體驗式教學營造快樂小學數學課堂

倪靖

摘要：在素質教育改革的步伐下，體驗式教學模式已經被廣泛使用到各科教學中。在小學數學課堂中，通過引導學生在深入體驗的過程中感受數學的魅力和價值，促進學生積極探索數學問題，能夠有效提升學生的學習能力。同時利用體驗式教學營造快樂的課堂氛圍，讓學生在參與學習活動時也能夠體會樂趣，愛上數學。本文就體驗式教學的內涵和應用價值進行了分析，探索了利用體驗式教學營造快樂小學數學課堂的策略。

關鍵詞：體驗式教學快樂課堂小學數學

新課標要求小學數學必須重視對小學生核心素養的培養，教師在設計教學環節、打造教學課堂時必須按照小學生的身心發展特點，根據他們的成長需求，提高課堂的吸引力。而體驗式教學就是以數學學科的特點為中心，讓學生在體驗學習的過程中，通過營造快樂的課堂氛圍來提升學生的興趣，提高他們的學習效率。所以教師要深入探索體驗式教學的實施方案，積極引入快樂的素材提高課堂的吸引力。

一、體驗式教學的內涵和應用價值

（一）體驗式教學模式的內容

體驗式教學就是把學生放在教學活動的主體位置，教師要拋棄過去單向灌輸式的教學方式，讓學生從單純接收知識變成主動獲取知識，主動參與到對知識的探索中，將單向教師傳授知識的過程變成學生發揮主動性獲取知識的過程，進而培養學生的自我學習能力。在小學數學實際教學中構建體驗式教學模式，教師要依據學生的實際情況來設計有效的問題，通過循序漸進地引導，提高學生的學習積極性，促進他們投入到對數學問題的研究中，通過自我體驗獲得知識，從而提高學生探索知識規律的能力和學好數學的信心。在這一過程中教師只能起一個引導和組織作用，學生才是主要的參與者，教師通過設計一系列的教學活動，讓學生在探索中獨立發展，以此來促進小學生實現全面發展。

（二）體驗式教學模式的應用價值

傳統課堂上，教師講課，學生聽課，這種教學效果比較差;而在課堂上開展體驗式教學，學生從被動學習者轉為主動學習參與者。教師可以引導小學生參與不同的實踐活動，在活動中培養學生養成良好的行為習慣和創新意識，促進其情商和智商的不斷完善，有效利用小學生時期有利的成長條件，最大限度的開發其大腦和思維。同時體驗活動能夠為教師提供更加豐富的教學方式，教師還可以依據學生的認知特點來設計環節，有側重性地進行教學活動，真正做到“有教無類”。

二、體驗式教學的課堂營造方法

（一）利用生活元素創造體驗課堂，提高學生的積極性

在創建體驗式課堂時，生活元素是必不可少的內容，教師可以根據教學目標，深入挖掘生活素材，將其融入課堂中，幫助學生構建一個連接平臺——生活情境與數學知識的聯系平臺;同時學生會因為對生活情境的熟悉而很容易產生學習興趣，縮短與知識的距離感，深刻認識到數學知識的價值。教師可以通過創建生活情境、引導學生觀察生活現象或者指導學生完成生活問題等形式去引導學生探索生活中的數學知識，加強學生的體驗過程。比如在學習三年級上冊《小數的初步認識》這個章節時，需要讓學生認識小數，了解小數和整數的區別，課前教師可以在讓學生搜集生活中帶有數字的物體，比如超市的購物小票、食品包裝盒、車票等。授課過程中，先讓學生尋找小票上的單價、包裝盒上各成分的含量以及車票上的公里數或者價格等;接著讓學生將自己收集到的物體上出現的數字復制下來;然后讓學生讀出自己可以認出的數字，將不會讀的數字以小組為單位集中起來;最后教師就針對學生提出的問題引出小數知識。在這個過程中，學生參與到了對生活中數學知識的探索中，同時也提出了自己的疑問，能夠有效激發學生的好奇心，而且在收集學習素材的過程中，學生也能夠體會學習的快樂。特別是在課堂上使用自己收集的素材學習知識時，學生能夠體驗到成就感，增強學習快樂感。

（二）創建快樂的比賽活動，加強學生的學習體驗

在數學課堂中創建比賽活動能夠營造快樂的課堂氛圍，也能夠增強學生的學習體驗，所以教師需要根據教材的內容，明確教學目標，將學習任務融入比賽活動中，讓學生在競爭的過程中體會學習的快樂。小學數學有非常多的計算知識，教師可以創建計算比賽的游戲，讓學生在快問快答、計算競賽的過程中提高學習的注意力，鍛煉他們的思維，激發學生的潛力。比如學習加減法知識后，可以以循環接龍比賽的形式，教師用多媒體出題，每個小組按順序答題，正確率最高的小組可以收獲禮物。這樣既可以創設一個輕松的學習氛圍，又可以吸引更多的學生參與其中。

（三）組織游戲活動，營造快樂課堂

教學活動的設計不能是單一化的，只有多種形式并行才能調動學生參與進來。在體驗式教學課堂中，教師可以通過設置有效的游戲來組織教學活動，讓每一個學生都參與，打破死板的課堂形式，讓學生在自由的探索和體驗中收獲知識。教師可以設計表演游戲，將所學的知識融入游戲中，讓學生在參與表演的過程中，利用所學的知識來解決問題，在學習中獲得樂趣。比如在學習了除法后，教師可以在教室創建這樣一個表演情景，一部分學生扮演商販，分別售賣蘋果、鉛筆、書本、足球等商品，并且在不同商品上面標上不同的價格;另一部分學生扮演買家，手里拿著不同數額的錢，讓學生根據商品的價格選擇商品，并要將自己手中的錢花光。這種表演活動的設定能夠激發學生的興趣，而且為了解決問題，學生也要利用知識不斷思考，找到解決的方式，從而可以深入掌握小數乘除法的運算方式。

結束語

綜上所述，體驗式教學這一模式，因為要保證學生的積極參與度，所以教師不但課前要備好課本，更應有針對性的備好自己的學生。通過生活元素、游戲活動以及比賽活動營造快樂課堂，讓學生在知識的獲取中獲得學習的快樂，促進他們綜合能力的提升，是對過去單一枯燥的課堂教學的一種有益的探索和嘗試。

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責任編輯：黃大燦