的四份，每人分得四分之一。可是豬八戒不同意，他想多吃一點，就提出把西瓜平均分成五份，他吃五分之一，大家都沒有意見，結果當西瓜切好后，豬八戒不愿意了。大家說一說，八戒不愿意的原因是什么？”這樣，通過問題來激發(fā)學生的思考和探究。又如在《測量不規(guī)則物體的體積》中，用阿基米德測算王冠的故事為引線，讓學生通過聽故事、看情境，從而明白溢出水的體積和放入水中的物體的體積之間的聯(lián)系。

五、創(chuàng)設生活情境，把學生激起來

在課堂教學中出示一些生活中的實例，使學生產生一種熟悉感、親切感，對所學的問題不再陌生。例如教學《貨比三家》時，可以讓學生把自己家的玩具或書籍帶到學校并標上單價，在教室開一家小超市，可買可賣也可以交換，讓學生扮演顧客和商人不同角色。通過活動，學生學會了小數(shù)、小數(shù)的大小和小數(shù)的加減法等知識，又能感覺到生活中處處有數(shù)學，激起對數(shù)學探索的欲望。

在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學情境是一種有效的教學方法，教師在備課的過程中應該吃透教材，了解學生，結合本班學生的實際情況來精心準備。通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習的主動性，使他們去探索、想象以及思考問題，從而感受學習的快樂和獲得知識的快樂。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