淺談教育要重視教師心理素質(zhì)的提高

蘇聯(lián)教育家蘇衢姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力、道德、審美修養(yǎng)就不可想象。”這就是說，德性素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)等的發(fā)展必須以個體的心理活動為基礎(chǔ)，并且是主體心理活動的結(jié)果。不言而喻，通過心理教育，使個體保持健康的心理狀態(tài)和具有良好的心理素質(zhì)，就能為其接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理條件。然而我們也不無遺憾地看到，人們在研究如何提高學生心理素質(zhì)的同時，也忽略了對與此密切的教師心理素質(zhì)的研究和重視。

在時代發(fā)展的今天，導(dǎo)致教師存在心理問題的原因是多方面的，如升學壓力，工作繁重且節(jié)奏過快、同事之間競爭激烈、、教師個體缺乏必要的心理知識等穿，這就決定了提高教師素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，必須從教師、學校、社會等多方面著手，有效提高教師的心理素質(zhì)。

教師的心理素質(zhì)對學生成長的影響是巨大的。這是因為在班級的“心理場”中，教師占據(jù)著主動、支配的地位：同時，教師與學生的“有效多觸時間”每天達7～8小時，比家長還多。而學生，尤其是中小學生，由于認知能力有限，很容易把教師的一切視為自己效仿的精樣，反之，如果教師心理素質(zhì)欠佳，不公平對得每個學生，或者偏聽偏信，傷害學生，扼殺學生的個性就會給教育帶來無法挽回的損失。以前我們學校有位男學生、從小愛學習，興趣愛好廣泛，學習成績名列前茅，老師們對他都比較熟悉。有一次，班里的學生鬧“惡作劇”，將鐵釘釘在學生桌子上，凳子上，那位學生沒注意坐下去戳穿了褲子，夏天么，屁股還出了血。他們班的班主任老師沒有調(diào)查研究，認為是這位男生不小心所為，批評和責備了他。這件事，使這位男生變得性格內(nèi)向，沉默寡言，對什么活動也不感興趣。以至后來上了初中、高中，精神空虛，活動不感興趣，恐懼人際交往。最后，由于心理疾病嚴重導(dǎo)致各門功課不及格而不愿去學校。教師對學生的一次輕率的批評，傷害了-顆稚嫩純潔的心員，扼殺了學生天真活潑的個性.斷送了一位青年學生的前途。這從反面告訴我們，教師尤其是中小學教師具有良好的心理素質(zhì)是何等的重要。由此不難看出，要提高學生的心理素質(zhì)，教師心理素質(zhì)達到一定高度是重中之重。

下面就淺談幾種提高教師心理素質(zhì)的方法：

一、教師的心理問題從某種意義上來說是社會問題在教師身上的曲折反映，因此，解決教師的心理問題必須標本兼治，要從政策、管理等多方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境。要進一步加大素養(yǎng)教育的力度，采取有效措施減輕教師負擔，要全面啟動“教師心理健康教育社會工程”，把教師心理健康教育納人教師考核項目和繼續(xù)教育內(nèi)容，開辟教師心理咨詢所或開通教師心理咨詢熱線。

二、學校管理者要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難，要堅持以人為本，不斷改進領(lǐng)導(dǎo)方式，推行人性化管理。學校要有組織、有計劃地對教師開展心理測試與研究，針對教師產(chǎn)生的不良心理，聯(lián)合社會機構(gòu)，開展集體心理輔導(dǎo)和個體心理咨詢活動，普及心理健康知識，努力提高教師心理素質(zhì)。

三、學校、社會提高教師心理素質(zhì)的措施全面啟動畢竟需要一個過程，而教師工作的特殊性則要求教師盡可能地將教育的負影響降到最低。因此，當務(wù)之急不是等待社會及學校這一外部環(huán)境的變化，而是要求教師能主動、積極地提商自身心理素質(zhì)。教師自身要補上心理健康這一課，有問題并不可恥，也不可怕，只要慢慢學會自我調(diào)節(jié)，必然形成良好的教師心理素質(zhì)。

做到以下幾點：

1. 要了解自我，正確評價自我。要看到自己的長處及優(yōu)勢，不依賴于他人的看法和領(lǐng)導(dǎo)的評價，相信自己的能力，明確教師工作的價值。樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運的主人，不悲觀厭世，也不隨波逐流。當教育工作遇到挫折時，一方面能進行反思及自我教育，另一方面又能客觀地分析學生、家庭社會等諸方面的因素，不至于產(chǎn)生明顯的挫折感。

2. 調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶人課堂，以免傳染給學生，并直接影響師生之間的正常交往。但如果走出課堂，則盡可以暫時去掉“教師”這個標簽，隨意揮灑一下自己的喜怒哀樂。如與親朋好發(fā)交談，到戶外運動，聽聽音樂等進行宣泄或轉(zhuǎn)移情緒。還可以通過培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，使情緒發(fā)生遷移。心理學家認為興趣愛好是心理保健的維生素，通過它可以解除心理疲勞，保持良好的心境和積極的工作態(tài)度。

3. 樂于交往，融洽人際關(guān)系。優(yōu)秀的教師往往是樂于交往的，他們不僅善于與校園之外的社會交往，調(diào)整自己的社會角色，保持自身與社會的平衡，將自己和諧地融于社會之中，而且還善于與同事、家長，特別是學生保持融洽的人際關(guān)系。成功的教師往往虛懷若谷、淡泊名利，這又使得他們有了寬松、愉快的工作氛圍，同時也大大降低了繁重工作帶來的心理壓力。

總之，心理教育是教育中不可或缺的部分，而教師良好的心理素質(zhì)則是這一工作得以順利進行的必要保證。相信在社會各界的共同努力下，教師心理素質(zhì)必然會發(fā)生可喜的變化。

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王玉玲 ?女 ? 1975.9 ? 陜西省渭南市大荔縣韋林鎮(zhèn) ? ?漢族 ? ?小學一級教師 ? ? 大專 ? ?研究方向：教育要重視教師心理素質(zhì)