讓智慧化點亮課堂，優化小學語文課堂教學

管平

摘要：隨著互聯網的不斷發展，智慧化走進了各個行業，也走進了校園中。課堂的智慧化是指通過一些電子設備、網絡科技等新興科技所實現的高效、多彩的教學課堂，輔助老師開展相關的教學活動。智慧化手段的應用可以很好地整合學校的教學資源，還能提供校外的教學資源，讓課堂的互動性和實效性更強，讓教學效果得以更好地展現。本文以讓智慧化點亮課堂，優化小學語文課堂教學為重點展開相應的一些探討。

關鍵詞：智慧課堂優化教學小學語文

新課改對于教學是這樣要求的：老師要能以學生自身的學習能力和發展特點來設計教學活動，要能以豐富多彩的教學方式來進行教學，要讓學生成為課堂的主體，提升他們的學習興趣，要培養他們自主學習的意識，讓他們更好地進行學習和成長，真正實現綜合性的發展。語文課堂中應用智慧化手段可以很好地達到新課改的要求。老師利用智慧化的設備可以更好地豐富教學的內容，也能更好地豐富教學的方法，讓學生和學生、學生和老師進行有效的互動，提升他們的學習興趣，讓他們自主地學習，有意識地發展。而且智慧化手段在課堂中的運用，還可以很好地幫助老師實現學生的簽到、隨堂測試、課堂提問等諸多的教學要求，更好地輔助教學活動的開展，優化語文課堂。

一、現階段語文課堂教學中所出現的問題

首先是課堂教學缺乏活力，其原因就是一些老師還在使用傳統“滿堂灌”的教學方法進行教學。這種傳統的教學方法因其自身的局限性不能很好地適應現階段學生的發展情況，會造成學生喪失參與課堂教學活動的積極性，形成被動的學習狀態，影響最終的教學效果，也不利于學生以后的整體發展。其次就是學生學習的興趣不足。語文課很多知識和文字表達都是需要學生感受了解的，教學中一些教學素材和教學情境的缺失會讓學生無法很好地進行感受，對知識無法形成很好的理解，長此以往就會導致一些不利于學生學習的情況出現，比如注意力不集中、厭學等。最后，課堂互動性不足，沒有讓學生的自主思考意識得到發展。在課堂中，“滿堂灌”式的教學方法比較單一、被動，學生沒有呈現出自身的個性，感到學習吃力，而且學生和學生、學生和老師的互動性不足，讓信息交流處于不暢通的狀態，無法培養他們的自主思考能力，不利于后續的語文教學，不利于他們今后的成長和發展。

二、語文課堂具體的優化策略

（一）老師需要對語文教學進行重新認識

時代不斷變化，語文的教學方式也要有所改變。一成不變的“滿堂灌”式的教學方式沒有辦法適應學生現階段的成長和發展需求，也無法很好地實現現階段的教育目標。因此老師要轉變教學觀念，對教育理念和教學目標要有新的認識和調整，要能了解當代教育發展的特點和趨勢，把學生放在教學的主體位置上;要能因材施教，允許其差異性發展，讓他們能展現自己的個性，釋放蓬勃的生機，讓整體的教學成效得到提升，讓他們的綜合能力得到發展。除了進行對語文教學的重新認識，老師還要了解和學習其他科目的知識，整合各科知識，拓寬學生的視野，引導學生學會自主學習。雖然語文更多的是學習文字書寫和語言表達，但是其與各科知識的聯系也是不能忽視的。比如在教授古詩詞時所涉及的歷史背景，就是歷史中的知識;成語“敲山震虎”中聲音傳遞所涉及的物理知識;等等。老師知識量的增加和學科之間的融會貫通，有利于促進學生的全面發展，為構建智慧化課堂打下良好的基礎。

