堅持“四個融入” 提升高校基層黨建融入力研究

袁媛 張貫虹

摘要：當前，高校黨建與業(yè)務(wù)脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在，影響黨組織作用發(fā)揮。文章堅持問題導向，立足當前高校基層黨建工作現(xiàn)狀，以黨史學習教育為抓手，提出構(gòu)建把黨史教育融入制度建設(shè)、融入教育教學、融入社會實踐、融入校園文化建設(shè)的“四個融入”路徑，力求在推動黨史學習教育取得實效中帶動黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合，切實增強基層黨建工作的融入力。

關(guān)鍵詞：高校;黨建;融入力

習近平總書記強調(diào)：要處理好黨建和業(yè)務(wù)的關(guān)系，堅持黨建工作和業(yè)務(wù)工作一起謀劃、一起部署、一起落實、一起檢查。當前高校黨建與業(yè)務(wù)脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在，黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”問題還沒有得到根本解決。如何提升高校基層黨建融入力，實現(xiàn)黨建和業(yè)務(wù)同頻共振，使黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢是亟需研究的問題。

一、當前高校基層黨建融入力不夠的具體表現(xiàn)

1.黨建工作與業(yè)務(wù)工作一體統(tǒng)籌推進不夠。實踐當中一些領(lǐng)導干部沒有認識到兩者之間有機統(tǒng)一的關(guān)系，沒能做到統(tǒng)籌一體推進。比如在制定年度工作重點任務(wù)和開展年度考核中，黨建工作與業(yè)務(wù)工作單獨制定、分別考核，這就從形式上將黨建與業(yè)務(wù)工作完全分裂，制造了黨建與業(yè)務(wù)“各自為政”、“各行其道”的表象。

2.“務(wù)虛”與“務(wù)實”不平衡。一方面，有的基層黨組織仍然片面地把黨建工作歸于“務(wù)虛”，把業(yè)務(wù)工作歸于“務(wù)實”，認為黨建工作的重點就是“開開會、寫寫字、搞好學習宣傳”，“應(yīng)付”完成即可。另一方面，有的基層黨組織在工作中“唱高調(diào)、喊口號”的情形居多，有的基層黨組織抓具體工作的積極性高于抓思想政治建設(shè)、作風建設(shè)等工作，導致黨建工作虛實失衡。

3.具體業(yè)務(wù)中黨建引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。當前，高校處于建設(shè)“雙一流”高校、實現(xiàn)跨越轉(zhuǎn)型發(fā)展的時期，推動改革發(fā)展需要黨員帶頭、黨建引領(lǐng)。但是在具體業(yè)務(wù)中，有的基層黨建組織建設(shè)薄弱、黨員意識不夠強，導致黨組織的團結(jié)、引領(lǐng)、帶動能力較弱，黨員的先鋒模范作用發(fā)揮不夠，攻堅克難、深化改革的成效不夠顯著。

二、當前高校基層黨建融入力不夠的原因分析

1.對黨建工作的重視不夠。有的黨組織書記對黨建工作不夠重視，個人觀念還沒有完全實現(xiàn)從“重業(yè)務(wù)輕黨建”到“抓黨建、促發(fā)展”、從“重黨建工作輕黨員教育”到“抓黨建、帶隊伍、促發(fā)展”、從“黨建工作只是務(wù)虛的軟指標”到“黨建工作思想務(wù)虛與工作務(wù)實相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

2.責任落實還有差距。在落實黨組織書記第一責任人職責和班子成員“一崗雙責”方面，有的二級黨組織書記對于黨建工作的思路不明確，措施不具體;有的二級黨組織班子成員還片面地認為抓黨建是黨組織書記、副書記的責任，自己只需做好分管業(yè)務(wù)即可的觀念，對分管領(lǐng)域的黨建工作抓的不牢、不實。

3.黨務(wù)工作人員整體素養(yǎng)不夠高。當前，高校組織員、黨支部書記隊伍中兼職人員多，他們同時還承擔著教學、科研、管理等大量工作，導致對黨建工作投入的時間和精力不足，尤其是教師黨支部書記“雙帶頭人”作用發(fā)揮不充分，工作中還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。

4.缺乏創(chuàng)新，沒有找準“融入點”。黨建工作缺乏創(chuàng)新性，結(jié)合實際工作創(chuàng)建黨建特色、黨建品牌的力度不夠，也不能抓住“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學習教育等契機，一定程度上導致黨建與業(yè)務(wù)工作相脫節(jié)。

