體驗式教學(xué)營造快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

倪靖

摘要：在素質(zhì)教育改革的步伐下，體驗式教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛使用到各科教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過引導(dǎo)學(xué)生在深入體驗的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力和價值，促進(jìn)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)問題，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時利用體驗式教學(xué)營造快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時也能夠體會樂趣，愛上數(shù)學(xué)。本文就體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用價值進(jìn)行了分析，探索了利用體驗式教學(xué)營造快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)快樂課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、打造教學(xué)課堂時必須按照小學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)他們的成長需求，提高課堂的吸引力。而體驗式教學(xué)就是以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為中心，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，通過營造快樂的課堂氛圍來提升學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以教師要深入探索體驗式教學(xué)的實施方案，積極引入快樂的素材提高課堂的吸引力。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用價值

（一）體驗式教學(xué)模式的內(nèi)容

體驗式教學(xué)就是把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置，教師要拋棄過去單向灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生從單純接收知識變成主動獲取知識，主動參與到對知識的探索中，將單向教師傳授知識的過程變成學(xué)生發(fā)揮主動性獲取知識的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計有效的問題，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們投入到對數(shù)學(xué)問題的研究中，通過自我體驗獲得知識，從而提高學(xué)生探索知識規(guī)律的能力和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這一過程中教師只能起一個引導(dǎo)和組織作用，學(xué)生才是主要的參與者，教師通過設(shè)計一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生在探索中獨立發(fā)展，以此來促進(jìn)小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用價值

傳統(tǒng)課堂上，教師講課，學(xué)生聽課，這種教學(xué)效果比較差;而在課堂上開展體驗式教學(xué)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)參與者。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參與不同的實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識，促進(jìn)其情商和智商的不斷完善，有效利用小學(xué)生時期有利的成長條件，最大限度的開發(fā)其大腦和思維。同時體驗活動能夠為教師提供更加豐富的教學(xué)方式，教師還可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點來設(shè)計環(huán)節(jié)，有側(cè)重性地進(jìn)行教學(xué)活動，真正做到“有教無類”。

二、體驗式教學(xué)的課堂營造方法

（一）利用生活元素創(chuàng)造體驗課堂，提高學(xué)生的積極性

在創(chuàng)建體驗式課堂時，生活元素是必不可少的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘生活素材，將其融入課堂中，幫助學(xué)生構(gòu)建一個連接平臺——生活情境與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系平臺;同時學(xué)生會因為對生活情境的熟悉而很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，縮短與知識的距離感，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值。教師可以通過創(chuàng)建生活情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象或者指導(dǎo)學(xué)生完成生活問題等形式去引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生的體驗過程。比如在學(xué)習(xí)三年級上冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》這個章節(jié)時，需要讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，了解小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別，課前教師可以在讓學(xué)生搜集生活中帶有數(shù)字的物體，比如超市的購物小票、食品包裝盒、車票等。授課過程中，先讓學(xué)生尋找小票上的單價、包裝盒上各成分的含量以及車票上的公里數(shù)或者價格等;接著讓學(xué)生將自己收集到的物體上出現(xiàn)的數(shù)字復(fù)制下來;然后讓學(xué)生讀出自己可以認(rèn)出的數(shù)字，將不會讀的數(shù)字以小組為單位集中起來;最后教師就針對學(xué)生提出的問題引出小數(shù)知識。在這個過程中，學(xué)生參與到了對生活中數(shù)學(xué)知識的探索中，同時也提出了自己的疑問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且在收集學(xué)習(xí)素材的過程中，學(xué)生也能夠體會學(xué)習(xí)的快樂。特別是在課堂上使用自己收集的素材學(xué)習(xí)知識時，學(xué)生能夠體驗到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂感。

（二）創(chuàng)建快樂的比賽活動，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建比賽活動能夠營造快樂的課堂氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，所以教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入比賽活動中，讓學(xué)生在競爭的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)有非常多的計算知識，教師可以創(chuàng)建計算比賽的游戲，讓學(xué)生在快問快答、計算競賽的過程中提高學(xué)習(xí)的注意力，鍛煉他們的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力。比如學(xué)習(xí)加減法知識后，可以以循環(huán)接龍比賽的形式，教師用多媒體出題，每個小組按順序答題，正確率最高的小組可以收獲禮物。這樣既可以創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又可以吸引更多的學(xué)生參與其中。

（三）組織游戲活動，營造快樂課堂

教學(xué)活動的設(shè)計不能是單一化的，只有多種形式并行才能調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來。在體驗式教學(xué)課堂中，教師可以通過設(shè)置有效的游戲來組織教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都參與，打破死板的課堂形式，讓學(xué)生在自由的探索和體驗中收獲知識。教師可以設(shè)計表演游戲，將所學(xué)的知識融入游戲中，讓學(xué)生在參與表演的過程中，利用所學(xué)的知識來解決問題，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。比如在學(xué)習(xí)了除法后，教師可以在教室創(chuàng)建這樣一個表演情景，一部分學(xué)生扮演商販，分別售賣蘋果、鉛筆、書本、足球等商品，并且在不同商品上面標(biāo)上不同的價格;另一部分學(xué)生扮演買家，手里拿著不同數(shù)額的錢，讓學(xué)生根據(jù)商品的價格選擇商品，并要將自己手中的錢花光。這種表演活動的設(shè)定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且為了解決問題，學(xué)生也要利用知識不斷思考，找到解決的方式，從而可以深入掌握小數(shù)乘除法的運算方式。

結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學(xué)這一模式，因為要保證學(xué)生的積極參與度，所以教師不但課前要備好課本，更應(yīng)有針對性的備好自己的學(xué)生。通過生活元素、游戲活動以及比賽活動營造快樂課堂，讓學(xué)生在知識的獲取中獲得學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)他們綜合能力的提升，是對過去單一枯燥的課堂教學(xué)的一種有益的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋萍.淺談體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（9）.

[2]梁雪潔.基于體驗式教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，000（018）：68.

[3]王桂香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗式教學(xué)的實施[J].人文之友，2018（2）.

[4]高曉雯.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].好家長，2018.

責(zé)任編輯：黃大燦