（二）利用智慧化網絡增加教學素材

小學階段學生的知識文化水平有限，在面對語文中一些文字說明時，無法很好地進行想象，影響其學習的效率和效果，對學習形成障礙。因此老師可以利用智慧化網絡尋找相關的教學資源，然后利用多媒體設備進行展示，讓學生能更直觀地進行了解，在具體的影像資料中明白文本的意境，加深對知識的理解。比如在學習《富饒的西沙群島》時，很多學生可能沒有去過這樣的地方，所以無法根據課文中的文字描述對西沙群島進行想象，造成他們學習興趣降低，也不能明白文章中所蘊含的情感。因此老師可以在網絡上尋找關于西沙群島的視頻資料，讓學生直觀地感受西沙群島的美麗，并且通過這些影像資料明白作者對于西沙群島的喜愛，對于祖國母親的熱愛。

（三）利用智慧化設備創設豐富的教學情境

在小學語文教學中，教學情境的創設是很重要的。小學生因自身的年齡特征和發展情況，難以適應單純的知識教學，造成學習效果低下和效率不佳等情況。因此老師可以根據小學生的身心特點創設相關的教學情境，增強學習興趣，促進他們學習能力的發展。在智慧化的課堂中，老師可以利用相關的設備創設教學情境，更快更好地幫助學生進行學習。如在學習古詩《贈劉景文》時，小學生無法很好地體會其中的感情，因而無法理解這首古詩。老師可以利用智慧化設備為學生播放荷盡、菊殘等景物圖片，讓學生從這些圖片中體會作者的思想感情，加深他們對于古詩詞的理解。小學時期字詞學習是必不可少的，因此老師可以利用相關設備來加深他們對于字詞的理解，比如“皎潔”這個詞，一些學生對其意思可能還是不太清楚，這時老師就可以利用相關設備來展示“皎潔”這個詞的相關圖片，讓學生能更深刻地理解這個詞語，形成記憶。在學生朗讀時也可以利用智慧化設備來創設情境。小學生在朗讀文章時經常因為無法體會文章所表達的感情而干干巴巴，缺少韻味，因此老師可以在其朗讀時利用智慧化設備播放背景音樂，加深他們對文章情感的體會，增添其韻味。比如在朗讀《大自然的聲音》時，老師就可以利用智慧化設備播放文章中出現的風聲、雨聲和小動物的聲音，讓學生跟著音樂一起來朗讀，增強他們的語言表達能力。

（四）利用智慧化平臺提高課堂的活躍度和互動性

現代教學要求課堂氛圍是輕松的、愉快的、有互動性的。基于小學生的年齡特征，愉快輕松的氛圍能更好地讓他們進入到教學中，讓教學的效果有效提升。傳統的課堂中，老師和學生互動少，造成課堂氛圍比較低沉，學生不愿參與老師的教學活動，容易有不好的學習情緒產生。因此老師可以利用智慧化平臺來增加語文課堂的趣味，讓學生的學習積極性和課堂的活躍度都能得到提升。比如在分組學習的時候，老師的安排可能會讓學生有一些不愿意，學生自己組織又可能只跟自己關系好的同學一起，不能很好地完成分組學習的最終目標。這時老師就可以利用網絡上的一些分組小程序，結合電子白板來進行隨機分組。這樣既能消除學生心里的不愿意，也能很好地實現分組學習的目標。這個方法也可以運用在課堂的一些比賽中，如語文問題的快速搶答、成語的字詞填空、比畫猜詞、圖片猜詞等。在比賽后老師也可以利用這種方法來為學生提供電子式的刮卡獎勵，讓他們隨機在電子白板上刮卡，獲得相應的獎品。這種方式可以活躍課堂氛圍，讓其更輕松和愉快。而且這樣的小游戲還可以增加老師和學生、學生和學生之間的互動，讓他們能更好地進行學習，培養自主學習意識。

三、結語

綜上所述，使用智慧化手段來創造教學的環境是非常重要的。學生在愉快輕松的教學氛圍中、在豐富多彩的教學情境中能激發學習語文的興趣和求知欲，充分開拓學習思路，從而大大地提升教學的效率和質量。雖然智慧化可以營造更好的教學課堂，但是它只是輔助教學的一種手段，絕對不能代替對教材內容的研讀。因此，老師在開展智慧化教學時要注意，智慧化在教學中的作用應當是錦上添花，而不應是喧賓奪主;要能智慧化點亮課堂，而不要讓智慧化占據課堂。

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責任編輯：黃大燦