三、以黨史學習教育為抓手，堅持“四個融入”提升高校基層黨建融入力

高校要以黨史學習教育為抓手，按照圍繞中心抓黨建、抓好黨建促發(fā)展的要求，將黨建工作與業(yè)務(wù)工作一體推進、深度融合，促進立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

1.把黨史學習教育融入制度建設(shè)。要增強黨建對業(yè)務(wù)的滲透作用，強化黨建在頂層設(shè)計、制度機制方面的引領(lǐng)保障作用。一是完善組織領(lǐng)導制度。成立黨史學習教育的領(lǐng)導小組，并把黨史學習教育作為干部考核考評和黨建年度考核、業(yè)務(wù)年度考核的重要指標，確保黨史學習教育落到實處。二是完善日常學習教育制度。把黨史學習教育作為重要內(nèi)容納入校院兩級理論學習中心組、黨支部“三會一課”中，注重加強入黨儀式、過政治生日、主題黨日活動等日常工作中的“紅色儀式感”，增強黨員意識和黨性修養(yǎng)。三是完善教育培訓制度。把黨史學習教育的有關(guān)內(nèi)容融入黨員干部理論培訓、入職培訓、任職培訓、技能培訓等全過程，不斷提升政治理論素養(yǎng)。

2.把黨史學習教育融入教育教學。要運用好黨史學習教育，深入推進師德師風建設(shè)、思政課程和課程思政建設(shè)取得新成效。一是深度融入思政課程建設(shè)。要從歷史邏輯、理論邏輯、現(xiàn)實邏輯三個層面做好黨史融入思政課的教學，引導大學生明白馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，幫助大學生牢固樹立愛國、愛黨、愛社會主義的堅定信念。二是深度融入課程思政建設(shè)。把傳承紅色基因作為課程思政的重要內(nèi)容，突出講授紅色文化在各專業(yè)、各行業(yè)中的重要影響和重要貢獻，幫助學生堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)。三是深度融入師德師風建設(shè)。要注重學習“七一勛章”獲得者、“全國教書育人楷模”張桂梅等先進事跡，教育教師時刻牢記育人初心，堅決踐行育人使命。

3.把黨史學習教育融入社會實踐。要加強實踐教育，讓學生在身體力行中深刻感悟偉大歷史、偉大精神、偉大思想，自覺成長為擔當民族復興大任的時代新人。一是融入主題實踐活動。要舉辦黨史學習教育的專題實踐活動，如“強國有我 請黨放心”主題實踐活動等，讓學生在廣泛實踐中堅定共產(chǎn)主義信仰。二是融入志愿服務(wù)工作。深入社區(qū)、老年活動中心等進行社區(qū)服務(wù)，特別是要用好服務(wù)老黨員活動，讓學生既發(fā)揚無私奉獻的精神，又受到“光榮在黨50年”老黨員的事跡教育，起到事半功倍的效果。三是融入實踐基地建設(shè)。要注重建立黨史實踐育人基地，充分運用好各種紅色資源和優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)實踐教學基地的紅色火種，把黨史學習教育覆蓋學生學習全過程。

4.把黨史學習教育融入校園文化。要營造濃厚的紅色校園文化，在潤物無聲、潛移默化中起到育人效果。一是打造黨史校園文化品牌。深挖學校紅色傳統(tǒng)，通過建立校史館、宣傳校園英雄人物等措施，渲染濃厚的校園紅色氛圍。二是打造身邊榜樣。加大選樹榜樣力度，為師生樹立起“身邊的榜樣、身邊的楷模”，用身邊事身邊人幫助師生校準偏差，提升修養(yǎng)。三是打造線上線下學習陣地。要發(fā)揮好宣傳作用，構(gòu)建好黨史學習教育的宣傳矩陣，占領(lǐng)線上線下主陣地，弘揚主旋律，達到宣傳思想、凝聚師生的效果。

參考文獻

[1]沈建波. 破解“兩張皮”問題 推動黨建工作和業(yè)務(wù)工作深度融合（專題深思）[J].人民日報，2021-04-20：09

[2]許昕.學史明理，把黨史學習教育融入思政課堂[EB/OL]. 光明網(wǎng)-學術(shù)頻道，2021-04-08

作者簡介

袁媛（1988—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，研究方向為思想政治、法律。

立項項目

本研究為2021年度河北省高校黨建研究課題“以黨史學習教育“四個融入”提升高校黨建融入力研究”成果（編號：GXDJ2021A027，負責人：袁媛）;本研究為2021年度河北北方學院思想政治研究課題“以黨史學習教育“四個融入”提升高校黨建融入力研究”成果（編號：S202105，負責人：袁媛）。